语文树教案

2022-12-06 语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文树教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文树教案1

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。

　　3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学难点：

　　想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。

　　教学重点：

　　识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。

　　教学难点：

　　区别形近字的形义。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天这节课我们学习第2课。

　　二、朗读课文

　　朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。

　　三、学习生字

　　1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。（困）

　　2、根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。

　　3、对于难写的字教师指导书写。（范写）

　　四、练习写字

　　1、认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。

　　2、写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。

　　3、教师行间巡视，重点辅导。

　　五、完成课后练习题

　　六、作业

　　抄写本课生字生词

　　板书设计：

　　上学一路歌

　　溪滑教

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学重点：

　　了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学难点：

　　想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？（学生结合自己的生活经验说一说）

　　1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。

　　2、默读思考：每个季节各有什么乐趣？

　　看提示，口头填空。

　　春天上学，走一路，（）。

　　夏天上学，走一路，（）。

　　秋天上学，走一路，（）。

　　冬天上学，走一路，（）。

　　二、精读课文

　　1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。（困）

　　介绍春天

　　a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。

　　b说说感兴趣的理由。

　　c指导朗读：边读边想像。

　　d指名朗读，把你的感受读给大家听。

　　介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。

　　介绍夏天

　　a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。

　　想像我们在上学路上的欢乐情景。

　　b把自己的感受通过读表现出来。

　　介绍秋天

　　a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。

　　b把自己的感受通过读表现出来。

　　介绍冬天

　　a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。

　　b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。

　　c思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的相法。

　　2、分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。

　　三、拓展延伸

　　你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景

　　四、课堂小结

　　这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。

　　五、作业

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　2、上学一路歌

　　春天野花

　　夏天溪水

　　秋天野果

　　冬天冰

语文树教案2

　　教学目标

　　1学会y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　3掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　教学过程：

　　(一)复习六个单韵母，并带调认读

　　(二)学习声母y：

　　1看图，学习发y的音，认识y的形。衣服左边的树杈提示y的形。

　　2比较区别y和i。

　　3认识yi，练读yi的四声。

　　(三)学习发w的音，认识w的形

　　1看图，学习发w的音，认识w的形。(屋顶的形状提示的形。)

　　2比较区别w和u。

　　3认识wu，练读wu的四声。

　　(四)指导书写y、w

　　(五)学习整体认读音节yu，练读yu的四声

　　(六)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则

　　(七)看图读带调音节

　　(八)复习巩固

　　熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。

　　（九）扩展活动

　　1．读一读，用音节口头组词。

　　yī衣服医生一年级yí阿姨

　　yǐ椅子已经以后yì容易意见

　　wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树

　　wǔ跳舞中午五星wù大雾服务

　　ｙū淤泥yú金鱼鲤鱼

　　yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

　　2．读一读，找出声母、韵母和音节。

　　yiiyuwuwüyu

语文树教案3

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

　　2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

　　3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

　　教学重点：

　　认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

　　教学难点：

　　了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们来听一首好听的歌曲。播放歌曲《我是一棵小树苗》。树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的那些大树吗？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们一起走进课文《树之歌》。（板书课题，齐读课题。）

　　二、整体感知

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。

　　2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。

　　三、读认生字

　　1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。

　　2、小组学习。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　课件出示生字、词语。

　　梧桐手掌枫树

　　松柏服装桦树

　　耐心边疆银杏

　　水杉化石桂花

　　去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

　　4、以生字“梧、掌”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。

　　四、合作探究

　　课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。

　　预设：

　　1、课文中提到了哪些树？

　　2、这些树分别有什么不同特点？

　　五、理解表达

　　1、看图识树。

　　（1）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

　　（2）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

　　（3）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

　　（4）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神内涵。

　　（5）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

　　（6）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

　　（7）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

　　（8）课件出示图片：

　　预设：什么树？什么特点？

　　金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

　　2、你知道下面句子的意思吗？

　　课件出示：

　　（1）十年树木，百年树人。据图谈意。

　　预设：比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。

　　（2）树高百尺，叶落归根。

　　预设：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

　　（3）树无根不长，人无志不立。

　　预设：人要立志，没有志向的人是不会成功的。

　　3、比一比。

　　以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步。

　　六、学写生字

　　1、课件出示“杨、壮、桐……”等10个生字。

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

　　2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　3、指导书写。

　　（1）课件出示“杨、壮、桐……”等生字。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的字，“杨”等左窄右宽，“壮”右面是士，不是土，不是犬，“桐”注意把中间的竖写到竖中线上，“桂”右面是两个土，不是士。

