在我们的生命中，每一段关系都占据着重要的地位。我们应该珍惜并滋润，所有在我们的心中占据一席之地的纯洁关系。而其中最重要的一段关系，便是你与孩子的关系。下面和小编一起来看改善与孩子关系的八个方法，希望有所帮助！
改善与孩子关系的八个方法
1.沟通
和孩子交流是一切的真谛所在。他们的欢乐、悲伤、困惑等等的一切，都可以和你分享。别害羞，大胆地同孩子在蓝天下讨论它们吧。
2.分享共同的兴趣
你可能知道你和你孩子的共同兴趣在哪里。那么，向前迈一步，把这些兴趣付诸实践吧。比如：一起画画，一起看电影。其实，就这么简单！
3.支持、鼓励你的孩子
人生苦短，积极地支持、鼓励孩子去做他想做的事吧。比如：研究学术、从事体育、课外活动等等，任何事都可以。
4.分享他们的喜悦
对孩子来说，生活中最好的事就是他们的父母和他们有共同的兴趣点。如果孩子赢了一场游泳比赛，那么就和他们一起分享胜利的喜悦吧。
5.成为他们活动的一分子
你应该多多了解孩子在学校的大事小情、各种比赛，重视并参与其中。孩子希望父母能在生命的每一刻陪伴在身边。
6.成为他们最好的朋友，而非严厉的父母
成为孩子最好的朋友，也是父母的职责之一。要坚持自己的规则，但如果规则没那么必要，一段良好的友谊能比父母的角色，让孩子提高更多。这会让他们知道，他们时刻都能依靠你。
7.做最好的倾听者
孩子喜欢聊天，甚至一聊能聊好几个小时。但这无休止的聊天能让你微笑吗？你的微笑倾听，同样会让你的孩子感到幸福。所以，继续倾听下去吧，对于任何一件他们想和你分享的小事。
8.创造独一无二的回忆
回忆是一段关系中最棒的部分。这些回忆会帮助你强化你与孩子之间的关系。因此，家长请重视起来，多和孩子创造一些美好回忆吧。你应该和孩子做些与众不同的事，比如：徒步旅行、攀岩登山、外出冒险，或者一些别的类似的活动。你们在一起度过的家庭时光越多，你就会更了解你的孩子，你们也会拥有一段更美好的关系。
所以，行动起来吧！和你的孩子一起度过一段美好时光吧！
改善单亲孩子人际关系的策略
1、营造和谐的氛围，不孤独
在教书育人的同时，加强自身的修养。培养人格魅力。“亲其师，信其道”，学生更能自觉愉快地接受老师的教诲。单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此，老师总是以身作则，从不在班上讽刺，挖苦他们。教育学生主动关心，帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况。平时，特别关注像阿东那样孤独型的孩子。在活动课中，大家一起开展活动，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。只要课任老师的齐抓共管，全体同学团结互助就能营造一个温馨和谐的班级。
在与案例中的学生交往中，我发现阿东对音乐很感兴趣。于是我建议他在心烦意乱的时候听听音乐，控制自己的情绪。阿东还喜欢打篮球，当他情绪不佳时，我鼓励他找个谈得来的同学一起散步、聊天或打球；或者在日记本上写上“心平气和”等等。这些行为能宣泄情绪，或转移注意。经常运用，能增强自我对情绪的调控能力。当昔日的小刺猬变成小企鹅时，这些孩子的人际关系必然日趋好转。
2、扬起自信的风帆，敢担当
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”大多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人。因为自己不像其他同学那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。平时我总是尽量找出他们身上的“闪光点”，帮他们找回自信。上例中的小豪，其实认真时字写得很端正，而且效率很高。每当作业上有一点点进步，我都单独当着他的面，发一条表扬的短信给他妈妈，有时还以减少他的家庭作业量作为对他的奖励。慢慢地，小豪的作业自觉多了，有时我故意问他：“今天作业完成有困难吗？”他总能笑着说：“没问题，我是学习的小主人！”每当看到他轻松的表情和与同学快乐玩耍的样子，我为他由衷地感到高兴。
3、敞亮宽广的心胸，我自信
当班里出现了单亲家庭的孩子，我们除了对他们更多的关注外，一般的做法会为其保守秘密。其实，有时把话题说开，创造适合学生的畅所欲言的机会，敞开孩子的心扉，同样也能起到很好的效果。
记得在一次班干部竞选演讲中，一位一向自卑、封闭的单亲孩子，居然在演讲中自信地说出：“亲爱的同学们，我们中间就不止一位单翼天使，我们是不是可怜的孩子？我觉得不是，因为‘上帝在我们面前关上一扇门的同时，会为我们打开一扇窗。’……我们这些单翼天使，只有彼此拥抱，才能展翅高飞。只要我们学会关爱、学会宽容，我们便拥有了最坚强的翅膀，我们同样可以高高地飞翔！”多自信的孩子，他讲得多好啊！他的演讲打通了单亲孩子的人际交往通道，真是妙哉！
培养单亲家庭孩子良好的人际交往心态
（一）形成正确的交往意识。正确的交往意识是学生产生交往需求的基础。心理学认为，交往意识是个体对交往活动的产生和开展起着制约作用。在教育实践中，首先，教师要创设一定的条件，不断地让那些孤僻离群，狭隘抑郁、怯懦自卑的学生获得积极的交往体验；帮助他们确定积极的、合适的交往目标。培养他们参与交往活动的信心；更要善于发现每个学生在交往活动中的“闪光点”，为他们的进步喝彩，让学生从中体验到交往成功的喜悦和自豪。
（二）端正交往动机。任何交往活动总是由一定交往动机所引起的。所谓交往动机是指激起个体进行交往活动或者抑制交往活动的一种意图、打算或心理上的愿望。它是引起个体进行交往或者抑制自己交往活动的内在原因，是直接推动个体交往活动的内部动因，是决定交往活动成功与否的重要因素。从心理活动的过程来看，交往活动的动机，不外是由两方面的因素构成的。其一是认识即对社会交往活动，交往活动与自己的关系、自身的行动及其后果意义的认识。任何交往活动的动机都包含这种认识在内。其二是对交往对象一定的情绪或情感。人之所以能在交往活动中克服各种阻力和障碍，正是由于情绪。情感的强大推动的结果。
（三）保持良好的交往情绪。情绪是一种主观体验，它对人际沟通心理健康非常重要。离异家庭学生交往倾向被动。交往心理不正常，被人理解和接纳的程度低以及持续的情绪困扰将严重地影响他们日后的发展。因此应的、特别重视对学生的交往情绪指导，帮助他们认识，接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以及促进时理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪。处理自己的情绪困扰，增进自己的心理健康。有效的方式是创设交往活动的情景，让学生全身心地投入到设定的活动中，自然地流露自己的情绪、情感，观察他人的情绪反应、分享、分担他人的情绪、情感。从而丰富自己的情绪体验。这样的形式对那些由于认识偏差引起的情绪障碍特别有效。还能帮助学生形成正确的认识和评价，从而加强学生对积极情绪的体验，增强学生对情绪的自控力和调节。平衡能力。
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