沪教版六年级上册语文教案

2023-08-01 语文教案

  作为一名老师,通常会被要求编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的沪教版六年级上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  沪教版六年级上册语文教案 1

  教学目标:

  1、积累文言词句:甚、自、予、焉、者、鲜。

  2、疏通文意,理解作者心中中正耿直的君子之道。

  3、理解作者通过描写莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求,从而理解“托物言志”的写作方法,并体会对比烘托的作用。

  重点难点:

  1、理解托物言志的写法。

  2、学习烘托的写法。

  教学工具:

  PPT

  教学过程:

  一、问题导入

  1、今天我们学习新课《爱莲说》,说说课文题目是什么意思?

  明确:解题:爱莲说,阐述喜爱莲花的道理。“说”, 一种文体,或说明事物,或阐述道理。

  2、请学生看插图,问:图片上是一朵——(学生说莲花/荷花);了解莲花的多个别名,体现世人对莲花的喜爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花:映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳,而理学家眼中的莲又有什么可爱之处?

  简介作者,理学鼻祖。重思考,讲道理。

  二、初读课文,疏通文意;说说作者为什么“爱”莲?

  1、抽读课文,抽查难译的字词句。

  正音:明确:蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵(xiè)、隐逸(yì)

  正义:可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜

  特殊句型:判断句 牡丹,花之富贵者也。

  2、快速浏览课文,圈画出课文中描写莲花的语句,说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的?

  明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。

  作者所喜爱的莲花形象:

  “出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”(齐读)

  释义:

  染:沾染。 濯:洗涤。 清涟:清水。 妖:美丽而不端庄。

  亭亭:耸立的样子。 净:洁净。 植:树立。 亵玩:玩弄。

  归纳:

  莲花:高洁(不同流合污、不攀附、挺拔、笔直)、亭亭玉立(端庄)、表里如一。

  作者对莲的喜爱,不仅仅是把莲当花一样来喜爱,而且把莲比作人中的君子来爱。

  三、知识学习,深入课文

  1、快速阅读课文,交流讨论,具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处?抓住特点,概括。

  主要从外形、香气、气质来阐述。

  外形:“中通外直,不蔓不枝”,中间是空心的,贯通(儒道佛通畅)。外面是笔直的`茎秆,一茎一花,专一,不牵牵连连,不枝枝节节。“亭亭净植”,植:树立,具有特立独形的外表特征,高挺也告诉我们作者具有独特的、表里如一的性格。

  香气:“香远益清”,莲花香淡而不俗,在清风的吹送下发出清幽的香气。暗示着作者的高尚品质。

  气质:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖” 清雅、不与世俗同流合污,“可远观而不可亵玩焉” 端庄,莲花从淤泥中生长出来,但是不沾染污秽,在清水中被洗涤过,也不显得妖媚,只可以让人远远地观赏,而不能被人玩弄。从这两句话中我们体会到作者喜爱莲花出淤泥而不染的品行,也暗示着作者的性格。

  2、托物言志”

  归纳概念

  古人常用的写作手法,它通过描写客观事物,寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。在文中,描写莲花的句子和君子有很多相似之处。

  拓展延伸:

  为学生提供其他“托物言志”类文章。

  大雪压青松,青松挺且直。要问松高直,待到雪化时。

  咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北中。

  四、本文为什么还要写牡丹、菊花?它们分别比喻什么?

  明确:对比,烘托出莲花的高洁。牡丹,喻权贵;菊花,喻隐士。

  沪教版六年级上册语文教案 2

  教学目标:

  1、 知识目标:学习生动、轻松、幽默的语言风格

  2、 能力目标:体会人们对河马的情感变化

  3、 情感目标:理解动物的生存权,培养动物保护意识

  教学重点:

  学习生动、轻松、幽默的语言风格

  教学难点:

  理解动物的生存权,培养动物保护意识

  教学方法:

  通过思考、讨论、释疑揣摩语言风格、体会思想感情

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、默读导入

  同学们,我们今天又要认识一种动物了,它的名字叫河马,请大家把书翻到《快乐河马的'故事》,让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。

  二、深入文本,理解人与河马的关系

  1、讲讲两匹河马的故事

  2、大家讲得都很仔细,我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事,你们说这两匹河马“快乐”吗?(圈划、朗读相关语句,说出理由)

  3、人与河马应该如何相处?