　　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

　　4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

　　七、拓展延伸

　　1、读一读，记一记。

　　泡桐白桦云杉翠柏

　　桂花枫叶松子白果

　　2、你还知道其它与树有关的谚语吗？

　　预设：

　　前人栽树，后人乘凉。

　　人怕没志，树怕没皮。

　　没有梧桐树，引不来金凤凰。

　　三年杨柳五年桐，七年杉树绿葱葱。

　　八、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《树之歌》”，一起来闯关吧！

　　2、小组游戏，看看谁知道的木字旁的生字多。

语文树教案4

　　【教学要求】

　　1、指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。

　　2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　3、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　　【教学重点】

　　1、指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

　　2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　【教学难点】

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

　　2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　教具准备

　　课件、实物展台。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1﹒（课件出示1）猜谜语：冬天光着头春夏长绿发，就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）

　　2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2树）

　　二、初读课文，整体感知

　　1﹒自由读课文，读准字音。

　　2﹒指名读，评价。

　　3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

　　4﹒认读生字，读准字音。

　　5﹒（课件出示2）填空：本课讲了种树，分别是

　　。

　　三、认读生字，了解不同树的特点。

　　1、请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？教师随机讲解。

　　（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）

　　（2）（课件出示3：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）。

　　（3）（课件出示4：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？？（榕树壮）

　　（4）（课件出示5：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？

　　（5）（课件出示6：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）

　　（6）（课件出示7：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）

　　（7）（课件出示8：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）

　　（8）（课件出示9：桦树图片）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒长在北疆）

　　（9）（课件出示10、11：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）

　　（10）（课件出示12：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是？（开花满园香）

　　2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。

　　3﹒拍手、齐读小儿歌。

　　三、识记生字，掌握偏旁。

　　1、识记生字：

　　（1）（课件出示13）杨壮桐枫松柏棉杉化桂

　　（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

　　（3）开火车读、齐读。

　　（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sōng”。

　　（5）你有什么好办法记住它们？

　　这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

　　还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。

　　2、指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）

　　（1）（课件出示14：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

　　（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。

　　（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

　　（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

　　学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是撇，不是竖弯钩。）

　　（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）

　　（7）展示学生作业，点评优缺点。

　　四、及时训练、当堂达标：

　　1、同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

　　（课件出示：14带拼音词语）：杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石

　　1、刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？

　　（课件出示：15不带拼音的词语）杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石

　　同桌互读开火车读齐读

　　课外作业新设计

　　1、把本课会写字在写字本上写下来。

　　2、你还认识那些树？

　　3、读读记记下列词语：

　　泡桐云杉翠柏白桦

　　松子枫树白果桂花

　　答案：

　　1、略

　　2、例如：柳树桃树杏树梨树

　　3、略。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

　　教具准备

　　课件、实物展台。

　　教学过程

　　一。导入，明确目标

　　同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）

　　二。自主学习，尝试练习

　　1、说说你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。

　　（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

　　（2）开火车来介绍。

　　（3）同学评一评，谁介绍的好。

　　（4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。

　　2、请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。

　　三。合作分享，反馈点拨

　　1、小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

　　2、指导读读儿歌。

　　指名读，相机正音。

　　开火车读，齐读。

　　3、说一说。

　　这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。

　　4、指导读儿歌。

　　（1）请小朋友们一节一节地读一读。

　　（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？

　　（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。

　　教师重点讲榕树，（课件出示16——18：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树）

　　（课件出示19图文）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。

　　（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示20、21：枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏）

　　①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？

　　（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）

　　②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？

　　（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）

　　（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示22：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树）

