小学语文《狐狸和乌鸦》教案

2022-12-18 语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的小学语文《狐狸和乌鸦》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案1

  教材分析

  《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。

  设计理念

  1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

  2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

  设计思路和特点

  1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

  如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。

  2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

  课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

  3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  教学目标

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  课前准备

  1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

  教学设计流程

  一、故事导入,揭题激趣。

  今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

  听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  [设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]

  二、自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

  [设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

  (教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

  三、研读重点,探究感悟。

  (教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

  1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

  2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。

  (教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

  [设计意图:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

  3、研读第一句话。

  多媒体打出:

  您好,亲爱的乌鸦!

  ⑴读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

  a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

  b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

  (教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。)

  ⑵想乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

  (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  4、研读第二句话。

  多媒体打出:

  亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  ⑴读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

  (教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

  ⑵想乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

  (教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。)

  5、研读第三句话。

  多媒体打出:

  亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!

  ⑴读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  ⑵想乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解得意极了。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  ⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

  ⑷小组交流评议。

  ⑸汇报。

  (教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

  [设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。]

  四、表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

  五、总结明理,扩展延伸。

  1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。

  2、小组汇报交流。

  (教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)

  3、扩展阅读。

  让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。

  4、续编故事。

  以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案2

  狐狸和乌鸦

  第一课时

  教学目标

  1、通过朗读,使学生理解初步了解课文内容。

  2、学会本课10个生字新词。

  3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

  4、指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。

  教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、正确流利地朗读课文。

  教学难点

  指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。

  教学过程

  一、创设情境,引入新课。

  1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片,让学生进行观察,用自己的话说一说这两种动物什么样?它们的特点。

  2、出示课题:这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事,板书课题:狐狸和乌鸦。

  二、学习新课

  1、指导学生自学

  回忆学习的步骤:(用投影列出)

  (1)借助汉语拼音读课文。

  (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

  (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

  2、学生进行自学。(教师行间巡视,帮助有困难的学生)

  3、相互交流学习情况

  (1)教师出示生字卡片:鸦洞肉站流亲漂麻雀极

  (2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时纠正

  (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

  肉:第五笔是“撇”

  漂:熟字“飘”去掉风字旁,换上三点水,就是漂亮的漂。

  流:左右结构,右边第四笔是点。

  亲:上下结构,下面是一横加一个小字。

  动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

  (4)读词语,理解词语意思:(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)

  叼漂亮亲爱流口水不做声

  4、朗读

  (1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

  (2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。

  (3)学生进行朗读,全班评议。

  (4)自己读课文,提出问题。

  三、练习巩固

  1、看拼音填空

  2、给下面的字加偏旁组字再组词

  及()()

  ()()

  四、总结本课学习情况

  五、布置作业

  1、在生字本上抄写难字。

  2、朗读课文,让家长评分,记录在书上。

  附:板书设计

  狐狸和乌鸦鸦

  洞肉站流亲漂麻雀极

  第二课时

  教学目标

  1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。

  2、

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。

  教学重点

  1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  1、看懂图意,理解课文内容。

  2、有语气地朗读课文。

  教具准备:图片投影(课文插图)

  教学过程

  一、激情导入

  教师先贴一棵大树,然后让学生根据课文内容把狐狸和乌鸦的图片贴好。

  乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞,洞里住着狐狸。

  板书课题:狐狸和乌鸦

  二、学习新课

  (一)整体读文,初步感知。

  1、让学生轻声读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

  2、指名分段读,说说课文讲了一件什么事?(狐狸用好话讨好乌鸦,骗取乌鸦的一片肉,乌鸦上了当。)

  (二)细读课文,理解内容。

  1、让学生默读课文,找一找,狐狸几次对乌鸦说话,都说了些什么?请用直线画下来。

  2、小组讨论,交流看法,小组长安排好说的顺序,力争让每个学生得到发言的机会。

  3、以小组为单位参与班级展示,汇报学习情况。

  过渡:狐狸是真心的夸奖乌鸦吗?应该怎样读呢?

