在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学语文优秀教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文优秀教案1
教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后 齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
三、关注表达，品读语句
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的`依据。）
(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
(2)预设依据一：胆子越来越大
(3)预设依据二：距离逐渐接近
(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘气地陪伴着我————————。
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）
(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)
(板书:信赖能创造美好的境界)
(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。
(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾,小结全文
1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——） 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟,真好!
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”
胆子越来越大呵护
距离逐渐拉近信赖 ，能产生美好的境界 关心
趴在肩上睡着了 爱护
小学语文优秀教案2
教材分析：
这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。
教学重点：
通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学难点：
学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学准备：
多媒体课件、音乐、小虾面具
教学课时：2课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入，回顾内容
1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾）
2.复习重点词语
（1）小老师领读，学生跟读。
(2)男、女生比赛读。
二、读书品悟，体会虾趣
1.学习第三自然段。（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣）
（2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。
（3）学习小虾的.有趣：吃食时小心。
第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。
①请你用笔在书上圈出来。
②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。
③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心）
第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。
①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。
②师：那能不能将这些词语的顺序打乱呢？为什么？生答。
③总结：我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。
④用顺序词说一句话，并且写下来。
（4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。
师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在）
2.学习第四自然段。
师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件）
（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。
①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。
②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
（2）学习小虾打架很猛烈。
（3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）
拓展阅读：
师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。
1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件）
2.展示学习成果。
课堂总结：
师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。
师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点）
作业布置：
请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。
小学语文优秀教案3
1.能正确认读动宾短语迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖、表示江河湖海的词语虞渊、渭河、大泽、瀚海、象声词咕嘟咕嘟，联系上下文理解颓然的意思。
2.抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。
3.在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学重点：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。
教学难点：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、游戏激趣，揭题导入。
1.猜神话人物。
师：喜欢玩游戏吗？请根据老师的描述，猜猜是哪个熟悉的神话人物，猜出来就马上举手！
孙悟空：他是只猴子，会七十二变，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，随心变化，自称齐天大圣。
后羿：他是一个射箭高手，曾经射落过九个太阳，解除了苍生的灾难。
女娲：她是中华上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，创造人类社会。后世间天塌地陷，于是熔彩石补天，斩龟足撑天。
大禹：他是夏氏后的首领，率领民众，与洪水斗争，最终获得了胜利。为了治理洪水，他三过家门而不入。
夸父：他是一个部落的首领，这个部落终年难得见到太阳，部落的人民只能生活在黑暗和极度的寒冷中。于是他去追赶太阳，却最终长眠虞渊。他就是
2.揭示课题。
