作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的语文一年级《四季》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文一年级《四季》说课稿 1
一、 说教材
１、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
２、教学目标
（１）认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。
（２）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（３）了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
二、说教法学法
在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，让学习变成自觉行为。
三、说教学过程
１、创设情境 激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言，本节课我以孩子们喜欢的`儿歌入手，激发他们学习兴趣。
２、品读课文 读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中我让学生多次朗读课文并注重朗读层次性。初读，读准字音，感知内容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课要求识记的生字划出来，通过多读识记，使学生能够把课文正确流利地读下来。
３、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。我采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。
４、趣味作业
课外延伸本课教学即将结束时，引导学生思考，同学们，一年四季景色这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，学生兴趣极高。这样一来，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。
语文一年级《四季》说课稿 2
一、 说教材
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。
2、会认11个生字，会写6个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点
根据教材本身的`特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
四、说教法学法
小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说教学过程
（一）、情境引入，激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运
而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。
（二）图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。
2、初读课文，识记生字。
朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
3、精读课文，读中感悟。
首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，积累语言。
在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。
（ ），
他对（ ）说：
我是（ ）。
通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（四）板书设计
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
（五）布置作业
本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。
语文一年级《四季》说课稿 3
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点
1、重点：理解课文内容
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
四、说教法和学法
1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透
到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的'感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：导入新课。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季
第二环节：复习旧知
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固
复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
第三环节：学习课文
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流
(2)、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
第四环节：写字
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
第五环节：总结
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
语文一年级《四季》说课稿 4
一、教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的'阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（二）图文结合，朗读感悟（三）课中活动（四）再读课文（五）总结全文拓展延伸（六）板书。
（一） 激发兴趣，导入新课
上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。
（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）
（二）图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。
我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）
设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）
2、朗读课文
师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。
（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天
（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。
（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）
设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。
让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
（三）课中活动
因为小学低 年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。
（四）再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
（五）拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。