  4.指导朗读

  (1)狐狸想了想,就笑着对乌鸦说(表现出它的狡猾、假惺惺。):“您好,亲爱的乌鸦!”(故意讨好,假装尊敬、问候。)

  (2)“您的孩子好吗?”(假装关心、亲近。)

  (3)夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。(把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上,为了得到肉加以奉承,要读出假意赞美的语气。)

  教师帮助学生归纳:正是因为狐狸想得到肉吃,说的一次比一次更动听了,所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。

  5、乌鸦又是怎样做的呢?

  (1)自己默读课文,找一找,用曲线在书中画出来。

  (2)全班说一说,教师帮助归纳。

  第一次:不做声——看了狐狸一眼

  第二次:还是不做声——得意极了

  第三次:就唱起歌来

  6、小组讨论:乌鸦每一次听了狐狸的话,表现都不一样,它是怎么想的?读一读,加以体会。

  (乌鸦听着狐狸的话,越听越高兴,一次比一次动心。)

  7、同桌配合读狐狸和乌鸦的对话,读出语气来。

  8、同桌展示读,其他同学观看投影插图,边听边想象。

  (三)整体综合

  朗读全篇,说说乌鸦为什么会上狐狸的当。

  三、练习

  1、分角色朗读课文,进行评价。

  2、激发学生兴趣,鼓励中国学习联盟胆续编故事。

  四、总结本课学习情况。

  第三课时

  教学目标

  1、巩固本课所学的生字新词。

  2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。

  3、表演课本剧,培养学生语文综合素养。

  教具准备:

  1、字词句练习的投影片

  2、狐狸和乌鸦的头饰

  教学过程

  一、练习

  1、读词语

  乌鸦狐狸树洞站在麻雀亲爱流口水

  一片肉漂亮极了

  2、比一比,下面的每组字有什么不同,再组词。

  鸦()肉()站()亲()飘()极()

  雅()内()战()新()飘()级()

  二、分角色朗读课文,进一步理解只爱听好话,就容易上当的道理。

  1、自由读

  2、组内读

  3、全班分角色读

  三、课本剧表演

  1、自愿结合,排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象,勇于创新。

  2、汇报表演,大家评一评。

  3、教师小结:

  从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。

  四、看拼音填空,读句子。(课后第三题)

  1、读题目要求,独立完成。

  2、同桌交流。

  3、全班订正。

  附:板书设计

  探究活动

  1、分角色朗读课文,说说乌鸦为什么上了狐狸的当。

  2、把课文内容演一演,想一想,假如你是乌鸦妈妈,你会你的对宝宝说些什么呢?

  3、想一想,乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后,会不会再上一回?小组讨论,编成故事演一演。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案3

  教学目标

  1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习“得意极了,直流口水”等词的用法培养逆向思维。

  2、认知目标 理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。

  3、技能目标 初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。

  4、情感目标 培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。

  教育技术手段

  1、电脑动画:利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。

  2、投影仪:利用投影集中归纳问题,练习说话。

  教与学过程步骤

  课前活动(用词造句)

  板书课题:6、狐狸和乌鸦

  交代目的:感情读课文,学习词语练习说话。

  一、指名读一段

  师:从这一段你读懂了什么?

  二、指名读二段

  师:这时乌鸦会想些什么?(想象说)

  三、学习第三段

  狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应?

  词语‘直流口水’---说话练习

  四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应?

  生:在书上划出相应的句子。

  投影:学生到前面演示自己画的句子。(读)

  动画:观察狐狸的表情

  分组讨论:狐狸的话应该怎么读?

  指名汇报

  表情读训练:狐狸的三次话

  1、您好!亲爱的乌鸦!

  2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧!