想了解夸父的故事吗？这节课我们就来学习神话故事《夸父追日》。
二、认读词语，理清脉络。
1.读题质疑。
师：一起读课题。你想了解什么呢？（夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？）师根据生回答小结：夸父追日的起因、经过、结果。让我们带着这些问题走进故事，在故事中寻找答案。
2.初读课文。
（1）师：在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助你们学习。
出示自学提示，指名生读。
①自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②思考：夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？学生自学课文。
（2）认读词语。
师：看看我们自学得怎么样。读一读屏幕上的词语，看你认识多少。
学生自读-分组指名生读。
师：会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗？师根据生回答进行指导。
第一组都是描写夸父动作的词语，指名让生做动作，随机指导迈（抬起腿来跨步）伏（趴，脸向下，身体向前弯曲）抛（扔），让学生说说这样的词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。
第二组描写的渊河泽海都和水有关，汉字的偏旁往往表达字义，让学生说说这样的汉字，如提、踢、烧等。
第三组嘟原音是dū，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生动形象，是象声词，让学生说这样的象声词，如轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快。雷声轰隆轰隆地在天边炸响。燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。
齐读词语。
（3）了解主要内容。
师：刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？也就是故事的起因、经过、结果。你能根据提示来说说课文的主要写了一件什么事吗？夸父为了，于是，最后。起因经过结果自己准备，指名说（2人）（夸父为了寻求光明，于是不辞辛苦，追赶太阳，最后长眠虞渊。）
师：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。根据这样的方法，把课文的主要内容说给同桌听听。
三、感受神奇，体会精神。
1.回顾神话故事特点。
师：在开始学习第八单元的课文时，我们曾经读过单元学习提示，谁还记得神话故事有什么特点？
师根据生回答总结：生动有趣、想象神奇。
2.感受神奇。
师：默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来。
根据学生回答开展教学。
（1）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
①夸父神在哪里？（跑步速度快）
②抓像风似的奔跑一眨眼两千里体会夸父速度快。
像风似的奔跑用了什么方法描写？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了风）大家见过台风、龙卷风吗？是怎样的？（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。
你能读出夸父的速度吗？指名读-齐读。
一眨眼说明什么？（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。）谁能读出时间短？指名读-齐读△两千里又说明什么？（路程长。两千里=1000千米，大约是浙江到北京的'距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？指名读-齐读可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！把这份感受读出来吧。指名读句子-齐读
③夸父，你为什么跑得这么快，这么急？（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。生齐读太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么宏大志向的巨人啊！板书：宏大志向
（2）一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
①你能说说这个句子神奇在哪里吗？
②太阳离我们有多远？（1.5亿公里）太阳又多大？（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？
③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。谁愿意做第一个夸父？
（3）夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。
①夸父神在哪里？
②拓展黄河、渭河资料，抓关键词霎时间体会夸父之渴。△黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河的支流。加起来足够咱们宁波人喝六百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）△从霎时间看出什么？（时间短）谁能给霎时间找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，真够神的啊！谁用朗读读出他的神奇？哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。
③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？（追赶太阳）是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他呢？（坚持不懈）板书：坚持不懈
④所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达吧？指导读，齐读。夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。生齐读
（4）他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
①从哪个词语体会到神奇？（巨响）就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。谁能读好这个词？指名读-齐读。
②指名读颓然。颓然是什么意思？遇到不懂的词语，我们可以借助工具书，如字典、《词语手册》，还可以联系上下文理解。(形容败兴的样子)读好这个词。如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（哎，我还是没有追到太阳。我的愿望还没实现。）正因为夸父有着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神奇的一幕。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。指名读。谁来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你读懂了夸父）奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。△他的内心仍然有个声音在呼喊：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。生齐读。