  三、河马生活情况视频

  四、布置作业

  沪教版六年级上册语文教案 3

  一、知识与技能 :

  1、通过课前有效预习,能掌握本课生字新词,理解词义,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

  3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  二、过程与方法:

  通过自读自悟和动手标记,理清文章条理,通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落,了解他的内心,体会文章表达的思想感情;通过精读,学习文章表达手法。

  三、情感态度价值观:

  引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  四、教学重难点:

  教学重点:有感情朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

  教学难点:理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义,领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  五、学法指导

  指导学生着眼细节,精读细嚼,深入体味,从而较深刻地理解,受到思想感染。

  教学媒体: 投影仪、幻灯片

  教学时间: 1课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  同学们,今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

  (设计意图:了解作者资料,激发学生学习本文的兴趣)

  二、直奔主题,感受悲惨

  1、板书课题。

  2、说到小说,它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵。(出示课件)看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说)

  (设计意图:形象直观,进入人物角色体验。)

  3、在课前,同学们已经预习了这篇课文,谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

  (设计意图:检测预习,培养学生归纳概括能力。)

  4、凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?好,谁来说。(板书:学徒生活)

  5、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:悲惨)

  6、下面,请同学们仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨,可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,批注在书上空白处。(师随机巡视,个别交流。)

  (预设评语:同学们的读书习惯很好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。)以上内容源自一点通教学网儿童网站

  4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

  自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?

  (设计意图:通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦,内心对凡卡产生深深地同情。)

  5、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

  6、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?

  (设计意图:以情促读,走入凡卡内心。)

  7、同学们,从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助,让我们如临其境,如闻其声,这就是小说中的细节描写,“于细微处见精神”,一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

  8、凡卡除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?

  (生读挨饿、挨冻)

  吃的是一点点,吃不饱。睡在过道里。同学们,知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度,我们这里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

  (设计意图:通过温度对比感受凡卡住的环境很差。)

  7、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?

  8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)

  读“我的生活没有指望了,连狗都不如”

  饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,读

  9、此时此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板书:想回家)

  10、出示课件“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了……”同学们,假如你就是凡卡,你在这里过着悲惨的生活,你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐,生读。预设评价:我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)

  过渡:凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的',凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科。那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里,他一点留恋也没有吗?自己读书,从书中你读懂了什么。(学生读书之后,可以先小组交流一下。师巡视,指点)

  11、在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这一切对凡卡而言是冷漠的,是不属于凡卡的。在凡卡的内心,他感受不到温暖,他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

  12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。配乐。学生展示。

  (设计意图:以情促写,锻炼学生习作表达。)

  在热闹的圣诞节前夜,我们听见,他深深地叹了口气。我们知道,他想回家!

  过渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家乡究竟有什么在吸引着他呢?到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么?

  三、对比衬托,感受快乐

  1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快乐。或许,凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书:快乐

  2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡,乡村的夜晚是多么美丽呀!(生读)(板书:美好)

  乡村的夜晚,多美丽的景色呀!契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽,那种安静、自由、空旷,多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言,难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

  出示诗歌样式,配乐感受语言。

  (设计意图:感受凡卡回忆的快乐,反衬在城市中学徒生活的悲惨。)

  2、在凡卡写信的回忆中,充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书,到书中寻找答案。(师巡视,指点)

  3、在乡下,凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的,爷爷已经65岁,还在寒冷的冬夜给老爷守夜,还会到森林中去砍圣诞树,即使被冻得吭吭地咳,我们能感受到,他们生活穷困,衣食无着。但是,在此时凡卡想来,竟然是那样美好。你懂得了什么?(对比、反衬)

  四、揭示悲剧,猜想结局

  凡卡的心愿能实现吗?他能回到家乡爷爷的身边吗?学生交流。

  凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了,他做着一个香甜的梦,我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦,但,梦终归要醒,醒来后的凡卡又会发生什么呢?发挥你的想象续写《凡卡》,——《凡卡梦醒之后——》

