作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的三年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文教案1
设计意图：
1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。
2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。
3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、品味诗句的美，体会诗意的美。
教学重点：
品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。
教学难点：
品味诗句的美，感受成长的快乐。
课前预习：
1、读读课文，初步掌握生字字音。
2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。
启动课堂：
播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。
一、创设情境导入：
由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。
二、检查预习情况：
1、先读读词语，再读读句子。
2、指名朗读课文。
三、整体感知：
1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？
2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？
3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。
四、学习第一小节：
1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？
2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。
3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。
4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。
五、学习第二小节：
1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。
2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？
3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。
5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？
六、学习第三、四小节：
1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？
2、在学生的赞美中，引出第四小节。
3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？
4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。
七、巩固、发散：
1、背诵喜欢的小节。
2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。
3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。
八、推荐作业：
1、背诵课文。
2、积累课文中自己喜欢的词句。
3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。
三年级上册语文教案2
一．教学目标：
1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二．教学重难点
重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
三．教学过程：
（一）乐曲导入
师：听！这是世界著名的钢琴曲《秋日私语》，让我们随着优美的旋律一起走进五彩缤纷、温馨烂漫的秋天。这节课老师带领你们学习一篇描写秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板书课题。伸出手，和老师一块儿写课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。
师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的雨。
（二）检查预习
师：小朋友们，上节课我们预习了课文，生字一定都会认了吧，下面我们就来响亮地读一读这些生字。开火车读。
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟屏幕的笔顺一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横
再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他）①指导读准多音字“扇”。②引导总结：当扇作为名词时读四声，做动作时读一声。③像这样的多音字还有，你能根据这个规律读准下面的多音字吗？他的背已经驼了，身上背着一个褪色的蓝布包。我发现妈妈头上的白发越来越多。生读“衣裳，喇叭，钥匙”。注意轻声
（三）深入学习
整体感知
老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？谁能说说，秋天的雨给你留下什么样的印象（感受）？
老师：你知道秋天的雨给作者留下什么样的印象（感受）？在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受。请同学们自读课文，把每一自然段的第一句用横线画出来。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
老师：每句话是每段的意思
重点品读
师：那秋天的大门打开了，我们最先看到的什么呢？
（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁？
（3）喜欢哪个事物就读哪句，好的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？学生回答看图片，看到了什么？美美地读想象画面，心情？再读出心情齐读
老师：刚才我们不知不觉地学会了一种新的读书方法，那就是边想象边读。谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读
老师：指名读。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
师：多美的句子，我也想读，可以吗？。
师：提前提醒认真听（故意读错）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。理解“扇哪扇哪、飘哇飘哇”。引导体会：读书有自己的见解（齐读）
（4）谁还想读自己喜欢的其它句子？学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。果子结的多
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？读菊花的句子—色彩丰富、五颜六色、五光十色、五彩缤纷、五彩斑斓......作者用的是那个词（五彩缤纷）现在你明白这个词的意思了吧！
师：这么美的景色，看一遍怎么能够呢？在看一遍，边看边读出它的美丽吧。推荐优秀朗读生（出示文中所描写的景色，学生根据画面读相关的文字。）
老师：听了你的朗读真是美的享受。我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？课件出示填空全体背诵。
说话训练
（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这些，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇来了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，......）
老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。谁愿意来读一读第3自然段好闻的气味？
a、教师引导：你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么好闻的气味？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、让学生带着这种美好的情感，再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你听到了什么？生：冬天快要来啦。
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
师：小动物和植物们也听到了，它们正准备过冬呢。现在，我有个好主意，咱们把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演，怎么样？
师：在这么多小动物和植物中，你想演谁，就把描写他的句子再来用心地多读几遍，好吗？（学生自由选择句子练读）
（四）总结练笔：
作者就是这样抓住秋天的特点，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，让我们看到了秋天的颜色，闻到了秋天的气味，听到了秋天的声音。我们再来读一读这首小诗，相信你一定会有不一样的收获。秋天的雨是——读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。
师：同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和欢乐。（板书：丰收欢乐）师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？
三年级上册语文教案3
课时目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。
教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。
二、精读课文，感悟美景
（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。
1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。
（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。
（2）课件播放春天树木生长、溪水流动的动态画面，引导学生理解“淙淙”（水流动的声音），同时引导学生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么？
A。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
B。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。
（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。
（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。
2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的原因简单地写在旁边。
（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。
（2）引导学生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。
生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。
师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？
生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。
师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？
学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。
生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。
师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。
生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。
师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？
生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。
师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？
生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。
师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。
课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。
生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。
课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。
（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。
（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。
1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。
教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。
2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。
（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。
（2）继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。
（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。
（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照习得的方法自主探究学习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，课堂小结
1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。
2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学习）
板书设计：
春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅
3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园
秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库
冬：树积雪、动物躲、盼春来
三年级上册语文教案4
八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。它们一点儿也不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝。槐米，可以入药，还能做染料。勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
八月，天气热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上去了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀到一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。
⑵了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
⑶熟读自己喜欢的句子。
2、过程与方法：读见解──体会──再读。
3、情感态度价值观目标：
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
【教学重难点】引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
【教法】阅读教学法。
【教具准备】卡片，槐乡槐花课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导言激趣，提示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是──槐乡的孩子。(板书课题)
二、初读课文，了解大意
1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
3、各组代表分段朗读。
三、细读课文，感知理解
1、出示图片，介绍槐树槐花。
2、读读议议：
⑴槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中还把槐花比做什么?