（5）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
①这句什么地方让你觉得神奇？（夸父变成了山，手杖变成了桃林）人们的想象力可真是丰富！
②老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。）直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把两个词语送给他。板书：顽强拼搏奋勇向前
四、拓展升华，仿写神奇。
1.师：是的，这一路上，他跋山涉水，历经艰辛，除了课文中写到的困难，他肯定还会遇到很多的困难，让我们发挥想象，模仿神话故事的写法，写写夸父还可能遇到的困难。
出示：在追赶太阳的路上，xx。夸父xx。（在追赶太阳的路上，一座高耸入云的大山挡在了夸父的去路，夸父弯下腰，用两条巨大的手臂抱起大山，把山移到一边，继续追赶太阳。在追赶太阳的路上，一条望不到边的大江拦住了夸父，夸父一提脚就迈了过去。在追赶太阳的路上，突然起了大雾，天地一片白茫茫，夸父连路都看不清了，夸父轻轻一吹，就把大雾吹散了。在追赶太阳的路上，夸父跑得汗流浃背，他一甩汗，就像下了一场倾盆大雨，夸父还是不停下来休息。在追赶太阳的路上，天气越来越热，大地被晒得像个大火炉，夸父顾不上烫得发疼的双脚，直奔着太阳而去。）
2.学生仿写，教师巡视指导。
3.学生展示，教师点评。
五、总结全文，课外延伸。
师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他追求光明的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。
夸父追日是一则神化故事。它最早出现于《山海经》，在山海经中还有好多这样的神话，大家有兴趣的话，去读读山海经。你会发现，中国的神话故事是那么富有趣味，那么意味深长。
板书设计：
坚持不懈、宏大志向、夸父追日
顽强拼搏、奋勇向前
小学语文优秀教案4
一、回忆导入
这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？
我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、朗读质疑，抓住重点
1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？树形优美，高大而笔直
2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）
3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？
三、默读思考，切入重点
1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12-13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）
2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？学会自我生存
3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的'树？
四、自读合作，解决难点
1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14-16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？自身的生存能力
3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）
五、畅所欲言，扎实训练
（出示课件）
“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！板书：
借物喻人
桃花心木——————————人天数不定？
自找水源水量不定？
汲水生长
经受考验时间不定？
拼命扎根
独立自主苗数不定？
减少枯萎
小学语文优秀教案5
一、教学目标
1．学会本课14个生字，区别形近字豪、毫和纪、记，学会给生字确定部首；理解16个新词语的意思，辨别发明与发现。
2．会用谁怎样他说什么的句式写一句话；会用怎么提问题。
3．能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。
4．知道纸是我们的祖先发明的，知道外国人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。
二、教学重点与难点
教学重点：理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。
三、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．读通课文，初步了解纸的发明过程；
2．读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。
3．完成《作业本》1、2、3。
（二）教学过程
1．揭题谈话。
同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？
这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们要学习的《纸的'故事》会告诉我们这一切。（出示课题）请大家把题目读一遍。
2．初读课文，学习生字，了解大意。
（1）边听录音，边看课文，注意读音。
（2）轻声自由朗读课文，要求：
①看拼音读准字音；
②想办法记住字形；
③联系句子想想意思；
④用字典查出划线字的意思：异口同声自豪
（3）检查指导
（4）读通课文。
①指名朗读课文，注意纠错。
②放声自由朗读。
③用自己的话说说纸的发明过程，并完成课后练习2（用图形投影显示）。
3．学习文章1一5自然段。
（1）分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：①在纸发明以前，书是用什么做成的？②那样的书有什么缺点？
（2）检查讨论，并板书。
竹片（笨重）丝绸（价钱贵买不起）
（3）看板书同桌互说。
4、作业练习。
（1）：作业本1、2、3。
（2）课外作业：抄写生字3遍。
第2课时
（一）教学目标
1．正确、熟练朗读课文，知道纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
2．掌握谁怎样他说什么的句式。
3．培养学生的民族自豪感。
（二）教学过程
1．复习引人。
纸发明以前的书是用什么做的？
2．学习课文6一7自然段。
（1）自由轻声朗读课文，思考：①我国最早的纸是用什么做成的？②蔡侯纸是指什么样的纸？③纸是谁发明的？
（2）检查讨论。
①上述问题②要注意讨论得出纸是咱们中国发明的的结论。
②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及异口同声、自豪等词的词意掌握。
（3）指导用自豪的语气朗读第7自然段。
（4）自由朗读6、7自然段。
（5）指导谁怎样他说什么句式练习。先结合文中瞪大了眼睛、异口同声、自豪等词进行训练，然后进行扩散性训练。
（6）完成作业本练习5、6。
3．学习第8自然段。
（1）指导有感情朗读。
（2）在全文中找出可以体会到咱们的祖先真了不起的句子并读。
（3）启发学生说出我国古代的四大发明，进一步体会我们的祖先真了不起的情感。
4．四人小组分角色朗读。