　　从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？

　　（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）

　　（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示23：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏水杉桂花）

　　（课件出示24图文）银杏：最早出现于3、45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物。从栽种到结果要二十多年，四十年后才能大量结果，能活到一千多岁，是树中的老寿星。

　　（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

　　四。总结提升、适当拓展。

　　今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　课外作业新设计

　　1、把你知道的树，仿照儿歌的形式写下来。

　　2、搜集一下写树的古诗有哪些。

　　3、比一比，组词。

　　桐（）柏（）桂（）

　　洞（）伯（）挂（）

　　答案：

　　1、柳树美，槐树香，桃树春天披霞光。

　　2、见备课资料。

　　3、桐（泡桐）柏（柏树）桂（桂树）

　　洞（山洞）伯（伯父）挂（挂着）

　　【板书设计】2树之歌

　　杨树榕树梧桐树

　　枫树松柏

　　木棉桦树

　　银杏水杉桂花

　　【教学反思】

　　1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

　　2、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用加一加，换一换的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

语文树教案5

　　知识目标：

　　读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标：

　　学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：

　　学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点：

　　学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点：

　　读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学习方法：

　　探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者简介。（幻灯展示）

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏（幻灯展示）让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预习

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整体感知（合作探究）

　　1.围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生查问木雕倒叙1 —16

　　起因赠送木雕插叙17—23

　　高潮逼取木雕顺叙24---35

　　结局伤心难过顺叙36---38

　　3.课文中出现了几个人物？6个人

　　4.他们的性格特点相同吗？

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　五、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

　　六、板书设计

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕贵重我们俩是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　财情