  板书设计: 凡卡

  学徒生活 悲惨

  乡下生活 快乐 美好

  苦 对比 “乐”

  悲惨

  沪教版六年级上册语文教案 4

  教学目标

  1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。

  2、能力目标要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。

  3、情感目标感受童真童趣的美好。

  4、德育目标珍惜亲人之爱。

  教学重点

  通过人物的描写来揭示人物性格特征

  教学难点

  理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫)

  学习方式

  研讨式

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  整理字词、归纳结构

  教学过程:

  一、检查预习

  (一)字:积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē

  (二)多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动

  (三)词积攒:一点一点地积存。俨然:形容很像。凛然:严厉、严肃。咄咄逼人:形容说话伤害人,令人难受。艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。张牙舞爪:形容野兽的.凶相,多用比喻人的凶恶样子。霎时:形容短时间。克制:克服。

  二、学生读课文(教师指导正音)

  三、初步感知

  (一)课文是一篇回忆童年生活的散文,回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”,据此文章分为三部分。

  1、(1)童年过年的魅力,引起下文(设置悬念)

  2、(3—17)写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫)

  3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。(一线贯穿)

  (二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。

  (三)、总结全文收获

  四、作业:

  1、整理笔记

  2、作训练题

  教后记:

  第二课时

  教学目标:

  研读探讨、总结收获

  教学过程:

  一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)

  (一)绘花脸(2)——为下文作铺垫(最喜欢)

  1、写花脸抓住了特征描写(形、色、眉、眼、头、胡须、对比)

  2、语言描写:①“我”:喜欢、渴望又胆怯的心理

  (二)买花脸(3--4)(体现童真童趣)

  ②小伙计:可看出小伙计的精明强干(维妙维肖,符合人物身份)

  ③舅舅:慈爱,理解一颗童心神气的表演

  (三)演花脸(5-17)表演惹祸惹祸后惩罚

  二、学生讨论、总结收获

  1、思想上

  2、写作上

  三、学习了本文后联想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花,给你留下了深刻的印象?想一想、说一说,并提炼出其中的积极意义。

  四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。

  五、作业:

  1、整理笔记

  2、做练习巩固

  沪教版六年级上册语文教案 5

  【教学目标】

  1.语文基础知识积累目标:

  正音,积累字词:惬意(qiè)、裂缝、避难、穿梭(suō)、车轴、轨道、稀世珍宝、灵丹妙药、源源不断、健步如飞、世外桃源;用“多彩多姿”、“源源不断”、“世外桃源”造句。

  2.口语训练设计目标:

  分段朗读课文,感受科技类说明文用词的准确性、科学性。

  3.阅读需要的核心问题目标:

  理解科幻类文章基于现实,发挥想象的特点;感受科技类说明文用词的准确性、科学性;体会作者对未来科技进步发展的美好愿望和乐观态度。

  4.写作训练的借鉴目标:

  这是一篇科幻类的文章,根基于科学,表现魅力源于艺术,关键要突出“幻”字,即想象力的展现。请同学们联系实际,展开想象,写一篇“神舟七号”太空之旅的文章。(200字以上)。

  【教学课时】

  二课时

  【教学过程】

  一、导入: 同学们,相信大家从小就对神秘的天空或者宇宙抱有着幻想,渴望到太空中去旅游一次,我们虽然不能乘坐“神舟七号”上天去,但是让我们跟着作者莫幼群一起去游历一下这童话般的太空城吧!

  二、沉浸文本,整体感知:

  1.同学散读,初步感知童话般的太空城究竟有什么与众不同之处。

  2、理清文章的思路(以游历前——太空漫游顺序为依据)

  第一段:(1——5)漫游之前的神秘猜测,介绍了空天飞机的制造原理、功能和优越性。

  第二段:(6——24)围绕“童话般”的想象展开对太空城的描述,具体从形状、具体设施、居民生活娱乐、气候、工农业等角度进行详细地介绍。

  三、体验文本,品味语句,理解课文

  1、学习第一段,思考下列问题

  1)“它究竟是个什么样子,阳子想象不出来。”这句话的作用是什么?

