在教育上，方法的力量是有限的，家长在教育孩子问题上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是状态，是父母的教育状态。下面和小编一起来看家庭教育的最佳状态，希望有所帮助！
1.教育的最佳状态在于一个“养”字
家庭教育重在养，而不在教。现在孩子学习上的问题，各种各样的问题归纳起来就是心力的不足，心里面对学习热情不足。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，天赋的聪明就没有基础；智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。
我们先不讲孩子的心如何，先看看养孩子心的人，也就是父母的心适不适合养孩子，或者如何达到养孩子的状态。如何点燃孩子内心的学习热情，点燃需要一定的温度，需要一定的状态才能点燃。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的，我们很难去点燃孩子学习的热情。面对孩子不管出现任何状态的时候，保证母亲情绪的平和，这是你对孩子最伟大的教育。
2.正确解读父母两个字的意义
父亲必须在孩子面前表现出来的一种品质，就是风度。父亲拿什么去教育孩子，就是用自己的风度。在什么时候表现风度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到别人犯错误的时候，父亲如何表现风度，这是带给孩子内心的一种力量，也是带给孩子的一个空间。
母亲的“母”包含什么样的生命意义？这是我们生命角色里面必须解读的内涵。
第一个字是“虚”。很多妈妈很实在，看孩子的时候一眼能看出来三个问题，而且忍不住很快要指出来，这不是母亲的内涵。母亲看到自己孩子的优点和缺点的时候都不要动，为什么不要动，因为它的优点需要母亲用良好的情绪去孕育和保护，只有母亲看到孩子的优点和缺点都不露声色的时候，才能赋予孩子内心的成长动力。
有的家长很纳闷，孩子在别人面前都很好，一回到家，一看到自己的妈妈就变了另一个人似的，变得不可理解。为什么这样，就是这个“虚”没做好。不能够虚下来的母亲，不能够给孩子的情绪提供一个空间，孩子的情绪就在妈妈的情绪里面包围着。
第二个字是“弱”。母亲在孩子面前学会示“弱”。强势妈妈的孩子很难自信，孩子的自信会在你这种状态里面一点点的削弱。能够在孩子面前示弱的母亲，孩子的内心必然自信而坚强。你们希望自己的孩子自信吗？学会在孩子面前示弱，示弱才能实现对孩子的托举，凡是站在孩子心口上说话的家长，实际上是在压制孩子的成长和发展。
第三个字是“柔”。一个母亲真正的力量，一个母亲的教育力量，在于面对孩子成长的过程，如何做到这样一个“柔和”。越柔和的母亲，它在孩子面前的指挥能力越强，凡是扯着嗓门整天对孩子嚷，对孩子叫喊的母亲，会慢慢失去在孩子中的这种引导能力。
3.家长的心态第一放在哪
家长的心态第一放在哪？我们如何去把他的心态养好，别急着报班，别急着找家教，别急着找一些方法层面的东西来解决这个问题。家庭教育重在养，而非在教，今天主要解读的是这两个字，一个是心，一个是情，无心无意是家庭教育的特点，有情有礼是家庭教育有效实施的必须遵守的原则。
教无定法，对待不同家庭的孩子，不同的成长阶段需要有不同的方法，但是有一个原则，要有情有礼，情在礼的前面。现在家庭教育的现状是什么呢，有情无礼。爱孩子的时候，爱得没边，关心孩子的时候，连孩子的袜子都要家长给他穿，给他洗，说爱孩子的时候爱到早晨起床的时候，在旁边喊，甚至帮孩子穿衣服，这叫爱吗？这个情已经失去了教育的价值。
另一个现状是有礼无情，尤其是家长给孩子讲道理的时候，没有感情铺垫。任何层面的教育，首先是要给被教育者传达教育者本身的真实的内在情感。感情做足了，做足到我们的孩子渴望到问我们要东西的时候，我们这个时候才把道理点出来。情感交流到一定程度的时候，孩子就会说，妈妈那我该怎么呢，或者爸爸我该怎么办，这个时候一个小道理过去，才有可能实现带给孩子的一种引导能力。
4.家长内心焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕
孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的情绪先调整好，然后再面对问题。
如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”，只有我们家长的内心平静下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一种状态。否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每个人心里流过。