　　轻重

　　义义

语文树教案6

　　培养目标（含探究问题）

　　1、指导认识并书写左右中结构的汉字，巩固识字的方法。

　　2、指导学生进行多音字和词语辨析训练，丰富词汇，提高语言表达能力。

　　3、引导学生进行读读、背背，积累语言，发展语言。

　　4、指导学生学写日记和学会想办法解决困难，并提高口头表达能力。

　　教学重、难点：第二题、第三题、第六题、第八题。

　　教学课时：两课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　（第一、二、三、四、五题）

　　一、谈话导入。

　　今天，我们到《语文百花园三》去逛逛，认真地瞧瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。

　　二、学习第一题。

　　1、看一看，想一想。

　　（1）出示第一题，仔细观察，想想办法，怎么走得又好又快。

　　（2）指导认识左中右结构的汉字及其书写方法。

　　2、练一练，赛赛。

　　（1）学生自己练一练，教师巡视，重点指导写字能力差的学生。

　　（2）每小组推举一名代表参加“攀登写字楼”比赛。

　　（3）小结，说说写字技巧。

　　三、学习第二题。

　　1、读一读。

　　我们有许多汉字也会变呢！你们相信吗？

　　2、想一想。你发现了什么。

　　3、找一找。谁知道还有哪些会“变”的汉字？引导学生拓展知识范围。

　　4、小结。

　　一、学习第三题（读一读，比一比）

　　1、填一填。

　　一（）鱼一（）马一（）书一（）画

　　2、读一读，比一比。

　　（1）出示相应的量词重叠的词语，进行对比读。

　　（2）比较，区别“一条鱼”和“一条条鱼”的意思。

　　（3）找一找。引导学生说说类似这样的重叠词语。

　　3、小结。

　　二、学习第四、五题（“背一背，读一读”）

　　1、学习第四题。

　　（1）借助拼音自由朗读古诗，要求读准，读流利。

　　（2）范读，指名读，分组读，齐读。

　　（3）你知道这首古诗说的是什么？

　　（4）试背诵。

　　2、学习第五题。

　　（1）教师范读短文，要求学生听准字音。

　　（2）学生自由朗读，不会读的地方，向同学或老师请教。

　　（3）指名读一读，评一评。再分小组读一读。

　　（4）说一说。

　　a、短文讲了一件什么事？

　　b、为什么小白兔被录取了？

　　c、读了短文，你懂得了什么？

　　三、总结收获。

　　第二课时

　　六、七、八题

　　一、学习第六题。

　　1、读一读。学生朗读题中日记。问：我的一件有趣的事是什么事？

　　2、说一说。

　　你们每天都有许多有趣的小事跟爸爸妈妈，或者老师和同学说的。今天谁来告诉大家一件有趣的小事？（要求是自己亲耳所闻，亲眼看见或亲身经历的）

　　3、写一写。

　　（1）如果我们能把这些有趣的小事写下来，以后翻一翻，会觉得很有意思的。你们想不想写一写？

　　（2）指导怎样写日记。

　　（3）动笔写一写。

　　写完后，互相修改。

　　二、学习第七题。

　　1、谈话导入。

　　2、自由读“采集本”中的句子，然后齐读。

　　3、你发现了什么？（使用描写声音的词语，生动）

　　4、把自己平时接触到的这样的句子写在“采集本”上，再在班上交流。

　　三、学习第八题。

　　1、看内容，了解口语交际和写话。

　　2、创设情境，指名学生扮演明明和妈妈，表演走散了的情景。

　　3、引导学生说说自己想到了什么办法，让全班评一评，谁的办法最好。

　　4、分小组进行口语交际训练。

　　5、指导学生用几句话把好办法写下来。

　　6、读一读，评一评。

　　四、总结收获。

语文树教案7

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

　　2. 正确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

　　过程与方法：

　　1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

　　l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同学拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道什么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一

　　件什么事?

　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3. 老师板书孤单、快乐。

　　(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

　　(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　读句子，你发现了什么?用上也说话。

　　激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　让学生学会倾听。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

　　此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

　　重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1. 开火车读生字卡片。

　　2. 猜字谜比赛。

　　3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

　　二、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画横折弯钩。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

　　指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

　　从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

语文树教案8

　　教学《高大的皂荚树》，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全文。具体做法如下：

　　一、紧扣题眼，整体感知

　　1.结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些方便？

　　2.“高大”体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点拨、板书，帮助学生理解。

　　二、理清思路，抓住特点

　　1.细读课文，提问：

　　（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的什么特点？（高大）

　　（2）皂荚树为什么能给人们方便？这由它的什么决定的？（特点）

　　2.点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）

　　3.借板书理清思路。

　　三、析文明理，归纳

　　1.默读课文

　　思考：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四季给同学们方便）

　　2.质疑问难。

　　“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、枝、叶）教师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象，更重要的是它的内在——无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。

　　3.析句点题，揭示中心。

　　为什么“我的心里，好像一颗种子在生根、发芽……”？这颗“种子”指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师让学生讨论后归纳。

　　4.引申激励。

　　问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。

　　5.学习章法，模仿运用。

　　按《高大的皂荚树》的写法，赞美一样事物，要求按照一定的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说话。

语文树教案9

　　原文：

　　春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”

　　“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

　　“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

　　“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

　　“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

　　“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　教学目标：

　　1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

　　3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

　　教学准备：

　　光盘、卡片、头饰

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、板书、树。齐读

　　2、你们知道有哪些树呢？

　　3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

　　交流：这是一棵什么样的树？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

　　1、学生自由练读课文。自读要求：

　　（1）借助拼音，通读课文。

　　（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

　　2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

　　3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

　　三、精读课文，深入理解

　　1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

　　2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

　　3、精读第一部分

　　（1）第一部分写了什么？

　　（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

　　（3）合上书本，交流讨论结果。

　　（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

　　（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

　　（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

　　（7）指导朗读第三自然段。

　　（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

　　（9）交流

　　4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

　　第二课时

　　课时目标：分角色表演课本剧。

　　一、复习检查，导入新课

　　上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？

　　二、精读课文，深入体会

　　过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

　　1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导

　　2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

　　3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

　　4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。

　　5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

　　小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？

　　能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？

　　三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。

　　三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。

　　三、续讲故事，激发潜能

　　1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

　　2、续讲故事

　　3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的'故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