5．由文中人物及插图，启发学生对文章第一句话中几个同学进行修改，使语句表达更确切。
6．完成《作业本》练习4、7。
小学语文优秀教案6
一、教学目标
1、学习本课生字新词。
2、学习生字新词，理解“瑰丽” “酷似”“盛誉”“快慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。
3、读课文，弄清楚课文内容。
4、有感情地朗读课文。
二、教材分析
这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发现中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现——“注视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，嘱咐我要精心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的强烈的爱国之情，并从中受到感染。
三、学校及学生情况分析
1、这篇课文距离学生较远，学生理解起来有一定困难。老师要调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导：“姗、视、酷、偎”在书写时要多加指导;“戈、繁、存、览”指导学生找准部首。
2、课文重难点突破：教学中，指导学生把“我”是怎样发现中国石的句子画下来，说说哪些词语是重点，由于文中多处使用引号，可以找出相关的语句读一读，老师注意恰当的引导，把战士们对祖国的爱表达出来。
四、课前准备
1、老师准备：生字词卡片、中国地图。2、学生准备：查找戈壁滩的相关知识。
五、教学设计
(一)导入。揭示课题，提出问题
看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗?(“中国石”在哪儿?它是什么样子的?为么叫它“中国石”?它是谁发现的?怎么被发现的等等)
(二)范读课文，了解大意
1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。
2、课文主要写了什么?(主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的
中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。)
(三) 初读课文。
1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。
生：学生大声读课文，边读边圈出不认识的生字。
2、按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么?看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。
(驻守在戈壁滩的解放军战士，拣到一块形状和祖国版图相似的石头，十分珍爱它，所以称它为“中国石”。)
3、自由读课文。在老师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学(可同桌议论)生字新词，并正音正字。
指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。
[评析：在老师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不认识的字。]
(四)精读课文
1、默读思考每一自然段的意思。
2、具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段? 讨论归纳。
3、 通观全文，在了解本课主要事件基础上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。
提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样;一种方法，分清主次，抓住主要的。
步骤：先了解自然段共几句话;再了解每一句话说了什么;再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或根据主要内容，编写段意。
[评析：归纳和概括的能力的培养是一件比较困难的事，但是学生如果在教师的有序的指导下那么这种能力的形成就变得容易的多了。]
(1)概括自然段段意：
第1自然段：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第2自然段：一个初夏的早晨，我奔出营房拣石头。
第3自然段：我把可心的石头一颗颗拣起来。
第4自然段：赶车的小姑娘邀我去珍珠泉洗石头。
第5自然段：我们舀泉水洗石头，发现一块像祖国版图形状的“中国石”。
第6自然段：“中国石”正像祖国版图——傲然挺立的雄鸡。
第7自然段：“中国石”表面皱痕与祖国大陆地貌相似。
第8自然段：大伙精心保管“中国石”。
第9自然段：“赛石会”上，“中国石”赢得了“宝石”的盛誉。战士们感到祖国就在我们身边。
(2)引导讨论划分结构段：
提示：①内容一致或紧密相关的应归并为一大段。(一般表现为相关的地点、相同的时间或较集中的情节。)②个别自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不紧密相关，有独到的意思，就单独“提升”为一大段。
第一段(第1自然段)：战士们常常拣石头，还举行“赛石会”。
第二段(第2～8自然段)：我拣到一块“中国石”。
第三段(第9自然段)：战士们喜爱并精心保管“中国石”。
(3)议论一下为什么这样分段：
①第1自然段为什么需要独立成段(第一段)?
(第1自然段是文章的开头，它交代了两点：战士们驻守的戈壁滩上，沙海和碎石是环境特点。因此，战士们拣石、赛石就成了他们的重要活动内容。这一段既交代了事情发生的环境特点，又总括说明课文的主要内容，给“中国石”的故事做了铺垫。)
②为什么第2～8自然段可以归并为第二段?第9自然段为第三段?
(第二段从第2～8自然段，写了拣“中国石”的经过及大家对它的珍视。第三段，也就是第9自然段，写了“中国石”成为大家的至宝。从时间和地点的转换上，也不难看出两个段落的不同：前者是一个初夏的.早晨，地点在营房以外的大漠之上;后者是在“我”拣到“中国石”之后，已经回到了哨所，以及“在以后”的“赛石会”上，“中国石”屡屡取胜和对大家的鼓舞等，是哨所里的活动。)
[评析：不单单让学生了解怎样分段，而是在多种形式的配合下让学生明确为什么这样分段，即方法比结果更重要。]
(4)小结。
根据表达的需要，文章一般都要分段。学习分段，归纳段意，是读懂全文，领会内容的必要手段。练习好分段、归纳段意，重要的是要先通观全文，了解全文大意，再认真读懂每一个自然段，通过归并自然段，划分段落;再从自然段的归纳、提炼中，抓住主要内容，用简练的语言写出大段段意。
(5)质疑问难后，指名读课文
评析：注意自然段、特别是大段之间，停顿时间要长些。]
(五)讲读第一段
1、指名读，思考：这一段交待了什么?(交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。)
2、我们驻守在什么地方?(戈壁滩)戈壁滩是个怎样的地方呢?谁能用课文中的词句来回答?联系上下文想想“举目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫滩”换个词语来说就是什么?(遍滩、全滩)
[评析：把生活中的感知带到课堂中来，让学生介绍自己掌握的有关戈壁滩的知识，使学生达到情感上的共鸣。]
3、用“因为……所以……”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的?