（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）
四、板书设计
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。
语文一年级《四季》说课稿 5
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说学情
教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目标
知识目标：认识11个生字。会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的`美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、说教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
五、说教学方法：
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
六、说教学准备：多媒体课件
七、说教法、学法
1、情境创设法，图文结合法
2、突出多读，训练能力
八、说教学过程：(第二课时)
一、激情导入、引出课题
上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?
(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)
二、理解四季诗，熟读成诵
〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉
1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)
〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉
1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)
2、(师生合作读课文)：
草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)
荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)
谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)
(括号中的话由学生读)
〖第三关〗背四季诗：
1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。
自由准备──指名背──齐背
2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。)
三、感受四季美，创编四季诗
1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：
指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)
2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?
3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)
(出示四季景色课件)
桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”
西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”
4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?
(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)
(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)
四、绘四季景:
(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)
五、板书设计
2、四季
春 夏 秋 冬
(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。
语文一年级《四季》说课稿 6
尊敬的各位专家、各位老师：
大家好！
今天我所上的课文是人教社小学语文课标实验教材第一册《四季》。这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点。
“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：
一、初读，在读中整体感知
本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。
二、自读，感知内容
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
三、美读，在读中受到情感的熏陶
1、以境促读，境中动情
本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！“”跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。
在教学“夏天”这一节诗时呢，我让孩子们进入情境，调动他们的各种感官去感受夏天的气息。（配课件）“现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？嘘！听到了什么？闻到了什么？
由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。
2、以演促读，入情入境
在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的'学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦！
3、以说促读，说中激情
《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！
感谢各位专家、老师！谢谢！
语文一年级《四季》说课稿 7
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。
一、说教材
1、课文内容：
《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
2、教学目标：
我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。
知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。
能力目标：
朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；
想象的能力——能看图编故事进行说话训练；
质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；
表演的能力——能通过表演，理解词义；
写作的能力——能根据诗歌创编小诗。
情感目标：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、重点难点：
重点：识字、写字以及朗读教学；
难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。
二、说学情
本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。
这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；
留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。
五、说教学设计
（一）、开门见山，导入课题：
根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字，这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。然后说，“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题——第2课四季）