　　第三课时

　　课时目标：

　　学习剩下的生字，能复述课文。

　　完成《习字册》

　　一、故事交流大会

　　1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

　　2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的的。

　　3、交流

　　二、识写比赛

　　1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）

　　2、描笔顺，边描边想

　　3、集体交流，1分钟快速记忆。

　　4、简单检查，比比谁记得最快、最准。

　　5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

　　教学反思：

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

　　正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

　　在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

　　又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

　　这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到————，看到————。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

　　通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导，今后我自己一定要在写字这方面多下功夫。

语文树教案10

　　教学设计

　　以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

　　1.课文朗读动漫。

　　2.教学辅助课件。(教师)

　　3.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。只种乐

　　(4)认识部首“孑”。

　　(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、互学

　　1、引导质疑，畅谈感受

　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、展示

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　五、测评

　　1.学生自己书写。

　　2.班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　3.教师根据书写情况具体指导。

语文树教案11

　　教学目标

　　1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　教学重点

　　调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学难点

　　培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　课前准备

　　1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课。

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

　　二、读题，明白要求。

　　1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点。

　　（2）准备工作。

　　（3）开展的活动。

　　3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分组讨论，填写表格。

　　1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

　　2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

　　3．每一小组最后形成一致的意见。

　　4．小组可以自由组合。

　　5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

　　6．分组讨论，填写表格。

　　春游活动计划表

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其他

　　四、汇报交流，形成方案。

　　1．各小组汇报，畅所欲言。

　　2．各小组评议，取长补短。

　　要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

　　3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　学生自由说打算。

　　教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。

语文树教案12

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　２、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

　　３、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

　　４、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

　　５、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

　　【教学准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【课时安排】

　　５课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

　　与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　习作

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

　　２、根据习作提示，自主选择习作内容。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴自己读一读。

　　⑵指名读。

　　⑶小组比赛，说说发现了什么？

　　２、读读背背：

　　⑴自己练习读诗句。

　　⑵指名读。

　　⑶想一想:

　　四组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

　　⑷男女生比赛读。

　　⑸背诵诗句。

　　⑹抄写诗句。

　　第五课时

　　一、趣味语文

　　二、词语盘点

　　１、读读写写

　　２、读读记记

　　３、听写词语

　　三、完成同步单元练习

语文树教案13

　　一、教材与学情分析

　　本课是一首介绍树木的归类识字儿歌，儿歌共4句话，从不同的观察角度描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木的特征。儿歌篇幅短小，通俗易懂，读来朗朗上口。二上学生已经积累了一些识字的经验，教学时，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字和朗读指导有机结合。文中的插图与儿歌中的树木对应，直观展示了树木的特点，教学可以依据二年级学生图文学习的特点，用好插图，帮助学生读懂儿歌。

　　本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，可在学生已有的学习写字经验基础上，重点指导木字旁的字，注意左窄右宽，左右部件相互协调。

　　二、教学目标

　　1.自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。

　　2.通过多种形式的朗读，把课文读正确；通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。

　　3.会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字，书写时能注意写好笔画有穿插的部分。

　　教学重点：利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。

　　教学难点：通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，

　　三、教学准备

　　1.教具准备：多媒体课件、无线同屏器、树的图片、树名卡片、实物投影仪

　　2.学具准备：四人小组一套树的图片和树名卡片

　　四、教学过程

　　（一）看图聊树，揭示课题

　　1.（出示照片：西湖边的柳树、校园中的树）认一认照片中的树，聊聊怎么认出来的。

　　2.（出示课题）一起读课题。

　　（二）初读正音，圈找树名

　　1.教师范读要求：学生拿好课本，做好读书姿势，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。

　　2.学生自读要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。

　　3.自读反馈

　　（1）学生选择自己喜欢的句子朗读；教师引导学生评价，分句指导读正确。

　　（2）学生汇报圈出的树名，教师根据汇报，在课件中标出树名。

　　预设1没有找全树名。请其他同学补充，教师在课件中补圈树名。

　　预设2圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。

　　教师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来判断。圈“梧桐”更合适。

　　4.认读树名

　　（1）同桌互读、互评。注意读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。

　　（2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片辨认，知道“松柏”指松树和柏树。

　　5.齐读儿歌

　　（三）发现规律，巧记生字1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生观察，说说这些生字有什么相同的地方。

