作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、学会9个生字，读写“补课、竭力、发誓”等词语并能理解。
2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。
3、理解“春天的雨点”的深层涵义。
4、感受教师对学生无私的关爱。
教学重点：
结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。
教学难点：
深入文本，进行语言文字训练。
教学过程：
第一课时
一、导入：
春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田!今天，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹!
(板书课题)
二、初读课文，感知文意。
1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。
2、交流识字并结合语境解词。
(过渡语：读完了课文，我有一个疑惑：这篇文章是主要写春天的雨点吗?那究竟主要写了什么?)
3、默读课文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何发生的?经历了怎样的过程?最后结果怎样了?
4、谁来说说自己的想法。
5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗?
6、师生交流。
三、引领自我感悟：
1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从此改变。我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。(想一想，是什么感动了你?)
2、交流。
四、小练笔：
能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好!
第二课时
一、导入：
上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。实际学习生活中，我们很多同学都有过这样一种经历——上课溜号!
1、谁给大家解释一下自己对“溜号”的认识?
2、你有过“溜号”的记忆吗?能不能将这段记忆找出来，和大家分享一下?(没关系的，这种事情可能很多同学都有过的!有时见到你们上课听讲的情景，老师也会偶尔想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧!)当时，想到了什么?心情怎样呢?
3、引导学生交流。
(过渡语：文中的达丽玛在老师上课的时候也“溜号”了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗?)
二、感悟变化
1、阅读文章第1自然段：
(1)交流达丽玛溜号的心情。重点读悟“她的心正和春风一起，游荡在大草原上”这句环境描写。(通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。)
(2)此时此刻，达丽玛想到了什么?
(3)有没有注意到，在文章的结尾处也出现了这些小动物，读来听听。
(4)达丽玛有什么不同的表现吗?
(5)难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗?为什么会出现这样的变化呢?
2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事?能不能给每个小故事加一个小标题?
3、学生交流。
4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗?
( )——( )——( )——( )
三、感悟师生情
1、为什么会出现这样的变化呢?从文中找到支持你观点的语句。
(1)达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿!(生活中遇到过这种情况吗?你是怎么想的呢?)
(2)、达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。(适时引导：老师为什么嗓子哑了，嘴唇干了?生活中，你可曾体会过这一点?体会老师对达丽玛的付出。)
(3)老师，我只听见您给我补课了。(这说明了什么?)
(4)她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。
2、面对老师的背影：你想对老师说些什么?写在本子上。(旁白：老师的背影，承载着对我们的责任;承载着对我们的关爱，她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。老师，我想对您说：“ ”)
3、绵绵的春雨一直没有停：于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段，体会达丽玛的“笑脸”!
四、感悟希望：
1、诵读最后一个自然段。
2、你觉得这“春天的雨点”还是简单的雨点吗?怎么理解“草原上正萌发蓬勃的生机”?你觉得“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”中，这雨点还是冰凉的吗?为什么?
小学语文教案 篇2
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法
四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?
结合学生回答，引出课题——桃花心木
过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知
1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?
过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)
(三)研读词句，深入体会
1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读，谈感受
过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导，分小组讨论，组内代表发言。
预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。
六、板书设计