⑵槐米有什么作用?
⑶课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。
⑷八月份，天气怎么样?谁能描述一下?找出课文中相关的句子朗读。
⑸虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的?练习分角色朗读。
四、欣赏评价，深化感悟
1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、引导小结：
快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
第二课时
一、说话训练
组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪些方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。
二、听写生词
三、完成基础训练，难题事先引导提醒
教学反思
《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。因为是自读课文，所以我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习，通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。
三年级上册语文教案5
【教学目标】
1、认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
【教学重难点】
1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。
2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【教学过程】
第一课时
一、直接导课
1、同学们，今天我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由读）
2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的热爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题）
3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就逐渐演化成了现在的写法。
二、师生共同学习《望天门山》
（一）揭示课题，了解作者。
1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，你对他有哪些了解？
2、指生交流。
3、出示李白资料。
4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色彩。今天我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。
（二）初读诗文，了解诗题
1、谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很准确，读得也很流利。想不想听老师读一读？（师配乐朗读）
2、我和他读的有什么不同？指生交流。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。
3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生读）
4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？根据注释和山名来预测一下。是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊！谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气势；读出作者的愉悦。）
（三）借助景物，感悟诗境
1、提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。
2、指生交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前浮现了怎样的画面？
4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副色彩斑斓、美不胜收的大好河山图。
（四）抓关键字，探究诗意
师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。
齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回
1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗？指生交流：结合注释，了解楚江。
2、（课件出示第一句）楚江如同一把利剑，将雄伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊？指生交流：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）
师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这种汹涌澎湃的气势读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开！（齐读）
3、（课件出示第二句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化？结合注释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔腾、势不可挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生交流：高大险峻的、坚不可摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，屹立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞叹山的险峻。（板书：山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此回！（齐读）
4、（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气势读出来吗？指导朗读。过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么？
出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
1、这句诗中哪个字的意思不明白？
交流诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。
2、这句诗主要描写了哪两种景物？指生交流，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪两个动词来描述这两种景物的？指生交流，师趁机板书：出来
3、两岸的青山原本就是静立不动的，作者为什么要用动词“出”来描述它？同学们，你平时坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感受吧！舟行江上，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰。
4、两座青山就像主人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（高兴、激动）一个“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧！
（五）配乐诵读，升华诗情
1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！
2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现，也将作者热爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。
3、这样壮丽的山河你喜欢吗？将你的喜爱之情读出来吧！再读古诗。
4、既然同学们都那么喜爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）
三、学习古诗《望洞庭》
过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是怎样的一番景象呢？
（一）初读古诗
1、请同学们默读《望洞庭》，思考诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。
2、圈完了吗？圈完后同桌之间互相读一读这首诗？
看看能否读准字
1、“翠”是什么颜色？（绿色）
2、都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的）
3、这山是什么山呀？结合注释来说一说。（洞庭湖中的君山）
4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。
作者接下来又打了一个精妙的比喻：白银盘里一青螺。
1、“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？
2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法矛盾吗？谁来说说你的理解？指生交流。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依然保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。
3、这两句诗中有山有水，精妙的比喻将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。（师板书：山水一体）
4、谁来美美地读一读？
（三）体悟诗情
1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。
3、带着你的喜爱之情，再来读一读全诗。
四、对比提升
1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么异同？
相同:都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的喜爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山险的天门山，雄奇壮观，大气磅礴；一首是描绘湖月相映的洞庭湖，宁静祥和，活泼清新。（师趁机板贴）
2、朗诵比赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。3、请从中选出一首你最喜欢的诗，把它背过吧！
4、检查背诵。
五、作业布置
1、背诵并默写《望天门山》。
2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
【板书设计】望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮观宁静祥和
第二课时
一、复习导入，解读诗题
1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领略了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课让我们跟随苏轼的脚步去欣赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生齐读课题。
2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后怎样?