效果在哪里，在于你能否做到对教育思考的沉淀，沉淀到你的内心，内化为你的一种状态，如果没有这一种过程，你听任何报告都是无效的。没有沉淀的消化，就没有实施教育的资本，也就是没有沉淀的过程，我们就不可能拿着教育专家的东西在自家家庭里去实现。
5.家庭教育的空间一定要留给孩子
家庭教育要做清晰，应该下功夫做的事在两头，一头是父亲，一头是母亲，中间这一段，任何孩子的成长都是在蜿蜒曲折的过程中完成的，这个空间要留给孩子，不要管它。
一流的家长靠放，不懂教育的家长靠管，管孩子是百分之百的失败，放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了，这个空间是每个孩子自己独立完成的，但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放，拔不出来，不让他管不行，不让他管就没有别的事可管了。
有的家长说，你让我放就不管了吗？让你放不是不管，让你站到你的角色里面，对孩子的情绪做养护而不是对孩子的行为层面的东西过多地参与。过多的参与等于我们不知不觉、兢兢业业在犯错误。
6.家长的教育能量释放出来，足以点燃孩子学习的热情
当一个人对学习失去热情之后，再好的智商也谈不上很好的发挥。有的家长说孩子表现不好，不好好学习，在我们这可以解决问题，可以找到答案。
“求人不如求己，求己不如求学”，中国的文化，最大的特点是内视，尤其是儒家的文化。《大学》里讲“正心、然后诚意”，正谁的心，家长的心，然后再正孩子的心。其实气质决定了孩子的学习差异，孩子的气质就是父母的状态慢慢内化给他们的一种气质，就像我们的职业习惯一样。如果一个家长的内心永远是冷漠、浮躁的状态，任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一样弹回来了，孩子也一样。父母的情绪孕育着孩子学习的情绪与气质。
启动家庭教育的能量，首先要启动家长和孩子内心流通的天然情感。我们父母和孩子之间情绪和情感的力量，要达到“炽”的程度。炽就是热，热到能够烧烤孩子内心的程度。拿什么去塑造孩子的心灵，塑造孩子的气质，就是拿我们父母恰当的情。现在我最担心的不是孩子才能上的表现，而是情的不足，义的模糊，家长是孩子情和义最大的启蒙者，如果你们这一块的启蒙力量失去了，对孩子才能上的表现肯定是一个遗憾。
7.家庭教育应该站到文化和哲学的空间去审视
家庭教育是真情的回归和文化的守望与传承，家庭教育不能再站到方法和技术层面来折腾了，应该站到文化和哲学的空间去审视。山东是文化的圣地，齐鲁文化又以齐文化为龙头，在齐文化这样一个博大的空间里面，我们不应该站到文化的空间去看待教育？
所有的父母都是一个文化的载体，不同家庭文化培养出来的孩子的气质都是有差异的。文化是教育的旗帜，教育做到最高点就是文化，文而化之，不用说话孩子内心就被我们感化了，同时产生另外一种生命力。
家长自身对教育素质的修养和提升，仅仅是实现家庭教育功能的开始。90后孩子内心的逻辑，和我们成人之间内心遵守的逻辑思维是不一样的、是有冲突的，但是他们的这种逻辑未必是不好的，需要我们去开发、面对、指导。我们要反问的是我们的教育储备够不够，我们的家庭教育能量够不够，我们的教育修养够不够。
8.教育孩子要因材施教
孩子幼小的心灵几乎都是由父母所塑造的。父母是孩子的第一任老师，这毋庸置疑。但是所谓因材施教，我们塑造孩子的同时也必须根据孩子的特点来进行。但是实际上，能够做到这一点的家长并不多，不少父母虽然怀着热情，但是最终还是因为缺乏对孩子童心的领悟能力而丧失了机会。
9.合理的期望
父母对孩子的期望是可以理解的，谁不愿意自己的孩子将来有所成就？但是，期望如果脱离孩子本身的心理发展水平和承受能力，一律要求他们成“龙”成“凤”，不但不切合实际，而且还会使他们的正常心理严重受挫。而一旦受到挫折或打击，他们便会失去信心，情绪一落千丈。如果这种体验过多，势必就会走向父母期望的反面。具有童心领悟力的父母，对孩子必定会有一定的期望，然而这种期望是合理的，是能够成为激励孩子的力量的。
10.充分的理解
孩子有孩子自己独特的心理，他们渴望自己能被父母理解，例如他们热衷于游戏，不管父母认可不认可，游戏总是他们的主导活动。即使是在入学以后，他们也不会离开游戏活动。如果父母对孩子的游戏横加阻拦，以为孩子越玩心越野，试图束缚其手脚，那么到头来只能造成对孩子童年的剥夺。当然对孩子的游戏进行引导和安排是必要的。什么是充分的理解？充分的理解就是要尽量理解孩子的需要、孩子的兴趣、孩子的情绪。一句话，就是要尽量理解孩子独特的心理体验和心理表现，抛开父母的主观经验，客观地反映孩子的本来面目。