  答:引出本文的说明对象,即太空城。并且通过反问语气,引起读者兴趣。

  2)文章题目是“童话般的太空城”,为什么用大量的笔墨写“空天飞机”?它有哪些特点?

  答:因为他们必须乘坐空天飞机才可以抵达太空城。它是既能在大气层里,又能在太空飞行的飞机。有“水平起飞”、“适应不同需求”、“备有火箭发射器”、“飞行速度极快”四个特点。

  2、阅读第二段,思考“作者从哪几个方面介绍了童话般的太空城?”

  外形

  像一个巨大的摩托车轮,车轮朝上,连着的车轴朝下。

  运行

  像地球一样,可以自转,也可以绕太阳公转。

  光与热的供应

  通过圆环壁上的窗口的关闭,调节阳光的进入和控制热量

  人们的出行

  1)穿太空鞋增加重力;2)穿鸟形服飘飞。

  房屋建筑

  不需要根基,用人造板搭建出各种神话般的宫殿

  农场

  在失重的'条件下,植物生长得特别快,特别好。

  气候

  可以任意调解

  工业

  远离居民区,绝不会构成污染。

  把生产出来的“稀世珍宝”和“灵丹妙药”,源源不断地送回地球,造福人类。

  住宅区

  生活设施完备,生活十分以惬意。

  救治条件

  设立了“避难所”,应对突发事故。

  休闲娱乐

  太空城剧场正在上演大闹天空,表演非常精彩。

  睡觉

  在太空中悬空睡觉,体力恢复比在地球上快上几倍。

  3、比较太空上的生活和地球上的生活,你更喜欢哪一个呢?为什么?

  明确:有自己的观点和想法,能够说出两件事物的区别。

  四.口语训练 感受说明文句子的精准性:

  说说这篇说明文中,哪些句子是炼字用词很好的?

  说明文的语言

  分析说明文语言的基本要求:

  首先是其对说明事物特征、性质的作用。

  其次是说明的严密性、科学性。

  第三是形象性、生动性。

  例句:

  1)现在的太空城据说能容纳一万多人呢。

  2)太空城坐落在离地球38万公里的轨道上,飞机能飞那么远吗?

  3)空天飞机的速度极快,是音速的二十五倍。

  4)车胎其实是一个空心的大圆环,直径约为1600米。

  5)在太空城里,一切物体的重量都只有地球上重量的十分之一。

  6)据统计,约有400种的面上无法制造的合金,能在太空工厂里制造。

  7)时而飞到四五米高的空中,真好像天仙下凡一样,精彩极了。

  8)由于太空中没有白天黑夜,所以窗口是可以调节的,只要调整采光的角度,就可以调节昼夜的长短。

  五.艺术手法

  科幻类的文章,根基于科学,表现魅力源于艺术,关键要突出“幻”字,即想象力的展现。文章运用比喻等,从多角度展开想象,带领读者领略了一个多样化、可感的童话般的太空城。

  六.拓展延伸

  请同学们联系实际,展开想象,写一篇“神舟七号”太空之旅的文章。(200字以上)。

  七、作业

  1.基础题:

  1)抄写:惬意(qiè)、裂缝、避难、穿梭(suō)、车轴、轨道、稀世珍宝、灵丹妙药、源源不断、健步如飞、世外桃源;

  2)用“多彩多姿”、“源源不断”、“世外桃源”造句。

  2.选做题:

  1)书p76阅读的第一题。

  2)书p76阅读的第四题。

  八、质疑教材:

  文章的语言不够生动形象。

  九、教学建议

  导入新课:以“神舟七号”太空之行为话题,引起同学们的兴趣,一起“参观”童话般的太空城。

  上课:阅读沉浸,圈划讨论太空城有哪些特点(从生存条件、生产条件、生活条件、救治条件讨论),句子赏析。

  拓展延伸:请同学们联系实际,展开想象,写一篇“神舟七号”太空之旅的文章。(200字以上)

  沪教版六年级上册语文教案 6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话,从中懂得仔细观察,不断积累,勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

  4、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,并理解由生字组成的词。

  3、练习朗读、理解福楼拜的话。

  教学难点:

  根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法,灵活运用,习作。

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、借助语言文字,初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  通过品读语言文字,初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1、揭示课题,读题。

  2、简介莫泊桑

  莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》,引起轰动,以后又陆续发表了许多作品。

  3、激趣谈话:像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好作品的,也有一个不断学习,不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢?