根据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。
3、诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的风光。我们再来读一读诗题，注意读好停顿。
4、关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生交流，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
二、检查预习，字词过关
1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的掌握情况。出示生字：潋滟亦宜磨初抹镜银螺
（1）指导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。）
（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开始”。观看一帆视频，生练写，同桌互评。
三、学习《饮湖上初晴后雨》
苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。
1、指名读古诗。(生生评价)
2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。
3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景图）带着你自己的感受读一读。
4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么美丽，那么奇妙！让我们一起来赞美这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了谁？西子是谁？课件出示西施资料。诗人是怎样赞美西施的？（出示后两句诗）淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则鲜明艳丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)，舞台上演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)。
2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看？(都好看)你怎么知道的？(总相宜)西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总相宜。
3、这句话仅仅在赞美西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生说。
4、这句诗看似在说西子，实际上比喻的是西湖。晴天水光潋滟的西湖，鲜艳明亮，恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妆。（板书：淡妆）作者这样写是想表达自己的什么感情呢？（对西湖的赞美）我们也一起来赞美一下西湖的美景吧！——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
小结：作者运用生动的比喻将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回顾一下整首诗吧！齐读全诗。
四、作业布置
1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。
2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。
三年级上册语文教案6
一、教学目标。
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
二、重难点。
学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
三、教具准备。
多媒体课件。
四、教学时间。
1课时。
五、教法。
演示法讲述法。
六、学法。
表演、自读自悟、感情朗读。
七、教学过程。
（一）揭示课题，解题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？
从一个故事中得到一个道理。
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
（二）整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
检查生词的读音。
（三）理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？
为了让你的发言更精彩，再读课文。
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
（四）揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
三年级上册语文教案7
教学要求：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育；
2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力；
3、学会本课生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会海滨小城景色的特点。
教学难点：
学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。
课时安排：2课时
第一课时
一、读题，解题
板书课题：15海滨小城
查字典“滨”，说说“海滨”的意思。
（滨，水边；海滨，靠近海边的地方。）
思考：看了这个课题，你想课文可能会写些什么内容？
二、初读课文，自学生字词。
1、轻声读课文。要求：
自读生字表中的生字，把字音读准。如还有不认识的字查字典解决；
划出新词，联系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、读后检查
了解生字的掌握情况，注意给下列字正音：
胳臂（）散发（）
绒（）
说说下列词语的意思
海滨：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水广大无边的样子。
寂寞：孤单、冷清。
喧闹：喧哗、热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，声面非常活跃。
热闹：本指繁盛活跃的景象。本音标指鲜花竞相开放的景象。
每逢：每次遇到。
三、再读课文，思考：
课文哪几个自然段写海滨的景色？哪几个自然段写小城的景色？怎样给课文分段？
学生练习在书本上分段。
师生交流：
第一段（1-3）：写海滨的景色。
第二段（4-7）：写小城的美丽景色。
第二课时
一、复习引入新课
说说本课写了几方面内容？
教师板书：海滨小城
二、指导学习第一段（1-3自然段）
（一）划一划，理清层次
用笔划出有关的句子或词语，“海滨”主要写了哪几个地方？
“人们走到街的尽头，就可以看见浩瀚的大海”-----写大海
“海边是一片沙滩，沙滩上是……贝壳”------写沙滩
（二）读一读，抓住特点
1、找出第2自然段中表示颜色的词，出示训练题：
天是的，海也是。海天交界的水平线上，有的机帆船和军舰来来往往。天空飞翔着的、的海鸥，还飘着的云朵。
指导朗读上面一段话。
2、读第2自然段，理解“镀”字。
3、读第3自然段，找出表示颜色的词语。填空：
（）的鱼
（）的虾和蟹
（）的海螺
找出本自然段中一对反义词：寂寞——喧闹
说说上面词语的意思。
想象一下，喧闹——会有哪些声音出现呢？
4、小结：作者写海滨时抓住了颜色多而美丽——色彩绚丽的特点。
（三）夸一夸，体会感情
作者的家乡这么美丽，你能替作者来夸夸吗？
（用自己的话或书上的语言均可）
1、小组练习；
2、指名出来展示。
（四）小结学习方法
划一划，理清层次
读一读，抓住特点
夸一夸，体会感情
三、运用上面的方法，分小组自学课第二部分内容。
划一划：“小城”写了哪几个地方？
读一读：“小城”有什么特点？
夸一夸：体会作者的思想感情
四、检查自学情况
1庭院——树多；
公园——舒适；小城——美丽而整洁
街道——干净。
2理解词语“热闹”
“凤凰树开了花，开得那么（热闹）”，这里还可以填什么词？
（美丽、鲜艳等）哪一个词好？为什么？
3、夸一夸小城的美丽或整洁。（展示）
五、体会作者的观察方法
1、顺序：由远及近；
2、抓住特点。
三年级上册语文教案8
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
学习重点难点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
学情分析：