  指名读---》讨论优缺点---》指名读 加动作练习

  分组:(练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演)

  词语‘得意极了’——》

  说话练习 分角色读课文

  五、想象说话(续尾)

  师:狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?(小组讨论)

  小结作业

  1、学习这篇课文知道了什么道理?

  2、把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计

  6、狐狸和乌鸦

  问候乌鸦 不做声

  问候孩子 看了一眼

  夸羽毛嗓子 得意极了

小学语文《狐狸和乌鸦》教案4

  教学要求:

  1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语,并准确能读好。

  2、理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的三次说话,并理解“谗”,“叼”等生字词的意思。

  3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

  教学重点:

  能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解狐狸的三次施计。

  教学设计:

  一、导入

  1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声,和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)

  2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看)

  3、板书课题《狐狸和乌鸦》

  二、检查生字词

  1、课件出示词语:

  一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转

  一眼 刚一开口 一溜烟

  2、会读吗?

  叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀

  差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意

  三、初读指导

  1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。

  2、指六名学生朗读,师生评议。

  四、精读训练

  (一)、学习第一自然段

  1、请学生自读本段,读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书:乌鸦 ---树枝上。狐狸---大树下。)

  2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?

  3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水,瞧,下边的两点就像狐狸留下来的口水。

  4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水,此时的它心里又在打什么坏主意呢?

  (课件出示)狐狸心里想:“只要想办法让乌鸦 ,就能 。”

  5、指名读、评议,齐读。

  (二)、学习2---4自然段

  1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次)

  (学生大声朗读2、3、4三个自然段,并用笔划下来。)指名说

  2、(大屏幕出示)

  (1)他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”

  (2)狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  (3)狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧”

  3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话,仔细看看,狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。

  4、第一次,狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)

  5、第二次,------------------------------?(问候乌鸦的孩子)

  6、第三次,-------------------------------?(夸奖)

  7、学生再次读读狐狸说的话,看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”

  8、同学们,狐狸用了这多好听的词,想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读,指名读这三句话、评议,齐读。)

  9、同学们,狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心,而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)

  10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。

  11、出示课件:真是“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  ------莎士比亚

  12、同学们,乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。

  五、布置作业

  (出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。

  板书设计

  狐狸和乌鸦

  狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您”

  赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?”

  摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”

  教学反思:

  《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.

  在这一片段的教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题,先指导学生找出狐狸的三次说话,然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写,从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中,我只是引导学生去读,去找,去借助实实在在的语言文字感悟,充分体现了学生学习的自主性。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案5

  知识与能力

  1.学会8个生字,认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。

  2.能看拼音熟练的朗读课文,培养学生独立阅读的习惯。

  3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论,发表见解的能力,以及培养学生观察、想象和联想的能力。

  过程与方法

  1.充分发挥学生学习的主体性,采用合作学习的方式,理解、感悟课文,体验情感。

  2.创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,排演课本剧。

  情感态度与价值观

  1.充分利用彩色插图,提高学生的学习兴趣,帮助学生了解课文内容,培养学生观察、想象和联想的能力。

  2.通过讨论展开想像,知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。

  教学重难点

  1.抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。

  2.通过文章的学习,让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、今天,我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看,乌鸦来了(出示书中乌鸦插图),小朋友,你从它的打扮上可以看出它是一位()。她找到了一片肉,可高兴了。她会想些什么呢?

  2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的,它看到了乌鸦嘴里的那片肉,它怎么样?

  出示句子:狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

  3、齐读课文第一自然段。

  二、提出要求,自读课文

  狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书,边读边画(出示自读要求:狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“——”画出来。)

  三、分析课文,理解内容

  (一)学习第2---5自然段

  1、交流:出示2---5自然段狐狸说的话是(),乌鸦的反应是()。

  2、学习第一次对话

  (1)指名读

  (2)“眼珠一转”说明什么?

  (3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书:您好

  (4)感情朗读

  (5)乌鸦什么反应?板书:没回答

  3、学习第二次对话

  (1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?