  4、出示课文插图,说说莫泊桑的神态。板书:虚心求教。

  师:是啊,莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求,这样虚心向文学大师求教,勤奋好学,才成为了一位的小说家。再读课题。

  二、检查学生预习情况。

  1、课前同学们已预习了课文,现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。

  2、展示自学情况。

  (1) 出示生字、词。

  简陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了当

  指读,相机正音(“孜”是平舌音,“陋、烙”的声母是边音)。

  (2) 你认为生字书写时要注意什么?

  生说说,师示例范写。生描红。

  (3) 再读词语,说说词语的意思。

  课文是怎样运用这些词语的?

  3、读通课文。

  (1) 开火车读课文。

  (2) 见机指导读正确、读通顺,生评读。

  三、整体感知课文。

  1、快速默读课文,说说课文主要写了一件什么事?

  2、按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。

  3、自由读课文,说说拜师的`经过。

  (1) 指名说经过。

  (2) 用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。

  师:教有良方,学很勤奋,拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。

  过渡:那么,作为名师的福楼拜,你知道多少?莫泊桑为什么要拜师?

  四、精读第一段。

  1、简介福楼拜

  2、自读第一自然段,圈画出莫泊桑拜师的原因。

  3、交流

  (1)从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

  (2)莫泊桑面对自己的作品平平常常,没有什么特色,他的心情怎样?(焦急万分)。

  4、用自己的话说说拜师的原因。

  5、指导朗读。

  五、小结

  六、作业

  语文补充习题。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

  3、从莫泊桑和福楼拜的对话中,懂得,不断积累,勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

  4,学会仔细观察写细节。

  教学重点:

  凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

  教学难点:

  通过朗读理解体会福楼拜的三次说教,明确写好作品必须从哪些方面去努力。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、听写词语。

  2、说说莫泊桑拜师的原因。

  二、精读第二段

  1、过渡:莫泊桑诚心拜师求教,福楼拜精心赐教。

  (出示)“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”

  师:莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头?

  2、仔细阅读课文,思考:莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文,圈画重点词、句。

  3、引导朗读第一句:“是你的功夫还不到家。”

  ①福楼拜是针对什么说这句话的?

  ②从他直截了当地说,可以看出福楼拜是一个怎样的人?

  ③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

  4、朗读第二句:“怎么能说没有什么东西好写呢?”

  ①福楼拜是在什么情况下说这句话的?

  ②莫泊是怎样的心情?

  ③指导朗读福楼拜讲的这句话,想象福楼拜那娓娓道来的样子,对“滔滔不绝”加深感悟。

  ④指导分角色朗读,结合课文插图,将师生对话的情景再现出来。

  5、交流第三句话:“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

  ①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

  ②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

  ③对福楼拜的教诲,莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

  ④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛——第三只眼。

  ⑤指导朗读。

  6、小结:课文写莫泊桑拜师的经过,共写了他三次求教的情况,着重写了师生二人的对话,从他们的对话中我们看出什么?

  (一是师生二人一个善教一个勤学的特点,二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

  7、齐读课文第二段。

  三、精读第三段

  1、过渡:再读三句话,莫泊桑牢记了老师的话吗?

  2、指名读第三段。思考:莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

  3、齐读,进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

  四、总结讨论

  学习了这篇课文,你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

  请学生各抒已见,师适当表扬鼓励。

  五、作业

  小练笔:观察身边同学,写出衣着、性格不同的两位同学。

  沪教版六年级上册语文教案 7

  教学目标:

  1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。

  2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

  3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。

  4、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

  重点难点:

  1、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。

  2、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、出示图片。让学生说出图片上昆虫的名字。

  2、板书课题,齐读课题。

  简介:蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫,因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

  3、蝉也叫知了,因为它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的.叫声真难听,森林里的动物们都想来教蝉本领。

  4、出示:许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

  (1)指名读,把句子读正确。

  (2)学习生字:有名 本领 正音。

  (3)自由读,齐读,把句子读通顺。

  二、感知课文,学习生字。

  1、师范读课文,生边听边思考:哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的表现怎样?