（二）、果园摘果，认读生字：
一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个识字环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握知识——在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先齐读每一个带拼音的生字，检验孩子生字的预习情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。接着，去掉拼音再开火车认读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。
（三）、动画演示，激发兴趣：
识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。
（四）、自由练读，初步感知：
孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定对课文充满了好奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺
当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读
（五）、范读课文，认识诗歌：
四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标，否则，老师在读的.时候他无事可做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。
读后随着学生的回答，讲解小节的概念——
这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。
（六）、细读品悟，学习课文：
有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽、荷叶、谷穗、雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷叶圆圆——圆圆的荷叶
谷穗弯弯——弯弯的谷穗、雪人——顽皮的雪人
贾志敏老师曾说过，语文课要让她姓语，字词教学是根本。因此，我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道，一定不能忘本。
在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。
这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操，既缓解了学生的疲劳，以更饱满的热情投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮，可谓画龙点睛之笔。
关于难点突破：
在这四个环节中，秋天一小节“质疑”能力的培养是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线——
（1）你有什么不懂的问题？——解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米
解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰
（2）你读懂了什么？——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）
学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生一定会养成良好的质疑品质。
关于朗读指导：
朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必然产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着优美的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。
（七）、总结全文，美景激趣：
1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？
这样安排，既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。接下来，播放课件“四季美景”，并提出要求：边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字。
多媒体课件，在适时的时候出现，扩大孩子视野的认知，让它真正地发挥作用，起到突出重点、突破难点的功效。在潜移默化的引导下，培养孩子借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展了语文学习的渠道。
当学生看到四季美景图的时候，都十分兴奋，喊出每一幅图中代表物的名字，也在为下一步诗歌创编积累写作素材。
（八）、诗歌创编，能力拓展：
课文学习完之后，我又安排了分层次写作能力的训练：看“四季美景”课件，激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。创编儿歌时，我为孩子们设置了三个台阶：
1、图片引导：桃花，他对说：“我是春天。”
2、季节增多：
他说：“我是春天。”
他说：“我是夏天。”
他说：“我是秋天。”
他说：“我是冬天。”
这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，最后连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。
（九）、总结点评，布置作业
咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！
作业：精彩二选一
把创编的小诗发到自己的博客上；
把你喜欢的季节画一画。
这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中，留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。课下，我将浏览孩子们的博客，并在第二课时的时候，对这些作业进行展示或评价，让学生在互相学习中，有更大的提高。
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言。采用了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高。
课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！
语文一年级《四季》说课稿 8
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是一年级语文教材中的《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《四季》是一篇富有童趣的课文，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，展现了四季的不同特点。课文语言简洁明快，采用了拟人的修辞手法，如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”，生动地表现出每个季节独特的美，符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。这篇课文是学生学习语文基础知识、感受大自然美的重要素材，同时也为学生日后进行口语表达和写作奠定了基础。
二、学情分析
一年级的学生刚刚踏入小学，他们对周围的事物充满好奇，思维以直观形象为主。他们在学前教育阶段可能已经对四季有了初步的感知，但对于四季的特点以及如何用准确的语言来描述还缺乏系统的学习。这个年龄段的孩子天真活泼，喜欢模仿，对于富有节奏感和韵律感的课文内容比较容易接受。然而，他们的注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“尖、说、春”等10个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过观察图片、联系生活实际等方式，了解四季的不同特点，提高学生的观察力和想象力。
