二年级语文《杨树之歌》教案

2022-08-29 语文教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的二年级语文《杨树之歌》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《杨树之歌》教案1

　　教材分析:

　　杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树，赞美虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。

　　三维目标：

　　知识与能力：

　　1、认识7个生字，会写9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。

　　2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握方法，形成能力。

　　情感态度价值观：

　　学习杨树默默奉献的品质，增强学生的环保意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境

　　1、同学们，你们听，老师给大家带来了谁的歌?(播放歌曲小白杨)

　　2、不但小白杨会唱歌，大叶杨也喜欢唱歌，(板书：杨树之歌)，今天，我们就来听听这首“杨树之歌”。

　　二、在自主合作探究的氛围中学习生字

　　1、齐读课题《杨树之歌》。

　　2、看到这个题目，你有什么问题吗?

　　可能会出现：什么样的树是杨树?

　　杨树在什么地方唱歌?

　　杨树把歌唱给谁?

　　杨树为什么唱歌?

　　3、同学们非常愿意动脑筋，要想解答你们提出的问题，我们先要把课文读通，认识这课的生字朋友。

　　4、打开语文书，自己试着读读课文，解决不认识的生字。

　　5、听读课文(播放课件中课文的录音)，听到你刚才读不准的字音要留心，把读音记住。

　　6、再读一读课文，把课文中不理解的词语用“——”画下来。

　　7、在小组内交流解决不理解的词语，小组内解决不了的全班交流。(可能会出现：大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解，在全班交流时，课件出示大叶杨的图片。)

　　8、课文中的词理解了，这回请你们试着读一读识字表中的生字，把读的不熟的用“ ” 画下来。

　　9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的时候要把同桌画的字多考他几遍，让他记住。

　　10、以小组为单位，设计一个有关生字的问题，考考其它组的同学。

　　11、齐读生字。

　　三、感受大叶杨与人类的关系

　　1、喜欢大叶杨的歌吗?自己读读课文，把你喜欢的词或句子画下来。

　　2、说说通过读课文，你刚才提出的问题能解答了吗?有没有还解答不了的问题?

　　3、其实在我们的生活中，还有许多像杨树一样虽然普通，但默默为人类奉献关爱和欢乐的树，就像刚才我们听的小白杨中防守边疆的小白杨一样，树还有什么用处呢?我们一起来读一读P27的《记住》。

　　4、说说你通过学习《杨树之歌》和《记住》你知道了什么?是啊，请你们记住，树是我们人类的朋友，我们要爱护它。

二年级语文《杨树之歌》教案2

　　教学目标：

　　1．学习课文，体会杨树虽然默默无闻，但却为人类奉献出欢乐与关爱。

　　2．通过学习课文，发散学生思维。

　　3．认识课文中的七个生字，会写九个生字。

　　教学重点：

　　1．字词教学。

　　2．想象大叶杨会唱些什么？你会对大叶杨说些什么？

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，春天到了，许多树木都生长发芽，请你看看，你知道这是什么树吗？（显示课件）

　　在我们北京街头，可以看到很多很多这样的杨树，他还有一个好听的名字，叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽，还会唱歌呢！今天，我们就来学习一首优美的杨树之歌。

　　板书：杨树之歌

　　二、教师配乐朗读课文

　　这节课，就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。

　　请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗，请你边读边圈出自己不认识的字。

　　小组合作朗读课文，解决不认识的字。

　　指名小组朗读课文，思考：大叶杨是怎么歌唱的？

　　显示：刮风时唱得欢快，

　　下雨时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙，

　　我们的歌儿也悄悄地唱——

　　你觉得大叶杨唱歌时是什么心情？你能把大叶杨的这种心情读出来吗？就读这段话。

　　三、学习课文

　　1、大叶杨这些优美的歌，都唱给谁听呢？你从哪小节知道的？读读。

　　板书：小宝宝老奶奶老爷爷

　　（出示课件，图）

　　看，在杨树下，小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在树下聊着家常，老爷爷悠闲地下着象棋，大叶杨会对他们唱些什么呢？请你再朗读课文的第二小节，想一想。