  2、交流、板书:黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)

  3、开放式回答:有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领,可是蝉

  三、学习课文,指导朗读。

  1、蝉的叫声很难听,有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢?自己轻声读读课文第2节,思考。

  2、交流:(可出示句型,填空)

  (1)黄莺想教蝉发音,画眉想教蝉识谱,云雀想教蝉唱歌。

  (2)黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

  3、板书 黄莺 画眉 云雀

  发音 识谱 唱歌

  老师给你们一个填空,请你们想一想,该怎么说?

  出示: 、 和 分别想教蝉 、 和 。

  学生思考,准备

  4、蝉学会这些本领了吗?读读课文第三节

  果然,蝉什么本领也没有学会,而且,它永远只会叫“知了,知了”。这里有个生字:永。你有什么要提醒大家的吗?

  书空

  5、蝉怎么就没学到本领,永远只会叫“知了,知了”呢?我请一个小朋友读读第2节,其他小朋友好好想一想。

  交流、补充板书: 不以为然 摇头 很不耐烦

  6、学习:不以为然 生字:以、为、然

  7、指导朗读:

  (1)听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音,感受蝉的语气。

  (2)出示黄莺和蝉的对话:

  黄莺飞来了:“我教你发音吧!”

  蝉不以为然地说:“知了,知了!”

  A. 指名同桌读,把句子读正确。

  B. 自由读,想想蝉是怎样说话的?

  C. 体验朗读。

  (3)同桌合作,读蝉和画眉、云雀的对话,注意读出不同的语气。

  (4)分角色练读、比赛读。

  蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦,结果怎样?

  8、指名读,齐读课文第三节。

  9、说话练习:

  那么多有名的歌唱家想教蝉学本领,可到现在为止,蝉还是只会“知了,知了”地叫。学了课文,你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯,意思明确。)

  四、复习巩固

  1、双轨火车:读字组词。

  2、欢乐蹦蹦跳:积累词语。

  3、读句子:

  蝉很不耐烦地说:“知了,知了!”

  爸爸耐心地对我说:“别着急,你能行!”

  (1)指名读,男女生读,全班读。

  (2)你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?

  4、有感情朗读全文。

  五、指导写字

  1、认识“言字旁”,观察笔画“横折提”在田字格中的位置。

  2、了解“本”的笔顺,适时渗透笔顺规则。

  3、学生当堂描写:识、本。

  沪教版六年级上册语文教案 8

  教学目标:

  1、积累词语、同义词辨析

  2、语言、神态描写

  3、分角色朗读

  教学重点:

  语言、神态描写

  教学难点:

  朗读的表情与语调

  教学过程:

  一、导入

  在童话、寓言、神话的世界里,作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子虽然打败了狮子,却死在了蜘蛛的网里,那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满,今天,我们将去一个花园里,看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情,告诉了我们什么道理。

  三、朗读课文要求

  1、勾画词语

  2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句

  3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景

  四、跳读全文,讨论

  1、文章可以分为几个部分

  2、文中写了哪些花在交谈?

  3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实,也非虚妄的园中

  4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵,觉得自己十分重要,自己正是这美好的世界中最美好的。

  5、列表比较各种花说话的语气和神态?

  6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

  五、朗读结尾四段

  1、小男孩为什么不采这些花,而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量,给世界加上点滴的`欢乐。

  2、花儿们为什么沉默了,他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想,为自己的自大虚荣感到害羞。

  3、如果他们不为自己感到害羞的话,补写两句话应该怎么写?