我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
教学准备：
多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》
教学过程：
一、以情入景，揭示课题。
1、导入课题：
师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。
同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？
2、板书课题：
这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（齐声响亮地读出课题）
二、认读生字词。
课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗？（生自读、小老师领读、齐读、个别读等）
三、整体把握，细读品味。
1、自读课文，大体了解课文内容。
（同学们真棒，这些字词都掌握了）
请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（指名回答）（板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）
2、听范读，进一步整体感知。
课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢？（钥匙）是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。下面我们听课文的朗读，边听边思考，走进秋的大门，你看到了什么？（听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲
生回答（银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙）
（三）赏读第二自然段
1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。
2、让学生自由读第二自然段。
3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？（黄色、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）
4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。
（）的银杏树（）的枫叶（）的田野
（）的菊花（）的果树
5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？课件演示）
例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。
秋天的雨把（）给了（），（）像（）。
（可说很多个）
6、师小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？
预设：
生：五彩缤纷
师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？
生：就是颜色很多的意思。
师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？
生：和五颜六色的意思也差不多。
生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。
师：还有没有近义词能代替这个词呢？
生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……
师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！
7、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？
（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（课件演示（6）hml）
学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。
让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。
（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（课件演示（13、14、15、16）
（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。
生：形容水果结得很多，密密的长在树上。
（5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
“频频点头”是什么意思？
谁能为大家美美的读一读这句话？
（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）让我们一起来做菊花仙子吧。（齐读课文）
（四）赏读第三自然段。
过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。
1、指名读。
师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指名说说）
3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢？（小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。）
（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小组自由学习，解决下面的问题：
A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？
B、课文中只是讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？
2、检查学习情况（指名回答以上2个问题）
3、师生互动演一演：（老师是秋雨的小雨滴，几个同学分别演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、）假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天
（1）谁是小喜鹊？你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？为什么不累？你想得真周到。
（2）谁是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？看到这么多的粮食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴。
（3）谁是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。（不行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！）那祝你做个好梦吧！
同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬，松柏呢？也在准备着过冬的衣服，杨树柳树的叶子也躲到树妈妈脚下的泥土里。（是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧（出示课件：第一段和最后一段配乐
同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔，读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。
四、教师总结：
同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。
五、布置作业：
1、抄写本课词语。
2、积累关于秋天的好词佳句。
3、画一画秋天的图画。
教后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
总之，这节课的教学我自己认为是比较满意的，在领会了文章的主旨、神韵、风格同时，在教学中也基本达到目标中的要求，让学生受到了熏陶和感染。今后，在各类文本的教学活动中，我要更进一步精益求精地预设，和谐自然地生成，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
三年级上册语文教案9
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。
教学过程：
1、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时13周4节