4、齐读第一段。
(六)识记生字字形，书写生字
[评析：让学生选自己认为难写的字练习写，尊重学生的个性差异，学生写的很有兴致。]
(七)作业： 朗读课文。
小学语文优秀教案7
教学目标：
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学过程：
一。谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：我知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：我知道了小是的脾气也不好。
生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。
生：它们吃东西的`时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：表演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。
教学反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
小学语文优秀教案8
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点
1、了解人与大象的亲密关系。
教学难点
1、领悟课文的表达方法。
教学时间
一课时
教学准备
制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件
教 学 过 程
一、谈话导入：
同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会，你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好，今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧!
二、出示课题，生读课题。
三、汇报有关泰国的资料，交流对大象的了解。
四、课件出示预习要求，检查预习
1、开火车朗读，师注意提示“驰、绅”读翘舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二声，“氛”是一声。
2、学生认读生字
3.词句解析.先课件出示要读读记记的词语，再请学生汇报对词语的理解，师出示课件纠正。
4.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么。
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的`样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
5、生汇报:人与大象的关系是怎样的,从哪些句子看出来?
五、学习课文
1、抓住重点，深入了解
(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，画出有关的句子，读一读，想一想。
(2)、象是泰国的国宝，课文是怎样具体写的呢?你了解到大象还为当地人做了哪些事?你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?
(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。
(4)、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气?如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?a、表演节目，踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。
2、课文的表达方法
(1)、课文是按照什么顺序叙述的?先概述后分述的顺序叙述的。
(2)、课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
六、总结全文
1.说说学习这课后，你有什么感受?你最喜欢泰国大象的什么?
2.谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。
3、领会课文先概述后分述的写法
七、布置作业
1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。
2有感情地朗读课文。
小学语文优秀教案9
教学目标
1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。
3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。
5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。
教学重点
1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。
2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。
3.通过社会小调查和相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。
教学难点
组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。
教学准备
投影、小黑板
教学时数
5课时
教学过程
第一课时
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的
3.照样子说几个这样的词语。
例1：白花花金灿灿
例2：高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韧韧的
（）的柳条（）的河水（）棉花糖
5.你能照样子说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中发明出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
例：敲边鼓
意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。
“不但……而且……”和“不只……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
搜集查找有关恐龙的.资料。
第二课时
一、写字板。
1.提问：写字时要注意什么？
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩
3.区分字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自身查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。
积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。
（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山迸发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必需能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自身在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不时发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？
要求：（1）真实；
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
其他学生补充，老师概括板书：
超市：文明购物排队付款
车上：自觉投币主动让座
学校：文明用语环境卫生
书店：保护书籍文明选购
医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）
…………
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈和一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。假如没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、安排任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要和时发现、褒扬，不好的问题，我们更要和时发现、改进，所以老师现在安排大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。
推荐负责人，明确其职责。
小学语文优秀教案10
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的'美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计：
花牛歌
教学反思：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
小学语文优秀教案11
学习目标：
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。
３、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。
教学重点：
读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的。观念。
教学难点：
培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。
教学关键：
培养独立阅读能力。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？
今天我们学习《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、初读细读，感知理解
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4、讨论：
a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b、槐米有什么用处？
c、课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
三、欣赏评价，深化感悟
1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的.句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
四、小结
快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
板书设计：
勤劳懂事，分担父母的辛劳
４、槐乡的孩子
可爱
吃苦耐劳，有很强的自立精神。
小学语文优秀教案12
教学目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点、难点
有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、学习《夜书所见》
交流资料，了解背景
1、学生交流已知的材料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?
3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?
4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字
1、出示要写的.字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
教学过程：
一、学习《九月九日忆山东兄弟》
背诵古诗，导入新课
1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作，讨论自学
1、根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流：读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读，背诵。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3、
3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?
4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
五、熟读成诵，品赏文字
1、自由朗读，练习背诵。
2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好?
