小学语文《一下识字》教案设计

2022-08-25 语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的小学语文《一下识字》精品教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  【教材简析】

  人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一篇看图学词识字。8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:春回大地、万物复苏 总写春天给人的感受,柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。

  【教学目标】

  1.认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。

  2.朗读课文,背诵课文。

  3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。

  【教学准备】

  多媒体课件、生字卡、词卡。

  【教学过程】

  一、音乐激趣,进入春天

  1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?

  2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?

  3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。

  二、看图学词,感知春天

  1.多媒体出示课文插图,学生观察。

  2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

  【看图并完整地表达,意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】

  3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?

  黄莺在唱歌,我们可以用莺歌来表示;燕子在跳舞,我们可以用燕舞来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)

  图中的'黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)

  4.细心的你还从图中看到了什么?

  根据学生的回答,教师相机教学柳绿花红、冰雪融化、百花齐放。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在再看图和有感情地朗读这两个环节,对于柳绿花红这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩,体会色彩之美,读时注意引导学生将绿、红读为重音;冰雪融化要让学生明白融化是因为气温升高的原因,所以语速稍快,读出温暖之感;百花齐放要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放,要读出花儿种类多,百字应为重音。

  【借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生画面感,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了顺学而导的教学思想。】

  5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

  根据学生回答,教师相机出示泉水丁冬、百鸟争鸣。学生朗读。(如果学生说听到莺歌要肯定学生)

  你认为这两个词该怎样读呢?

  (根据学生回答,教师提示泉水丁冬要读出流水声的清脆;百鸟争鸣要读出许多鸟儿都在啼叫,百是重音)

  6.齐读上述六个词语:柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

  7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(教师出示词卡万物复苏,学生读:万物复苏),这让我们感到──(教师出示词卡春回大地,学生接读:春回大地)

  三、朗读词语,抒发情感

  1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。

  2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

  【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】

  四、总结全文,师生共读

  1.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读8个词语。

  2.比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

  五、识字交流,写字指导

  1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗?学生尝试自我认读。

  2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意苏是平舌音,柳是边音,冰、丁、争、鸣是后鼻韵。

  3.游戏:燕子报春。让学生当燕子,课件随机出现生字(生字放进以春字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。

  4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导万字,教师具体范写,着重强调横折钩运笔过程的轻重和笔势的变化。

  5.学生自写课后生字,展示评议。

  【把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】

  六、实践活动:找春天

  学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。

  【评析】

  1.教材理解到位,分析清楚,处理恰当。

  教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的看、听角度出发,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的所见(柳绿花红、冰雪融化、百花齐放)到所听(泉水丁冬、百鸟争鸣),再到整体(春回大地、万物复苏),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。

  2.尊重识字教学规律,务实有效。

  教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。

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