在学习生字的过程中，掌握一些基本的识字方法，如加一加、减一减、编字谜等。
3. 情感态度与价值观目标
感受四季的美丽，激发学生对大自然的`喜爱之情。
四、教学重难点
1. 教学重点
认读生字，会写要求的生字。
理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
2. 教学难点
理解每个季节的代表性事物与季节特点之间的联系。
体会文中拟人的修辞手法，并尝试运用到口语表达中。
五、教学方法
1. 直观教学法
一年级学生以形象思维为主，通过展示四季的图片、视频等直观资料，帮助学生更好地理解课文内容，感受四季的不同特点。
2. 情境教学法
创设生动有趣的教学情境，如角色扮演等，让学生在情境中学习生字、朗读课文，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏教学法
利用游戏的形式进行识字教学，如开火车读字、生字摘苹果等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
六、教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段四季变换的视频，视频中有春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累和冬天的白雪皑皑的景象。
2. 提问学生：“小朋友们，你们在视频里看到了什么呀？”引导学生说出四季的不同景象，从而引出课题《四季》。
（二）初读课文，学习生字
1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
2. 学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。
3. 学习生字。
出示生字卡片，采用多种方式认读生字，如开火车读、指名读、齐读等。
运用加一加、减一减等方法帮助学生记忆生字。例如，“尖”字可以通过“小”和“大”相加来记忆；“春”字可以用“三人日下去春游”这样的字谜来帮助记忆。
把生字放到词语中认读，如“春天、说话、尖尖角”等，加深学生对生字的理解。
（三）精读课文，感悟四季
1. 学习春天部分
出示春天的图片，让学生观察图中有什么。引导学生说出图中的草芽，并让学生说说草芽的样子（尖尖的）。
指导学生朗读“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”，读出草芽的可爱和春天的生机。
提问学生：“为什么草芽能代表春天呢？”引导学生联系生活实际，说出春天是万物生长的季节，草芽是最早生长出来的植物之一。
2. 按照同样的方法学习夏天、秋天和冬天部分
夏天：出示荷叶的图片，让学生观察荷叶的形状（圆圆的），朗读“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”，体会夏天的炎热和荷叶的茂盛。
秋天：出示谷穗弯弯的图片，让学生感受谷穗成熟时沉甸甸的样子，读“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”，理解秋天是收获的季节。
冬天：出示雪人的图片，让学生描述雪人的样子（顽皮的），读“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我是冬天。’”，感受冬天的寒冷和雪人的可爱。
（四）朗读背诵，体会情感
1. 指导学生有感情地朗读课文，读出每个季节的不同特点和韵味。
2. 采用多种形式朗读，如男女生对读、小组读、配乐读等，增加朗读的趣味性。
3. 在熟读的基础上，引导学生尝试背诵课文。可以采用填空式背诵的方法，逐步过渡到全文背诵。
4. 提问学生：“你最喜欢哪个季节呢？为什么？”让学生自由发言，表达对四季的喜爱之情，从而进一步体会课文的情感。
（五）指导书写
1. 出示“七、儿、九、无”4个生字，引导学生观察生字的笔画顺序和在田字格中的位置。
2. 教师示范书写，边写边强调书写要点，如“七”字的横要写平，“儿”字的竖弯钩要写圆润等。
3. 学生进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
（六）课堂小结
1. 回顾本节课学习的内容，包括生字、课文内容以及四季的特点。
2. 鼓励学生在课后继续观察四季的变化，用自己的话描述四季的美丽。
七、板书设计
我的板书设计如下：
四季
春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
这样的板书简洁明了，直观地呈现了四季及其代表性事物，有助于学生对课文内容的理解和记忆。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
语文一年级《四季》说课稿 9
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《四季》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材
《四季》是一篇富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，展现了四季不同的特点。课文语言优美，节奏明快，非常适合一年级学生阅读学习，能够激发学生对大自然四季变化的喜爱之情。
二、说学情
一年级的学生刚刚进入小学，他们天真活泼，对周围的事物充满好奇心。他们已经具备了一定的观察力，但对于抽象的概念理解起来还有困难。在学习这篇课文之前，学生已经认识了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力，但在朗读技巧和理解诗歌意境方面还需要引导。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够认识“尖、说”等10个生字，会写“七、儿”等4个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，感受四季的不同特点。
借助图片、多媒体等资源，引导学生理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，让学生初步感受四季之美。
四、说教学重难点
1. 教学重点
认识生字，会写生字，能够正确、流利地朗读课文。
了解四季的不同特点，感受大自然的美。
2. 教学难点
理解课文中“鞠着躬”“弯弯”“挺”等词语的意思，并能通过朗读表现出四季的特点。
引导学生在朗读中体会作者对四季的喜爱之情，并激发学生对大自然的热爱。
五、说教法和学法
1. 教法
直观教学法：利用图片、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解课文内容，感受四季的美。
朗读教学法：通过多种形式的朗读，让学生在读中识字、读中感悟、读中培养语感。
情境教学法：创设情境，如角色扮演等，让学生更加深入地体验课文中的情感。
2. 学法
自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法自主识字，提高识字能力。
合作学习法：在小组合作中，互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、说教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段四季风景的'视频，视频中有春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累和冬天的白雪皑皑。
2. 提问学生：“小朋友们，你们从视频里看到了什么？你们知道这分别是什么季节吗？”引导学生说出四季的名称，从而引出课题《四季》。
（二）初读课文，识字学词
1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
2. 学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3. 出示生字卡片，采用开火车读、指名读、齐读等方式认读生字。