11.适度的母爱
母爱对于孩子的心理发展来说是至关重要的。离开了炽热的母爱，父母和孩子之间感情的纽带就会断裂，就会形成日后难以填补的心理空间。但是母爱必须适度。失度的母爱只能是溺爱，溺爱的结果势必导致孩子真正自我的丧失，这样的孩子在长时期里只能生活在“借来”的自我身上，日后必定是无能的、脆弱的、难以立足于社会的。
12.灵敏的感受
对孩子童心的理解力不能局限于考虑孩子是怎么想的上面，不然总是很滞后的，很被动的，最好的方法就是把自己当孩子，我们也有过童年，知道孩子需要什么的，只要我们还原那一份童心。以一个小孩子的身份，与孩子做朋友。不然很容易让孩子对父母产生隔阂。因为没有融为一体。总会有岔子。孩子好不容易竖立起来的概念，一下子又倒塌了。
孩子教育的关键点
每个孩子的成长环境造就了不同孩子有不同的性格，所以教育孩子时必须充分了解自己孩子的性格。
对自己的孩子不能总是和别人的孩子做比较，所以要善于发现自己孩子的优点，进而多加表扬孩子。
由于小孩的智力有限，所有对接受知识等比较缓慢，多孩子要有耐心。
对于孩子不能大声辱骂，更加不能体罚自己的孩子，这样对教育不仅没有好处，反而会有害。
在这个年龄阶段的孩子不能让他她对金钱看得过于太重，从而避免孩子的攀比心理。
教育新时代孩子的办法
内容摘要：
俗话说：“身教重于言教”。作为班主任，在培养学生的教育活动中，身教的作用就更为重要。一名优秀的班主任，除了需要具备精深的业务，广博的学识，优雅的语言之外，更要注重使用身教的榜样作用补充、加强口头语言的表现能力，才能取得更理想的教育效果。
身教 善为 美育 以生为鉴 培养“领头蜂”
教育专家经常倡导，教育孩子一定既要“言传”也要“身教”，“身教”对孩子的教育作用更大。大部分教育工作者也知道“身教重于言教”的重要性，可在现实中，还是有不少教师无法做到“身教”在前，“言教”为辅。
我认为，新时代的孩子，有一定的崇尚自我教育、自我完善的意识，光靠简单说教，“我说你听”式的教育手段很难收到显著的教育效果。当教师第一次站在学生面前时，我们的言行举止乃至心灵即刻就会给学生带来影响。尤其是班主任，作为班集体的“统帅”，“身教”更是有举足轻重的影响。《教育学》指出：“身教重于言教。班主任的素养和师表作用，不仅对学生有潜移默化的影响，而且在教育工作中也起着关键性的作用，正如苏联教育家霍姆林斯基所说：‘我们动作的对象是正在形成中的个人最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。’”也就是说，孩子们的成长都是从模仿、效法开始的。学生们都有“向师性”，最擅长模仿、效法并在此基础上加以创新。作为初中生，良好的思想品德、性格、辨别是非的能力尚未形成，因此，班主任的一举一动，无一不是他们模仿的对象。我经常看到，一贯喜欢洁净整齐的老师，他所带班级的班容班貌是非常整洁舒服的；相反的，平时不拘小节、邋遢松散的老师，他的班常是乱糟糟的。所以每一位具有高度使命感、责任感的班主任都应该意识到自己工作的价值，“在担当起培养人的任务以前，就必须先把自己造就成一个有道德的人，就必须使自己成为一个值得推崇的模范”，自觉提高自我修养，从穿着打扮、言行举止、为人处世等，都要以“培养怎样的学生”反要求自己，以良好的“身教”影响、教育学生。
善小也善为
常言道，做好一件小事不难，可长期做好许多小事就很了不起了。其实，生活上的一些习惯也可以用来教育学生，但个别老师忽视了这些小事，即使有时注意到了，却没有重视它，更别说采取有效的教育方法。我曾经带过一个班，接手没多久，我就发现这班学生卫生观念差，乱扔杂物，清洁打扫马虎，甚至随时随地吐痰的现象也常见。我曾多次强调，甚至严厉批评经常乱扔杂物的同学，但教室的保洁工作依然没多大改进。对此，我除了由班干部带领全班同学相互监督检查外，还决定先从自身做起。看见教室里有纸屑等杂物时，我会随手捡起来放进垃圾桶，确实很脏，我还会扫扫地，拖拖地，扫把乱了，我会马上整理好，讲台上的教学用具我也经常擦拭、放整齐。不出半个学期，效果就很明显了，大部分学生都养成了自觉把垃圾拿到垃圾桶扔的习惯。即使还有个别的“小顽固”偶尔忘了，顺手把杂物一扔，但很快又捡起来了。让我印象最深的是班里的“鼻涕虫”小吴，原来的他喜欢拿手抠鼻涕，动不动就吐口水，他摸过的食物谁都不愿意碰。但后来在老师身教的影响和同学们的带动下，我发现他的坏习惯已经改掉了，最明显的是春游时他剥了很多橘子给我们吃，大家都笑呵呵的放进了嘴里。
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