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③培养学生的自主学习能力。
教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程：
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？背一背。
第四课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情
教学过程：
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
二、宽带
①引导学生通过图书、络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的”资料展示会，好吗？
三年级上册语文教案10
教学课题：《听听秋的声音》
教材分析：
《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。
教学重点：
有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。
教学难点：
仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。
课前准备：收集秋天的声音
教学课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
１、描述引入：
在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。
２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）
３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题
二、欣赏朗读，感受诗情
１、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读)
２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
３、朗读展示，想象表演：
⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。
４、配乐朗读：
⑴老师播放音乐，学生配音试读。
⑵指名朗读，大堂展示。
三、想象创作，续写小诗
１、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
教学反思：
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
下面是学生的佳作：
听听，秋的声音，
枫树抖抖手臂，
“唰唰”，
那是红枫离别的歌韵。
听听，秋的声音，
小溪尽情地奔跑，
“哗哗”，
那是迎来秋天的歌吟。
听听
秋的声音，
在一棵棵果树里，
在一个个玉米里，
在一片片田野里，
在一棵棵高大的枫树叶上。
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
课后反思
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
三年级上册语文教案11
语文园地
本单元的语文园地由四个板块组成。
交流平台——引导学生交流自己的发现：总结一段话中的关键语句可能的位置及关键语句的作用。
识字加油站——安排了两组带有“虫、鱼”偏旁的字构成的词语，会认6个生字。
词句段运用——引导学生读ABB式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力。
日积月累——积累古诗《早发白帝城》。
学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。
教学中要关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。
【知识与技能】
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。
2．发现汉字的特点，会认6个生字。
3．读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。
4．积累古诗《早发白帝城》。
【过程与方法】
创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。读词语，想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。
【情感、态度与价值观】
读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
重点
1．选择词语写句子。
2．能用指定的句子开头，试着说一段话。
难点
背诵古诗，感悟诗情。
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。
2课时
第一课时
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。试着用给出的关键语句说一段话。
重点
试着用给出的关键语句说一段话。
难点
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
一、交流平台
1．出示文段，找出文段的关键句。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
2．请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。
（小城里每一个庭院都栽了很多树。）
3．结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。（引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。）
教师小结，板书。
关键句
位置——段首、段中、段尾
作用——表达这段话的主要意思
4．练一练。
（1）找出与关键句意思不相符的句子。
中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。
？“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。
（2）哪些句子符合关键句的意思？请打勾。
中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
①苹果羞红了脸。（√）
②高粱举起了燃烧的火把。（？）
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。（√）
④稻谷笑弯了腰。（？）
二、词句段运用
围绕给出的关键语句，试着说一段话。
师：同学们，现在你们会围绕给出的关键语句来说一段话吗？
1．出示句子开头。
○车站的人可真多……
○我喜欢夏天的夜晚……
师：同学们，你们觉得要说些什么呢？
2．学生交流要说的内容。
3．学生汇报。
4．教师总结。
围绕第一句话，要写出车站的人很多的情景。
围绕第二句话，要写出夏天夜晚的景色，突出喜欢的理由。
5．学生在小组内自由发言。
6．小组选出说得好的一名同学在班中发言。
语文园地
关键句
位置——段首、段中、段尾
作用——表达这段话的主要意思
三年级上册语文教案12
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：
3课时
教(学)具：
生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。(自读课文，提出要求)
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4．读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?
(4)读1、2两段。
5．作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
第二课时
教学要求：
1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2．朗读训练。
3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：
1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2．读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（ ）
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）
(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?