  (2)齐读句子板书:孩子好吗

  (3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书:看一眼

  4、学习第三次对话

  (1)出示句子找一找狐狸一共说了几句话?

  (2)男生读第一句这句话说了什么?读好“真漂亮”板书:漂亮

  女生读第二句这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书:嗓子好

  (3)感情朗读

  (4)出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看?

  请学生试学乌鸦的叫声,你觉得好听吗?

  (5)狐狸这样说的根本目的是什么?

  总结:乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话,我们就叫它“奉承话”。板书:奉承话齐读两遍。

  (6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书:得意唱

  结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)

  (二)学习第6自然段

  出示句子什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?

  四、拓展说话

  此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声:呜呜……我真后悔呀……呜呜……)

  (出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。

  五、对照板书,完成练习,总结全文

  1、狐狸对乌鸦说了()次话。他的目的只有一个,就是()。乌鸦喜欢(),所以上了狐狸的当,嘴里的肉掉下来被()。

  2、乌鸦该吸取教训了。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。----莎士比亚反复朗读句子

  3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书:上当受骗

  六、作业

  1、学习生字

  2、编故事:发挥想象,以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案6

  教材分析:

  《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

  学习目标:知识与能力目标:

  有感情地朗读课文,自主识记生字。

  激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。

  过程与方法目标:

  以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。

  情感态度价值观目标:

  在教学过程中,尽量激发学生学习兴趣,使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  设计理念:

  语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

  教学过程:

  师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(课件出示乌鸦和狐狸的图片)

  生:狐狸、乌鸦

  师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

  (学生齐读课题。)

  [设计意图:导入利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

  师:读了课题,你有什么疑问?

  生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

  生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……

  师:这几个问题,老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?

  生:自己从书里找答案。

  [设计意图:激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。]

  师:现在请同学们自己读书。听清要求:

  1、借助拼音读准字音,读通句子。

  2、标好各自然段的序号。

  (学生自己读书)

  [设计意图:明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

  师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?

  学生跃跃欲试。老师指名读书。

  师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。

  (学生自由读书)

  师:通过读书你知道了什么?

  生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

  生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

  师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)

  学生认字、读词。

  采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

  [设计意图:识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识。]

  (出示狐狸的图片)

  师:同学们,你们看谁来了?

  生:狐狸。

  师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?

  生:狐狸在树林里找吃的。

  师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?

  生:看到了乌鸦。

  生:看到了一只叼着肉的乌鸦。

  师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?

  生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。

  生:好香的肉,我一定要弄到手。

  生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。

  [设计意图:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]

  师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?

  生:馋的直流口水。

  师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?

  生:没有。

  师:谁来帮着添画口水呀?(一生添画)

  师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?

  (生读)

  师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

  [评:

  师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

  [设计意图:阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论。在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。]

  (生自由读书划句子)

  师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

  (学生分组讨论)

  师:狐狸说了几次话?

  生:3次。

  师:第一次狐狸是怎么说的?

  生:亲爱的乌鸦,您好吗?

  师:乌鸦有什么反应?

  生:乌鸦没有回答。

  师:狐狸第二次是怎么说的?

  生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?

  生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。

  师:乌鸦有什么样的反应?

  生:看了狐狸一眼,还是没有回答。

  师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?

  生:想。

  师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

  (师生共同表演)

  [设计意图:师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。]

  师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?

  生:一开口说话肉就掉了。

  师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?

  生:因为狐狸说的话一次比一次好听。

  生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……

  师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。

  (教师指名,学生读。)

  师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?

  生:想!

  师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。

  请右边的同学演又馋又狡猾的`狐狸。

  老师读作者的话,看谁演的好。

  学生表演第四、五自然段。

  [设计意图:教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力。]

  师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

  生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

  生:乌鸦没有麻雀漂亮。

  师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?

  生:麻雀的好看。

  师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。

  (学生学麻雀和乌鸦的叫声。)

  师:谁的叫声好听?