  六、总结

  1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

  2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

  七、活动设计

  1、分角色朗读:《花的话》

  2、辩析近义词

  八、布置作业任选一题

  1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔,要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

  2、假如以公园里的一个池塘为环境,请确立一个中心,写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

  沪教版六年级上册语文教案 9

  教材分析

  这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。

  文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

  这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

  2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

  3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  教学重点:

  感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。

  教学难点

  领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  课时安排

  一课时

  教学资源

  配乐 朱自清《春》片段

  设计思想

  这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

  教学过程

  一、情景导入,揭示课题

  1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

  师生背诵描写雨的诗句。

  师:咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。板书课题。

  【设计意图】以优美的图片和诗句的`吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习,一定能激发学生的学习热情。

  二、初读课文,理清文脉

  1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?

  2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

  3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

  4、指名说说阅读的初步感受。

  师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

  【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。

  三、朗读赏析,深入感悟

  1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。

  2、体会情感,感悟写法

  (1)感悟山雨的音韵美。

  ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……

  a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

  b、体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

  ②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

  a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。

  师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!

  b、师配乐范读,生边听边想象。

  C、生交流自己想象的画面。

  师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

  d、生带着感受齐读。

  (2)感悟山雨的色彩美

  师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

  a、(课件出示第6自然段。)指名读。

  b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

  师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。

  c、师引读本段。

  【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

  四、总结升华,拓展延伸

  1、学生齐读全文。(配乐)

  2、师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?

  【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。

  3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段),学生自由读,指名说感受。

  五、布置作业,积累运用

  1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。

  2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。

  【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生蓄积文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,趁热打铁,不失良机。

  沪教版六年级上册语文教案 10

  教学目标:

  1、认识“丘”、“渲”等7个生字,会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

  2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思,并想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。

  3、体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

  教学重点难点:

  1、重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景,并理解课文内容。

  2难点:抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊,并有感情地朗读。

  教学准备:

  1、准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(最好蒙语演唱)。

  2、草原风光和民族风情的图片。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、教师导入:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

  2、播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远、辽阔的草原。

  教师相机出示相关词语:一碧千里、翠色欲流

  3、导入新课。

  天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美!今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的民族风情,体会蒙古族人的热情好客。(板书:1、草原)

  二、初读课文,学习字词。

  1、提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。

  2、教师检查学生学习情况。

  (1)检查生字读音。

  小丘(qiū)渲染(xuàn)迂回(yū)蒙古包(měng)

  襟飘带舞(jīn)鄂温克(è)

  (2)指导易混淆的字。

  “襟”是左右结构,左边是“衤”,与衣服有关,表示衣服胸前的部分。

  “涩”是左右结构,右边下面是“止”,不能写成“上”。

  “裳”下面是“衣”,与衣服有关。

  “微”:中间部分不能少一横。

  (3)理解较难的词语。

  ①联系上下文理解词语。

  草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

  “洒脱”的意思是:潇洒自然,不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

  ②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析,意思是:衣襟和裙带随风舞动。

  ③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解,比如“欲”在这里表示“将要”的意思,“翠色欲流”就是绿得太浓了,将要流下来,写出了草原的绿,是充满生命力的。

  ④鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。

  三、再读课文,整体感知。

  1、检查学生朗读课文,并概括出主要意思。

  (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

  (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。

  2、理清课文记叙顺序,讨论分段。

  (1)这篇是一片访问记。何谓访问记,就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢?(地点转换的顺序)

  (2)访问的地点究竟是如何变化的?

  初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

  (3)按照地点变化归纳段意。

  第一部分(第1自然段):初入草原,感到草原的景色美丽迷人。

  第二部分(第2自然段):接近公社,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

  第三部分(第3自然段):蒙古包外,大家互相握手,非常热情。

  第四部分(第4自然段):在蒙古包里,蒙古族人热情款待我们,并与我们进行了联欢。

  第五部分(第五自然段):我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

  3、归纳课文的主要内容。

  (抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。)

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字,检查词语的理解情况。

  2、通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声说:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

  3、导入新课。

  “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”,还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”,接下来请走进草原,感受草原的美丽。

  二、再读课文,感受美丽的草原。

  1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

  教师根据学生画的句子相机进行指导。

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

  ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。

  指导学生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你听到了什么呢?你想到了什么呢?

  ②出示大草原的图片,引导学生想象。

  (2)你们的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎样的感受呢?

  相机出示语句:这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  ①“这种境界”是指什么?指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

  ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么想低吟一首奇丽的小诗呢?