(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4．小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5．作业：
有表情朗读课文，抄写词语。
第三课时
教学过程：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写
三、朗读课文。
１、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（ ）
２、根据课文内容用“……因为……”说话。
三年级上册语文教案13
【教材分析】
《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。
课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
【教学策略】
1.观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。
2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3.练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
教学目标
1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。
3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重难点
能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；相关图片。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。
2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。
教学过程
板块一插图导入，解题激趣
1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。
2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。
3．读题解题。
（1）齐读课题。
（2）理解“滨”的意思。
①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。
②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。
（3）再读课题，质疑。
①提问：读了课题，你想知道些什么？
预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？
②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。
【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的.阅读期待，有利于课文的学习。
板块二初读课文，趣味识字
1．初读课文，明确要求。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？
2．认读字词，趣味识字。
（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。
①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？
相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。
②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。
③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
（2）出示汉字，对比识字。
采——睬登——凳皇——凰容——榕
宾——滨区——鸥载——栽
说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。
相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树
（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。
①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。
②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。
【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。
板块三整体感知，厘清脉络
1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道）
预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。
2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。
3．借助板书说说课文的主要内容。
在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。
【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。
板块四聚焦海滨，感受美丽
1．聚焦“海上”颜色美。
（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？
（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？
（3）比较句子。
r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。
读一读，你觉得哪种说法好？
预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。
2．聚焦“海滩”的美丽。
（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？
（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。
海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。
（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。
说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。
（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。
（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。
【设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。
第2课时
课时目标
1．会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。
2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学过程
板块一聚焦庭院，感受美丽
1．复习导入。
上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。
2．学法回顾。
谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？
预设：借助关键语句理解一段话的意思。
小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。
3．任务驱动。
（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。
①学生默读，圈画。
②学生交流。
③难点处教师适时引导。
第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。
“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。
④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。
（2）读了这一自然段，你有什么发现？
（3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。
【设计意图】本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。
板块二迁移学法，赏公园、街道之美
1．运用学法找关键语句。
（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。
（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。
2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。
（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
①读一读。你眼前出现了怎样的画面？
②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。
③作者为什么能把榕树写得这么美？
预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。
④再读，感受榕树给公园带来的美。
（2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
①读一读，你感受到了怎样的美？
②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？
③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。
④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？
⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。
3．关注自然段之间的联系。
（1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。
r小城里每一个庭院都栽了很多树。
r小城的公园更美。
r小城的街道也美。
（2）读一读这三句话，你发现了什么？
（3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？
（4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。