　　预设1发现都是木字旁的字。教师根据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。

　　预设2发现右半边的字和整个字的读音相近。梳理以下两种情况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种情况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫--形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。

　　（四）据文找树，读懂第一、二句儿歌

　　1.出示树名：杨树。请学生从学具大信封里找出杨树的图片，并交流找的理由。（教师根据学生发言，在“高”字下面画上波浪线，这就是杨树的特点）理解“杨树高”。

　　2.引导学生从课文里找到有关的信息，读懂树的特点。

　　（1）学生自读第一、二句儿歌，找到榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，用波浪线做记号。

　　（2）据文找树摆学具：小组合作，根据找到的梧桐、枫树、松柏的特点，从学具小信封里取出树名，和大信封里的图片对应摆放。（同时，邀请一组学生到黑板前面板演）

　　（3）各小组对照黑板，检查是否摆放得一样，说说这样摆的理由。随机理解：“壮”、“像手掌”、“秋天叶儿红”、“四季披绿装”。随机指导朗读：读出树的特点（可以加上动作、师生对读）。随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”和“装”组词找朋友，帮助识记）。

　　（4）尝试背诵第一、二句课文（提示：可以看着黑板上的图片来背诵）。

　　（五）巩固生字，指导书写。

　　1.游戏：生字大转盘。（播放根据《课堂作业本》第4题制作的游戏转盘，学生再次认读带有“木字旁”的生字。）2.指导书写5个生字：“杨、枫、松、杉、桂”

　　（1）引导学生观察要写的生字，交流书写注意点；教师重点指出：5个生字都是左窄右宽，右半部分都有笔画与木字旁有穿插。

　　（2）教师范写：重点指导笔画穿插最多的“杨”的书写。

　　（3）学生练写：自主观察余下4个生字有穿插的笔画在田字格中的位置，然后书写5个生字。注意：笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插。

　　3.展示学生的书写，引导学生评价。

　　4．二次书写。学生对照“笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插”的要求自我评价、打星。

语文树教案14

　　一、预设目标：

　　1、会认7个字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　三、教学难点：

　　朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，

　　引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。

　　四、教学准备：

　　投影仪、生字卡片、课件。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)

　　3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)

　　(二)识字

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

　　(三)初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。)

　　4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　(四)研读课文，深入学习。

　　1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?

　　(1)喜欢赵小艺。

　　a、因为她第一个画出风。

　　b、因为她爱动脑筋。

　　c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?

　　她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?

　　你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?

　　老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　(2)喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。

　　他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

　　(3)喜欢陈丹。

　　陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

　　3、下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?

　　(五)指导写字

　　1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

　　2、仔细观察，说说有什么发现?

　　3、老师范写，学生跟写，并评议。

语文树教案15

　　教学目标：

　　1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

　　2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。

　　3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。

　　4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。

　　5、借助文本进行语言训练，深化主题。

　　6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。

　　教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。

　　教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

　　教学过程

　　课前交流：以花朵为话题。导入新课

　　一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

　　二、读文引入，导入新课。

　　冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

　　一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

　　“仿佛”还可以换成什么词？

　　三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

　　1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

　　2、课件出示3、4、5自然段的开头。

　　①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

　　②有时候，鸟是三只五只。

　　③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

　　齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

　　3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

　　课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

　　预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

　　理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

　　在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

　　点明：观察使要展开想象。

　　②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

　　导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”

　　4、变序导读，学习第6自然段。

　　课件出示三个问句，指名读。

　　①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

　　作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

　　②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

　　怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

　　课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

　　5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

　　课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

　　（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

　　鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

　　四、学习7、8自然段。

　　（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

　　课件出示：配乐四季鸟树图片。

　　读后指名回答。

　　鸟儿们为什么不去别处呢？

　　课件出示：

　　鸟从来就是树上的花朵。

　　树本来就是鸟的家园。

　　指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

　　指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

　　（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

　　课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

　　1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

　　2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

　　课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

　　教师随机板书学生补充的词语。

　　把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

　　（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

　　我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

　　课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

　　结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

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语文树教案12-05