　　课件：大叶杨对小宝宝唱：“。”

　　大叶杨对老奶奶唱：“。”

　　大叶杨对老爷爷唱：“。”

　　大叶杨对（）唱：“。”

　　你们说得真好，这说明你们感受到了大叶杨给我们带来的快乐，能带着这种感觉读读这段话吗？

　　2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的歌，他们还边唱边拉起手（课件显示课文内容），学生齐读。

　　同学们，你们现在就是大叶杨，让我们起立，一边做动作一边读读这段话。

　　3、（课件）配乐：看，这就是普通的大叶杨，它们伸展着绿色的枝叶，挺立在居民区、道路两旁，在微风中，它们轻轻地歌唱，歌唱着生活的美好与欢乐。大叶杨，在任何环境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得见它们挺拔的身姿。它们不仅为人们送去绿荫，而且它们以自己挺拔的身躯抵挡沙尘暴对人类的袭击。大叶杨，是我们人类的朋友，也是人类环境的保护神。它们默默无闻地为人们做了许多有用的事情。同学们，此时此刻，你想对大叶杨说些什么？

　　4、样子，同学们对大叶杨又有了进一步的了解，现在，让我们一起把课文读一遍，读出你们对大叶杨的感情来。

　　5、你们的读书声，大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习，你们愿意吗？

　　请同学们把书上识字表里的字读读。看，大叶杨的叶子上写着什么？（学生读，老师贴）昨天，我们已经预习了生字，请同学们四人一组交流交流。

　　现在，我们一起读读，如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手，我们一起来解决。

　　教师指读。

　　6、字学会了，现在我们来个读词比赛好吗？

　　（课件）看，这有四列火车，分别是“春、夏、秋、冬”号，请同学们小声读读。请同学们四人一组，任选一组词读，读的正确的，就能获得读词小能手的奖章。

　　7、比赛完了，大叶杨还送给我们一首歌呢！看，是什么？（学生读）

　　指读、齐读。

　　这几个字你觉得哪个字难些，举手。教师指导写。

　　剩下的几个字，你最想写哪个就写哪个。

二年级语文《杨树之歌》教案3

　　教学目标：

　　（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。

　　（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。

　　（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。

　　教学重点：

　　此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。

　　教学难点：

　　诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学用具：

　　大叶杨图片、课件、挂图。

　　教学过程：

　　（一）准备谈话，揭示课题：

　　1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？

　　出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）

　　2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题

　　杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）

　　之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。

　　师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。

　　再读课题。

　　[导语的语言亲切而又简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、听读课文：要求听准字音。

　　2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。

　　3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。

　　[让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

　　4、集体交流生字掌握情况：

　　认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。

　　陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。

　　聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）

　　染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的]

　　写字：谁来把田格里的生字读读？

　　描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）

　　爽：笔顺要注意。

　　亮、掌、谢：占位要注意。

　　写字头，评一评。

　　[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]

　　（三）细读课文，品味诗意。

　　1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

　　2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

　　3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。

　　[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]

　　4、集体交流：

　　◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？

　　明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；

　　唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；

　　我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。

　　◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为什么喜欢？

　　你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？

　　（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）

　　[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]

　　师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。

　　◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为什么喜欢？

　　明确：大叶杨美化了我们生活的环境。

　　怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

　　5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

　　6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？

　　（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）

　　课后反思：

　　整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：

　　给充足的时间让学生去读，去讨论。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。

　　尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

二年级语文《杨树之歌》教案4

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，在大自然中，存在着许多美妙的歌声，你们想欣赏吗？（欣赏有关杨树的课件）同学们，你们听到了什么，看到了什么？说说你对杨树有哪些了解？今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