【设计意图】课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。
板块三回归整体，品优美词句
1．快速默读全文，找出全文的中心句。
（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。
（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？
（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？
2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？
（1）引导关注构词有特点的词语。
①预设：来来往往银光闪闪
②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？
（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。
①品一品：为什么好？
预设：有新鲜感、语言生动。
②指导有感情地朗读。
（3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。
【设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。
板块四指导书写，摘抄积累
1．归类指导书写。
（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。
（2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。
①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。
②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。
③范写“洁”：右上部分是“士”，不是“土”。
（3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。
①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。
②范写“夏”：上边部分里面有两横。
（4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。
范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。
2．学生书写汉字，每个字写两个。
3．抄写词语。
海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛
船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁
提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个词。
4．摘抄课文中你认为写得好的句子。
【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。
板书设计
19海滨小城
【教学反思】
语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》这篇课文教学时我在此方面下了一番工夫，具体表现如下：
一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
二是精讲巧练，抓准训练点。
教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。
课后作业
基础积累大巩固
一、用部首查法查下面的字。
“靠”查（
）部，再查（
），共（
）画，组词（
）。
“除”查（
）部，再查（
），共（
）画，第13笔是（
）
“遍”查（
）部，再查（
），共（
）画，第5笔是（
）。
二、给下面一段话加上标点。
早晨
机帆船
军舰
海鸥
云朵
都被朝阳镀上了一层金黄色
帆船上的渔民
军舰上的战士
他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
这篇课文分
、
两部分，是按照
的顺序写的。第一部分写了
、
、
的景色；第二部分描写了
、
的景色。
四、重点段落品析。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
1.仔细读第1自然段，再回答问题：
（1）从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是
。
（2）哪些句子具体写出了庭院的这个特点？（）
A．第1句B．只有第2句
C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句
（3）朗读第3句话时，哪个词语要读重音？
（4）第4句是个比喻句，把什么比作了“红云”？（）
A．凤凰树的枝叶B．凤凰树的花
C．小城D．火烧云
（5）“开得那么热闹”中的“热闹”，意思是凤凰花
。
2.仔细阅读第2自然段，联系上下文理解“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”这句话，再回答问题：
（1）把这句话缩到最简：
（2）“一棵棵、一顶顶”可以换成“一棵、一顶”吗？为什么？
（3）“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的几个特点，下面哪一个不是它所描写的特点？（）
A．数量多B．颜色绿
C．树冠大D．形状像一把撑开的伞
思维创新大拓展
五、你的家乡有什么美景？用几句话写下来。
参考答案：
一、“靠”查（非）部，再查（7）画，共（12）画，组词（依靠）。
“除”查（阝）部，再查（7）画，共（9）画，第9笔的笔画名称是（点）
“遍”查（辶）部，再查（9）画，共（12）画，第5笔的笔画名称是（竖）。
二、早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。
帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。
三、海滨
小城
从远到近
海
海面
沙滩
庭院
街道
四、1.（1）花草茂盛,色彩明丽,美艳可爱
（2）A
（3）满院都是
（4）B
（5）凤凰花茂盛、繁多
2.（1）榕树就像伞。
（2）不可以，因为重复可以表现出着重的意思，有加强意思的作用，本句重在表达榕树的多和枝叶繁多。
（3）A
五、略
三年级上册语文教案14
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、创设情境、激情引入
1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。
2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。
3、理解词语。
4、分自然段读课文，听者给予评价。
三、分步解读、品悟诗情
1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。
2、引导学生交流读后的感受。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
进行感情朗读。
（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。
四、记忆字形，指导书写
三年级上册语文教案15
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，认读本课生字。
2、体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。
教学重点：
了解作者是如何把事物写清楚的，学习观察事物和写游戏的方法。
一课前导入：
课前启发学生结合自己的生活实际，说说自己是怎样玩吹泡泡的，并让学生说说自己的感受。
二检查本课生字词的认读：
1、教师出示本课的生字小黑板，学生练习认读，小组内看着黑板自由认读。
2、指名学生认读，余下纠错。
3、齐读本课的生字。
4、学生把生字送回课文之中，检查自己的朗读情况。
三检查学生课文朗读的情况：
1、指名学生开火车接读课文，余生及时指出读书的错误和需要改进的地方。
2、教师小结评议学生的朗读情况并提出要求。
3、教师启发学生用自己喜欢的方式快速读课文一遍，想一想文章讲了一件什么事？
四合作探究交流课文内容：
1、文章讲了一件什么事？你觉得吹泡泡的游戏好玩不好玩？（教师适时板书：吹泡泡）
2、围绕吹泡泡，课文主要写了哪几个方面呢？你最喜欢的是哪个方面？（小队合作探究）
3、指生回答，师生评议相互补充。
4、教师根据学生的回答适时板书。（吹泡泡的办法；泡泡的美丽；（色彩和形态）产生的联想与感受。）
5、教师相机指导学生用自己喜欢的语气和声音读出课文中相关的内容。
五借机导情，指导学生朗读：
1、学生自由练习朗读，注意读出泡泡的美丽、神奇及带给
美好的想像和感受。
2、指名朗读，选择自己最喜欢的段落来读，师生全体评议，并提出意见。
3、师生比赛读、配合读。
4、教师小结。（学生朗读的情况）
六回扣全篇，情感升华：
1、学生快速读完全篇，体会作者吹泡泡时的快乐心情，和作者一道追随童年有美好回忆。
2、教师让学生说说本课的学习收获。
七教师总结并布置作业：
练习试背第四、五自然段。
第二课时执教人：付存法
教学目标：
1会书写本课中的全部生字。
2语言积累第四五自然段。
3生活拓展：说说自己最爱玩的游戏是什么，怎么玩的。（口语交际）
教学重点：
语言积累第四五自然段。
生活拓展：说说自己最爱玩的游戏是什么，怎么玩的。（口语交际）
一复习导入：
1、师生复习上节课学习的内容。
2、检查本课中的生字认读情况。
3、多方式认读生字，并让学生用自己最喜欢最快速的办法来记住这些生字。
4、小队内先交流识字记字的办法。
5、教师出示小黑板，让生用自己的办法强化这些生字，相互补充，特别注意强调难写出字的地方。
6、学生识记后教师指导学生在练习本上自由写生字，每个写一遍并想组词。
7、齐读生字，开火车组词。
二语言积累：
1、师生试背四五自然段，想想窍门。
2、教师小结背诵的方法：要注意每句话的联系，共有几句话？及句子的顺序。
3、方法指导后学生再试背，小队内相互检查。
4、全班当堂检查背诵情况，师生评议。
5、男女分开角色来背，师生配合背诵。
6、师小结：（背诵也要注意普通话的运用）
三口语交际，生活拓展：
1、谈话导入。
2、说说自己生活中最爱玩的游戏是什么？你是怎么来玩的？玩的时候什么心情？
3、小队内尽情交流，相互补充，师巡视指导。
4、指名交流：余下评议补充。
5、师小结：说说时，要注意表达清楚，语言有条理。
6、有趣的同学请写一写刚才的内容，不能写的同学再说一说其余的爱玩的游戏，但要小声。
7、师小结：由说到写下来，是我们必须要经历的过程，同学们以后要好好练习，不断提高这方面的能力。
四学生谈本课的收获：
五布置作业：
学生试预习第四课《沙滩里的童话》。
复习背诵第四五自然段。
教后记与板书教师可根据实际学生情况灵活安排与设计。
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