4. 对于难读的生字，如“说、春”，教师进行重点指导。
5. 利用生字卡片，让学生进行识字游戏，如“找朋友”（将生字和对应的拼音卡片配对），巩固生字的认读。
6. 引导学生观察生字在田字格中的位置，教师示范书写“七、儿”两个生字，强调笔画顺序和书写规范，学生进行书空练习，然后在练习本上书写。
（三）精读课文，感受四季
1. 学习春天部分（第1节）
出示春天的图片，图中有嫩嫩的草芽。提问学生：“你们看，春天来了，草芽从土里钻出来了，它是什么样的呀？”引导学生说出草芽尖尖的特点。
让学生读课文中的句子“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”指导学生读好“尖尖”这个词，感受草芽的可爱。
引导学生模仿草芽的动作，加上动作朗读这一小节，体会春天的生机。
2. 学习夏天部分（第2节）
展示夏天荷叶田田的图片，提问：“夏天到了，池塘里有什么呀？荷叶长得怎么样？”引导学生说出荷叶圆圆的特点。
学生读“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”教师指导学生读好“圆圆”，并通过对比读，感受荷叶的形状特点。
让学生扮演荷叶，进行朗读表演，体会夏天的热闹。
3. 学习秋天部分（第3节）
出示秋天谷穗弯弯的图片，引导学生观察谷穗的样子，理解“弯弯”的意思。
学生朗读“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”教师引导学生理解“鞠着躬”，可以通过动作演示，让学生感受谷穗成熟时谦虚的样子。
学生模仿谷穗的动作朗读这一小节，感受秋天的丰收景象。
4. 学习冬天部分（第4节）
展示冬天雪人的图片，提问：“冬天来了，小朋友们最喜欢做什么呀？”引出雪人。
学生读“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我是冬天。’”教师指导学生读好“大肚子一挺”“顽皮”，让学生体会雪人的可爱和俏皮。
请学生扮演雪人，朗读这一小节，感受冬天的欢乐。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 引导学生回顾课文内容，提问：“小朋友们，通过学习这篇课文，我们知道了春天有尖尖的草芽，夏天有圆圆的荷叶，秋天有弯弯的谷穗，冬天有顽皮的雪人。那你们最喜欢哪个季节呢？为什么？”让学生自由发言，分享自己的想法。
2. 布置拓展作业：让学生回家后，画一幅自己最喜欢的季节的画，并在旁边写上一句关于这个季节的话。
（五）课堂小结
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调四季的特点和学习的生字。
2. 再次引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
七、说板书设计
我的板书设计简洁明了，重点突出。
板书设计
四季
春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
语文一年级《四季》说课稿 10
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版一年级语文上册的《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，展现了四季的不同特点。课文语言优美，节奏明快，符合一年级学生的认知水平和语言学习规律，同时也能激发学生对大自然的热爱之情。
二、学情分析
一年级的学生刚刚踏入小学，他们对周围的事物充满好奇，思维活跃，但注意力难以长时间集中。他们已经在学前教育中接触了一些简单的汉字和儿歌，具备了一定的听说能力，但对于书面语言的理解和运用能力还比较薄弱。在教学过程中，需要采用生动有趣、直观形象的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“尖、说、春”等10个生字，会写“天、四、是”等4个生字。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，感受四季的不同特点，体会文中的语言美。
借助图片、视频等多媒体资源，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生热爱生活的美好情感。
四、教学重难点
1. 教学重点
认读生字，书写要求会写的生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点
理解课文内容，体会四季的不同特点，感受大自然的美。
五、教学方法
1. 直观教学法：一年级学生以形象思维为主，直观教学法能够让学生更直观地理解课文内容。在教学过程中，我将运用图片、视频等多媒体资源展示四季的景色，帮助学生感受四季的特点。
2. 朗读法：朗读是语文教学的重要方法。通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、男女生赛读等，让学生在读中识字、读中感悟、读中积累语言。
3. 游戏教学法：游戏是一年级学生非常喜欢的活动。采用游戏教学法，如摘苹果识字游戏、开火车读生字等，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
六、教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段四季景色变换的视频，视频中展现春天的鲜花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累和冬天的白雪皑皑。
2. 引导学生观看视频后说说看到了什么，然后引出课题“四季”。
（二）初读课文，识字学词
1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3. 利用多媒体出示生字卡片，采用开火车读、指名读等方式认读生字。
4. 对生字进行分类教学，如“尖、说、春、夏、秋、冬”是会意字或象形字，可以通过字形分析来帮助学生记忆；“弯、地、就、冬”可以通过组词、说句子等方式进行教学。
5. 游戏巩固识字。如“摘苹果”游戏，每个苹果上写一个生字，学生读对了，苹果就被摘下。
（三）精读课文，感悟四季
1. 学习第一小节
出示春天的图片，引导学生观察图片，说说看到了什么。
指名读第一小节，其他学生思考：草芽有什么特点？
引导学生理解“尖尖”这个词，让学生用手比划出草芽的形状，感受草芽的鲜嫩。
指导学生朗读第一小节，读出草芽的可爱和春天的生机。
2. 按照同样的方法学习第二、三、四小节
在学习夏天这一小节时，让学生观察荷叶的图片，理解“圆圆”这个词，体会荷叶的`大而圆，通过朗读表现出夏天的炎热。
学习秋天这一小节时，引导学生观察谷穗弯弯的样子，理解“弯弯”，并让学生做出谷穗弯腰的动作，感受谷穗的谦虚，读出秋天丰收的喜悦。
学习冬天这一小节时，通过看雪人的图片，理解“顽皮”这个词，让学生模仿雪人的顽皮样子，用欢快的语气朗读。
（四）朗读全文，体会情感
1. 学生自由朗读全文，思考四季各有什么特点。
2. 指名学生有感情地朗读全文，其他学生闭眼想象四季的美景。
3. 引导学生说说自己最喜欢哪个季节，为什么。
（五）指导书写
1. 出示要求会写的生字“天、四、是、儿”。
2. 教师示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。如“天”字，要注意横短撇长，第二横要写长一些；“四”字，要先外后内，最后封口。
3. 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
4. 挑选写得好的学生作品进行展示，给予表扬和鼓励。
（六）课堂小结
1. 回顾本节课的学习内容，引导学生一起总结四季的特点。
2. 鼓励学生在课后去观察大自然中的四季，把看到的美景分享给家人和朋友。
七、板书设计
我的板书设计力求简洁明了，重点突出。
四季
春 草芽（尖尖）
夏 荷叶（圆圆）
秋 谷穗（弯弯）
冬 雪人（顽皮）
这样的板书能够直观地呈现课文的主要内容，帮助学生更好地理解四季的特点，同时也有助于学生背诵课文。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
语文一年级《四季》说课稿 11