  生:麻雀的好听。

  师:狐狸为什么要说这么多好听的话?

  生:为了骗乌鸦开口说话。

  生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。

  师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?

  生:难过、后悔、伤心……

  师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。

  生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。

  [设计意图:教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果。]

  师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?

  生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。

  生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。

  [设计意图:此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

  (老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)

  师:同学们,小乌鸦对老师说,以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸?

  师:我们来当评委,评评谁演的好。

  (学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)

  师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?

  生:不会。

  师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?

  生:不理他。

  生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。……

  [设计意图:加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。]

  师:看来,同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?

  生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。

  生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

  生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。

  师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!

  [设计意图:拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。]

  教后反思:

  我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是:充分关注学生的主体地位,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友,真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。

  课临结束时,我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

小学语文《狐狸和乌鸦》教案7

  教学目标

  1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”

  2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。

  3、展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。

  教学重点和难点

  1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、

  2、正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。

  3、懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。

  课前教师准备:

  教学媒体生字;狐狸和乌鸦的图片;课文课件

  课前学生准备:

  课前预习(读读课文、圈出生字)

  教学流程

  (一)读第一节,出示课题

  1、出示多媒体,师读第一节

  2、学习生字:洞底

  理解:树洞、山洞

  3、借助拼音读课文

  4、板书课题

  (二)初读课文,学习生字

  听课文录音。

  问:文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?

  根据学生的交流分别出示生字。学习:底、洞、肉、直、羽、差、受、刚

  读词积累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟

  (三)自读课文2~5节

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。

  2、检查初读效果

  指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。

  (四)学习课文,明白道理

  1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。

  2、师生接龙读读这两节

  3、指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。

  4、多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:

  狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。

  狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。

  狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。

  5、自由读句子:评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?

  6、联系文章的前后内容想像说话:

  乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。他心想——————

  乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。他有些动心,但心想——

  乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————

  7、你有什么话对乌鸦说?

  8、出示句子,读一读:

  乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当

  (五)表演迁移,开发潜能。

  根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演

  评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改

  (六)总结明理,扩展延伸

  学了这个寓言,你有什么收获或想法

  课后续编故事。

  (七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。

  教学效果反馈

小学语文《狐狸和乌鸦》教案8

  一、教学要求

  1毖岜究10个生字,认识4个生字。

  2蹦苷确读写要求学会的词语。

  3蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。

  4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。

  二、教材说明

  这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。

  本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  1鄙字、生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。

  2蔽谘弧⒑狸的头饰。

  3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点,收集有关资料。

  (二)识字、写字教学

  1笔蹲纸萄А

  本课生字中,“流、肉”的字音容易读错,要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

  叼:左右结构,右边不要写成“刀”。

  雀:上下结构,上边是“少”字少一撇,下边的笔顺是:雀。

  流:右上是“”不是“亡”。

  “洞、漂、极、张”都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。

  2毙醋纸萄А

  肉:同字框要写方正,里边是“撇、点”,不是“撇、捺”。

  流:右下的三个笔画间隔要匀称。

  漂:右下的第二横要写长一点,托住上面的部件。

  差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。

  (三)词句教学

  本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。第一次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象;狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时,可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话,可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。

  (四)朗读指导

  这是一篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时,声音适当放低、拉长,把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。

  (五)练习提示

  课后练习第三题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。

  (六)扩展活动

  1币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事。

  提示:

  (1)乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?

  (2)狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?以后乌鸦还会上当吗?

  2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

  (七)课时安排

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例

  (一)自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。

  (二)再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮;播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

  (三)在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。

  (四)复习巩固生字词。

  1背鍪旧字卡片,齐读、开火车读、指名读。读词语卡片,用生字口头扩词。

  2逼舴⒀生识记分析字形。

  (五)用田字格指导学生写字。

  (六)完成课堂练习。

  (七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中,要允许学生创造发挥。

  (八)引导总结:学了这篇课文,你懂得了什么道理?平时,你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?

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