一年级语文评课说课稿

2023-02-21 语文说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级语文评课说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文评课说课稿1

　　爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你们是通过哪些词句读出来的？

　　“涌动的人流”？看图，人多，。

　　“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

　　谁能读好这一句，指名读，齐读。

　　【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】

　　(6)你想对梅花说些什么？

　　指名说。

　　人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）

　　(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

　　指名说。

　　大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

　　【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

　　师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

　　三、指导书写。

　　1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

　　2、这四个字中，师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子)

　　【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

　　4．学生练习写字，师行间巡视。

　　评课：

　　听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

　　一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。

　　开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

　　二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

　　通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的'美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最后再播放音乐（电媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。

　　三、充分体现了学生在课堂的主体性。

　　在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

　　四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

　　整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。

　　五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

　　不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

　　另外，徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

一年级语文评课说课稿2

　　一、说教材

　　zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括五部分内容，第一部分是情境图。日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸出树枝让这只小猴爬上去。图中有四个音节。图下是zhichishir的笔顺图示，四线格中是4个声母的书写规则。第二部分是声母zh、ch、sh、r与表音表形图、整体认读音节zhi、chi、shi、ri，用以读准它们的音，认识它们的形。第三部分是zh、ch、sh、r的书写，用以指导正确描红。第四部分是相应的拼音词，用以练读带调音节。第五部分是三拼音拼读方法示意图，三拼音音节以及图与相应的拼音词，用以学习三拼音拼读方法，认读三拼音音节和三拼音词。

　　根据新课程标准对本年段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我制定以下几点教学目标：

　　1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：拼音卡片、小黑板。

　　三、说学法

　　本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　（一）复习导入，巩固旧知。

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的`方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

　　巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：

　　同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h，那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。

　　（二）抓住重点，突破难点。

　　（1）观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r并提问：这个故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

　　根据学生的回答老师出示“日出”的r（卡片r），图上有哪些动物？引出“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？（相机出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，狮子吃上小猴了吗？（相机出示卡片zh）这就是树枝的zh，最后小结这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，并带着孩子们读情境歌。

　　（2）借助图画，读准字音。

　　学习zh的发音

　　看课本插图，提问：同学们，你看图上画的是什么？通过蜘蛛网我引出zh的读音，告诉学生：把“蜘”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习zh的形

　　继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？学生会很容易找出。老师总结：大家说的很对，两个树干合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母ch

　　教学方法和教学zh基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：图上画的是什么？这个声母该怎么读？它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比

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