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版一年级语文上册的《四季》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材
《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，展现了四季的不同特点。课文语言优美，节奏明快，非常适合一年级学生阅读和学习。它不仅让学生感受到四季的美丽，还能激发学生对大自然的热爱之情，同时也是学生学习汉字、积累语言的良好素材。
二、说学情
一年级的学生刚刚踏入小学，他们对周围的事物充满好奇，思维以直观形象为主，注意力难以长时间集中。他们在学前已经有了一定的口语基础，但识字量较少，对于汉字的结构和书写还处于初步认识阶段。因此，在教学过程中，要采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时注重识字教学的趣味性和实效性。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“尖、说、春”等10个生字，会写“天、四、是”等4个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，感受四季的不同特点，体会文中的童真童趣。
借助图片、字源演变等方式，帮助学生理解和记忆生字。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，初步培养学生观察自然、感受生活的意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点
识字、写字教学，让学生掌握10个生字的认读和4个生字的书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点
理解课文内容，感受四季的不同特点，体会文中的情感。
引导学生在识字过程中发现汉字的规律，提高识字能力。
五、说教学方法
1. 直观教学法
一年级学生以形象思维为主，在教学中运用直观的图片、实物等展示四季的不同景色，帮助学生理解课文内容，感受四季的美。
2. 朗读教学法
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中识字、读中感悟、读中积累语言。
3. 游戏教学法
设计识字游戏，如摘苹果、猜字迷等，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
六、说教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段四季景色变换的视频，视频中包含春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累和冬天的白雪皑皑的画面。
2. 提问学生：“小朋友们，你们在视频里看到了什么？知道这是哪些季节吗？”引导学生说出春天、夏天、秋天和冬天，从而引出课题《四季》。
（二）讲授新课
1. 初读课文，整体感知
教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。
学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
指名读课文，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。
2. 识字教学
学习生字“尖”。出示尖的字源演变图片，讲解“尖”是由“小”和“大”组成，表示一头小一头大的东西很尖，像尖的铅笔头、尖尖的草芽等。然后通过开火车读、指名读等方式巩固生字读音。
学习生字“说”。用加一加的方法，“讠”加上“兑”就是“说”，让学生说说话、说说自己看到的四季景色，在语境中理解“说”的含义。
用类似的方法学习其他生字，如“春”（三人日下去春游）、“夏”（通过夏天的图片，讲解与炎热有关）等。在识字过程中，穿插识字游戏，如摘苹果游戏，苹果上写着生字，学生读对了就能摘下苹果，增加识字的趣味性。
3. 朗读感悟
再读课文，引导学生思考每个季节有什么特点。
逐段分析课文，春天部分，结合图片让学生观察草芽的形状，引导学生读出草芽的可爱和春天的生机；夏天部分，让学生模仿荷叶圆圆的、绿绿的样子说话，体会荷叶的特点，读出夏天的茂盛；秋天部分，通过谷穗弯弯的姿态，让学生感受秋天的丰收，读的时候声音要轻柔；冬天部分，让学生想象雪人的`样子，读出冬天的有趣。
分角色朗读课文，让学生分别扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，进行朗读，进一步体会四季的不同特点。
（三）课堂练习
1. 生字认读练习。出示生字卡片，打乱顺序让学生认读，及时纠正错误读音。
2. 填空练习。如“（ ）天到了，（ ）芽尖尖。”“（ ）天，荷叶（ ）。”通过填空，帮助学生巩固课文内容和生字的运用。
（四）课堂小结
1. 教师与学生一起回顾本节课学习的内容，包括认识的生字、四季的特点和课文的朗读。
2. 再次强调四季的美丽，鼓励学生在生活中观察四季的变化，感受大自然的美好。
（五）布置作业
1. 背诵课文，把课文背给家长听。
2. 画一幅自己喜欢的季节的画，并用一两句话写一写这个季节的特点。
七、说板书设计
我的板书设计如下：
四季
春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
这样的板书设计简洁明了，直观地呈现了四季的不同特点，有助于学生对课文内容的理解和记忆。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
语文一年级《四季》说课稿 12
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家说课的内容是《四季》。四季是我们生活中常见的自然现象，它不仅影响着我们的生活方式，也丰富了我们的感官体验。通过本节课的学习，我希望同学们能够更加了解四季的变化及其特点。
一、教学目标
1. 知识目标：了解四季的名称及其特点，能够用简单的语言描述每个季节的天气和自然现象。
2. 能力目标：培养学生观察自然的能力，鼓励他们用心感受四季的变化。
3. 情感目标：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对四季变化的敏感度。
二、教学重点
1. 四季的名称：春、夏、秋、冬。
2. 每个季节的主要特点和代表性的天气现象。
三、教学难点
1. 理解四季变化对植物和动物的影响。
2. 能够用自己的语言描述四季的特点。
四、教学准备
1. 准备四季的图片和视频，展示不同季节的自然景象。
2. 准备一些与四季相关的歌曲和诗歌，丰富课堂内容。
五、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段关于四季变化的视频，引导学生观察视频中不同季节的特点。然后提问：“你们知道这是哪个季节吗？”通过互动，引出四季的主题。
2. 新授内容
春天：讲解春天的特点，如气温回暖、万物复苏、花开鸟鸣等。可以展示春天的图片，鼓励学生描述他们看到的景象。
夏天：介绍夏天的特点，如炎热、阳光明媚、绿树成荫等。可以让学生分享他们在夏天的活动，比如游泳、野餐等。
秋天：讲解秋天的特点，如天气逐渐变凉、树叶变黄、丰收的季节等。可以带入一些秋天的诗歌，增加趣味性。
冬天：介绍冬天的特点，如寒冷、下雪、万物休眠等。可以让学生谈谈他们喜欢的冬季活动，比如打雪仗、堆雪人等。
3. 课堂活动
组织一个“四季接力”游戏。将班级分成四组，每组选择一个季节，准备一个简短的介绍和一个相关的动作或歌曲，轮流展示给大家。通过这个活动，加深学生对四季的`印象。
4. 总结与反思
请学生回顾今天所学的内容，分享他们最喜欢的季节和理由。教师总结四季的变化及其对生活的影响，鼓励学生在日常生活中多观察自然的变化。
六、课后延伸
布置一个小作业：让学生在家观察自己所在地方的季节变化，并用简单的语言记录下来，可以画一幅与自己喜欢的季节相关的画。
七、教学反思
通过本节课的教学，我希望学生能够在轻松愉快的氛围中，了解四季的变化，增强对自然的观察能力，同时激发他们对生活的热爱。
谢谢大家！希望我们都能在四季的变化中，发现生活的美好！
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