六、练写生字，当堂展评
1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2、说说要求会写的字写时要注意些什么。
3、练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
教学反思：
古诗是小学语文教材中一种特殊的的课文，古诗教学教师要创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以朗读、吟诵为主，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命力和人文精神。
小学语文优秀教案13
教学要求：
１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；
２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；
３、有感情的朗读课文，训练说话能力。
教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的
教学准备：有关钱塘江大潮的课件
教学时间：三课时
教学过程：
第二课时
一、复习提问，引出新课：
１、导入：我们的家乡在下沙,作为一名下沙人,如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙,你会怎么来介绍,我们都知道有下沙开发区,那么还有吗?(钱塘江大潮)
你们看到过钱塘江大潮么?(有些有,有些没有)
２）播放录象。（创设情境,想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我们等啊,盼啊,等啊,盼啊…….可是大潮迟迟不肯来,同学么着急么?）
３、过渡:看完之后,请你来谈谈感受?(真壮观;真雄伟;真有气势;我被深深的吸引了)
二、学习“潮来之时”部分：
1．我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的`语言记录了下来,请同学们自己读读第2.3自然段.
那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
2．学生自由朗读。
▲从远处传来……闷雷滚动。(课件演示“闷雷滚动” )
▲顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）
▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）
▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）
▲再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）
▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个别赛读、齐读）
▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
▲ 小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
3.理清写作顺序,
是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）
4.根据提示,创设情景,练习说话。（课件出示(图片)：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 看看作者
一条白线 白色城墙 千万匹战马 ）
5．小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江,给你留下印象最深的是什么? (声音 气势 )
三 观看录像，激发情感
1.观看录象,,培养学生对大自然的热爱之情(请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话)
2.激发探索大自然的兴趣(现在钱塘江大潮还没有被科学家利用,等你们长大后可以去研究)
3.课外延伸:介绍书籍,网站,鼓励学生自主探究.
小学语文优秀教案14
教学目标：
1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。
3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高
重点难点
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备
多媒体课件幻灯片。
课时安排
3课时
第一课时
课前导语
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。听录音机读课文这个故事就是我们要学习的课文，板书：26丑小鸭齐读。
教学过程
一、初读课文，借助插图，理解内容。
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：
“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。
1读准字音。
2理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生
找近义词、反义词来理解。
近义词：
嘲笑——
伤心——
欺侮——
美丽——
反义词：
丑——
讨厌——
仔细——
瘦——
幸福——
耐心——
4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1～3自然段。
指名读1～3自然段。
1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？
2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的.原因。
4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？
三、布置作业。
有感情地朗读课文
板书设计
26丑小鸭
又大又丑
毛灰灰的
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第二课时
教学过程
一、有感情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样?
二、学习第4自然段。
1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
三、学习第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2．体会词语。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
四、学习第6、7自然段。
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。熟读
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说
说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
学了这篇课文，你懂得了什么道理?
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
八、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计
26丑小鸭
又大又丑
毛灰灰的
丑
难受
出走
漂亮的天鹅
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三课时
教学过程
一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
闷：“门”字框。
夫：和“天”比较字形。
“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。
漂：与“飘”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
二、出示练习。
1．说说下列词语的意思。
疼爱：关心，喜爱。
孤单：单身无靠，感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。
出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏：多亏。
2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：恼烦恼
烈
鸡
脑脑袋
飘
战
济
三、布置作业。
1．认真写生字。
2．课后练习2。
板书设计
26丑小鸭
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
小学语文优秀教案15
一、歌曲《小小雨点》导入。
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？
今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书：春雨的色彩
春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着这个话题。（贴三只小鸟的图片）让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！（课件演示）
[开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的知识经验，为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。]
二、初读课文，主动识字
1、自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。
2、同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]
3、再读课文，争取把句子读通顺。
4、瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？[借助字卡激发学生识字的兴趣]
1)齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记。
2)指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读。[使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听。]
3)看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现。]
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。（培养学生的听力和参与意识。）
三、学习课文，读中感悟。
1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？
[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活，培养学生的观察能力。]
2、这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出字卡“屋檐”，大家齐读。在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的`地说个不停，什么让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字?
2)老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图）[联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字。]
3)在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里话吗？适机板书：黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中。]
4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法，就叫“争论”。我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧！[通过合作学习，理解“争论”，感悟课文。]
5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？[发挥学生的想象力，拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界。]
4、
春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的
春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧！
四、写字指导（略）
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