　　二、创设情境，感知课文

　　大叶杨给人们带来很多快乐，它也一定很快乐，因此大叶杨常哗啦啦地唱歌，你们想不想再听一听她唱了什么呢？（欣赏课件。）提问：课文主要讲了什么内容？

　　三、自主读文，用喜欢的方法识字

　　1、自读课文，并用喜欢的方法识字。

　　2、同桌交流识字方法。

　　3、小组内组织识字抢答游戏。

　　四、深入感悟，读透课文

　　（一）学习第一小节。

　　1、自由轻声自读课文。

　　2、思考：

　　（1）你知道了什么？

　　（2）为什么刮风时唱得欢快？为什么下雨时唱得响亮？

　　（3）没有风雨时杨树怎么唱？

　　3、假如你现在就是一棵快乐的白杨树，加上动作，试着读一读第一段，请读出大杨树刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。

　　（二）学习第二小节。

　　1、小组讨论：杨树会把歌唱给谁听呢？他在歌中唱什么呢？

　　2、交流，品读。

　　（三）学习第三小节。

　　1、杨树有会把歌唱给谁听呢？他在歌中唱什么呢？

　　2、讨论，交流。

　　（四）放欢快的音乐，同杨树一起歌唱：美读课文。

　　五、课堂练习，拓展延伸

　　1、大杨树把歌唱给了学步的小宝宝、聊家常的老奶、悠闲的老爷爷，那它还会把歌唱给谁听呢？我们也来编一编吧。

　　2、交流、汇报。

　　8.课堂练习：小组比赛朗读课文。

　　9.作业安排：背诵课文。

　　10. 附录（教学资料及资源）：北师大版小学语文二年级下册《杨树之歌》教材及教师教学用书

　　11．自我问答：通过学习课文，体会杨树默默无闻，为人类奉献出欢乐与关爱的；学习杨树默默奉献的品质，增强学生的环保意识。

二年级语文《杨树之歌》教案5

　　教学

　　要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

　　2.学会本课的生字、新词。

　　3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　重点

　　难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

　　教学

　　课时两课时

　　杨树之歌

　　我们的名字叫大叶杨①,

　　成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

　　刮风时唱得欢快,

　　下雨时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙,

　　我们的歌儿也悄悄地唱——

　　节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

　　唱给②学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常③。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

　　我们边唱边拉起手来,

　　为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

　　我们边唱边轻轻鼓掌,

　　感谢金色⑤的太阳,

　　春天它使我们翠绿,

　　秋天它为我们染上金黄。

　　节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

　　字词导读

　　①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

　　②给(gěi):也读jǐ,如给予。

　　③聊家常:闲聊;聊天儿。

　　④凉爽:清凉爽快。

　　⑤色(sè):也读shǎi。

　　1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　3.背诵诗歌。

　　多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

　　一谈话导入

　　1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

　　学生甲:大叶杨的树叶是心形的。

　　学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

　　2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

　　3.板书课文题目:杨树之歌。

　　认读生字“之”(zhī)。

　　二初读课文,整体感悟

　　1.出示生字卡片,学生逐个认读。

　　(1)指名接龙读生字。

　　(2)分组练读生字。

　　2.学生自读诗歌,要求读准字音。

　　3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

　　4.指名读诗歌。

　　三学习诗歌,理解诗意

　　1.学习第一小节。

　　(1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

　　(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

　　(2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

　　学生甲:刮风时唱得欢快。

　　学生乙:下雨时唱得响亮。

　　学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

　　(3)观看多媒体课件。

　　(4)指导朗读。

　　①听录音范读。你听出了什么?

　　学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

　　学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

　　②学生自己练读。

　　③指名读,师生评议。

　　2.学习第二小节。

　　(1)自读第二小节。

　　(2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

　　(3)指导朗读和背诵。

　　出示提示:

　　唱给 ,

　　伴他。

　　唱给 ,

　　陪她。

　　唱给 ,

　　和他。

　　(4)师生共同小结。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活。

　　3.学习第三小节。

　　(1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

　　学生甲:大叶杨给人们带来方便。

　　学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

　　学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

　　学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

　　学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(3)指导朗读。

　　①同桌互读,互评。

　　②指名汇报读,师生评议。

　　四发散思维,总结全文

　　1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

　　老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

　　学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

　　学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

　　学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

　　2.依照板书,总结全文。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

　　1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

　　2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

　　3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

　　1.有感情地背诵诗歌。

　　2.优化作业设计。

　　(1)照样子,填上恰当的词语。

　　例:唱得欢快

　　唱得动听说得生动

　　唱得优美说得完整

　　(2)按课文内容填空。

　　唱给学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.重点指导“感、谢”的写法。

　　生字卡片。

　　一检查复习

　　1.有感情地背诵课文。

　　(1)同桌互背。

　　(2)指名背诵。

　　2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

　　二识字、写字

　　1.出示生字、新词卡片,检查读音。

　　响亮陪伴喜欢悠闲感谢之使

　　2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

　　3.集中交流汇报。

　　学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

　　学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

　　学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

　　学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

　　4.重点指导“感、谢”的写法。

　　感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

　　谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

　　5.学生书写生字并及时反馈。

　　三扩词练习

　　1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

　　2.集中交流。

　　喜:喜爱喜事欢喜喜从天将双喜临门

　　亮:月亮闪亮亮光明亮响亮亮晶晶

　　感:感动情感感觉反感感谢读后感百感交集

　　杨树之歌

　　之喜亮感谢使

　　为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

　　为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

　　1.比一比,再组词。

　　2.用“感谢”写一句话。

　　我们感谢老师的教导。

　　3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

　　1.作者简介

　　高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

　　2.大叶杨

　　大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用

二年级语文《杨树之歌》教案6

　　《杨树之歌》原文

　　我们的名字叫大叶树，

　　成天喜欢哗啦啦地歌唱。

　　刮风时唱得欢快，

　　下雨时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙，

　　我们的.歌儿也悄悄地唱——

　　唱给学步的小宝宝，

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶，

　　陪她在树下聊家常。

　　唱给下棋的老爷爷，

　　和他悠闲度时光。

　　我们边唱边拉起手来，

　　为行人送去一片凉爽。

　　我们边唱边轻轻鼓掌，

　　感谢金色的太阳，

　　春天它使我们翠绿，

　　秋天它为我们染上金黄。

　　《杨树之歌》教案

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写9个生字。

　　2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

　　3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

　　教学重点:用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学准备:关于杨树的课件或图片，生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

　　二、新课

　　(一)自学

　　自主读文，用喜欢的方法识字。

　　1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。

　　2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。

　　(二)识字

　　多种形式识字。

　　1、同桌交流识字方法。

　　2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。

　　3、小组内组织识字抢答游戏。

　　(三)交流

　　整体感知。

　　1、同桌合作读文。

　　2、小组合作，选喜欢的方式读文。

　　(四)诵读

　　合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。

　　(五)评价

　　全方位评价。

　　1、同桌合作读文时，相互评价。

　　2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。

　　(六)写字

　　自学易学的生字。

　　1、认读9个生字，并扩词。

　　2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。

　　3、观察田字格中的生字，认真练写。

　　(七)练习

　　1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。

　　2、与同桌交流观察结果。

　　4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。

　　第二课时

　　(一)自学

　　读中悟，悟中读。

　　1、自读全文，注意读准字音。

　　2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

　　(二)交流

　　整体感知。

　　1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

　　2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

　　3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

　　(三)诵读

　　熟练朗读，背诵全文。

　　1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

　　2、同桌合作，练习背诵。

　　3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

　　(四)写字

　　集体合作探讨，突破难点字。

　　1、认读剩余几个生字并扩词。

　　2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。

　　提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。

　　3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。

　　(五)练习

　　1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?

　　大叶杨给人们带来很多快乐，它也一定很快乐，因此大叶杨常哗啦啦地唱歌，同学们听过吗?

　　想一想，大叶杨会唱什么呢?

　　2、读一读《记住》。

　　可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

　　《杨树之歌》教学反思

　　《杨树之歌》本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。

　　首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

　　学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

　　在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

　　在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。