  因为草原太美了,美得让他感到很惊叹,美得让他内心舒畅起来,很想把自己看到的,感受到的用一首诗表达出来。

  ③如果作者写“一首奇丽的小诗”,会写些什么呢?

  学生大胆想象,触景生情,尽情表达。

  总结学习方法:

  1、认真阅读句子,理解意思。

  2、联系上下文进行想象。

  3、写出自己的独特感受,可以是对内容的补白,可以是好词佳句的批注,还可以是感情的.深入体会……

  2、梳理关键词,准备背诵第一自然段。

  天可爱空气清鲜天空明朗

  小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

  这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

  三、再读课文,感受热情的草原。

  1、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方呢?画出有关的句子。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

  ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

  ②这个场景让你感受到了什么呢?

  “像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

  “像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻蒙古族人的一种热情。)

  “立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受呢?请发挥想象。

  (会情不自禁地说:“哇!这场面好盛大呀!好热情呀!分明是迎接贵客才这样做的!看来蒙古族人就是热情好客,虽然我们不是一个民族,但生活在社会主义大家庭里,就亲如一家人呀!”)

  ③有感情地朗读这段话,读出蒙古族人的热情好客。

  (2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。

  ①读句子,你看到了什么,听到了什么?

  看到了蒙古族人脸上喜笑颜开,个个很兴奋,握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”,还不时传来人们的欢声笑语。

  ②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。

  (3)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

  ①理解“会心的微笑”里包含着什么?(说明我们与蒙古族人民都很开心,大家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。)

  ②有感情地朗读这些语句,读出蒙汉两族人民的激动与开心。

  3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

  四、回顾课文,感受深情的草原。

  1、出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,齐声朗读。

  2、说说你的理解。

  (1)从字词入手,理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

  怎么忍心分别呢;对着快要落山的夕阳诉说。

  (2)由“天涯碧草”展开想象,看到了怎样的大草原呢?

  一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

  (3)紧扣“蒙汉情深”发挥想象,说一说,写一写。

  “蒙汉情深”表现在,表现在,还表现在……

  (蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别)

  3、发挥想象,将下面的句子补充完整。

  站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说:

  (多么美丽的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

  五、作业。

  1、背诵课文第一自然段。

  2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

  板书设计

  1、草原

  初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

  蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳

  教学反思:

  1、出示草原的图片,播放草原的民歌,更能够激发学生学习的兴趣,让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象,并感受草原的美。

  2、通过反复朗读,引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情,形成“民族大团结”的新理念。

  沪教版六年级上册语文教案 11

  教学目标:

  1.朗读课文,感受散文诗语言的节奏感和音韵美。

  2.边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。

  3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。

  教学重点:

  通过语言文字展开想象,理解花的形象,感悟作者借“花”表达自我的精神追求。

  教学难点:

  借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,体会作者对花的赞美之情。

  教学过程:

  一、审题激趣

  1.以“花”激趣,引出新课。

  2.介绍作者纪伯伦。

  二、初读课文整体感知

  1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,了解词义,把课文读通顺,初步感知课文内容。

  2.教师检查学生学习情况。

  3.给散文诗分段。

  三、品读第一部分

  这首散文诗的`题目是“花之歌”,而全文却没有一个“花”字。请同学们默读课文第1~4自然段,想想从哪些地方可以看出“我”是花。

  1.结合问题阅读课文相关段落。

  2.用圆圈图梳理作者的联想和想象。

  3.展开想象,仿写课文第1~4自然段。

  四、品读第二部分

  (一)默读课文第5~7自然段,从“我”每天做了什么,你想到了哪些画面,从中体会到“我”怎样的精神追求。

  1.结合问题阅读课文相关段落。

  2.用思维图示梳理自己的联想和想象。

  3.结合背景资料体会,既然文中的“我”是指花,那么将文中的“我”改为“花”行不行?

  五、课后延伸

  (二)阅读课后“阅读链接”,默读思考:你觉得文章哪些地方想象奇特?

  1.默读文章并做批注。

  2.说说自己的理解。

  六、布置作业

  1.有感情地朗读课文,边读边想象画面。

  2.推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。

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