语文教案

2022-06-21 语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

  Ⅰ.课外古诗背诵

  【原文】

  桃花溪张旭

  隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船;

  桃花尽日随流水,洞在清溪何处边?

  【赏析】山野中的云烟,缭绕着隐现的小桥,我伫立在石矶上,询问划来的渔船。桃花随着流水,不分昼夜地漂走,漂流的哪边,是仙境桃花洞?本文的作者张旭,以草书著名,这首七言绝句,以《桃花源记》为素材,抒发自己的感慨。末句提问,引起人们种种美妙的遐想,清远含蓄、耐人寻味。

  Ⅱ.课前准备

  一、生字识记

  廓(kuò):1.广阔。如:廓落。2.扩展,扩大。如:廓张。 3.物体的外缘。如:耳廓。本文取此义。

  藻(zǎo):1.藻类植物。如:水藻。本文取此义。 2.华丽的文辞。如:辞藻。

  瀛(yíng):大海。如:瀛海。

  胄(zhòu):1.古代称帝王或贵族的子孙。如:贵胄。2.古代打仗时戴的保护头部的帽子。如:甲胄。本文取此义。

  观:1.(guān)①观看。如:坐井观天。②景象或样子。如:奇观。③对事物的认识或看法。如:悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。

  嗫嚅(niè rú):形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

  迤逦(yǐ lǐ):曲折连绵。

  窸窣(xī sū):形容细小的摩擦声音。

  绮(qǐ):1.有花纹或图案的丝织品。如:绮罗。2.美丽,美妙。如:绮丽。本文取此义。

  蘸(zhàn):在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

  二、词语识记

  若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。

  奇耻大辱:极大的耻辱。

  醒悟:在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。

  慷慨激昂:形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

  理直气壮:理由充分,因而说话有气势。

  瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。

  凭吊:对着遗迹怀念旧事。

  三、预习效果反馈

  1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉?

  2.作者写作此文的目的是什么?

  3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?你能从文中再找出一处吗?

  4.你认为“废墟”召唤的是什么?

  Ⅲ.课堂跟讲

  一、背记知识随堂笔记

  1.远瀛观的断石柱,在灰蓝色的天空下,依然 地站着,显得四周那样 ,那样 。

  2.宗璞,现代 作家,原名 。主要作品有 、 、 和

  。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

  二、整体把握板书设计

  (一)板书设计

  (二)段落层次

  1.第1~3段: 。

  2.第4~10段:作者直抒胸臆,号召 。

  3.第11~19段:通过“我”与年轻人的对话, 。

  4.第20、21段: 。

  (三)写作特点

  1.描写、议论相结合,多种表达方式综合使用。

  2.语句凝重沉郁,蕴意深远。

  3.写作借鉴:描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调,描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘,把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来,与后文对此的议论相得益彰。

  三、重难点句子和段落诠释

  (-)重难点句子

  1.石波不兴,雕兵永驻,这蒙受了奇耻大辱的废墟,只管悠闲地、若无其事地停泊着。

  本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟,使人感到历史似乎在这里停滞了,凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。

  2.空中一阵鸦噪,抬头只见寒鸦万点,驮着夕阳,掠过枯树林,转眼便消失在已呈粉红色的西天。

  空中鸦噪与废墟之静对比,突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比,既是写实景,又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗,表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

  (二)对课文第2自然段的诠释

  本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”,接着连用几个“依然”,写出了三十年来废墟的停滞,毫无变化。在描写中,表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。

  Ⅳ.当堂练习

  1.判断下列句子所用的表达方式。

  (1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。( )

  (2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任?( )

  2.给加粗字词注音。

  嗫嚅( )( ) 迤逦( )( ) 方外观( ) 绮辉( )

语文教案 篇2

  一、课时目标。

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

  二、教学重、难点。

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2、识字、写字。

  三、课前准备。

  课件、生字卡片。

  四、教学过程。

  (一)导入新课。

  1、今天,我们一起来学习一篇新的课文。上课前,老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真!(老师放录像《贵妃醉酒》)

  2、小朋友们看得真认真,知道唱的是什么戏吗?(板书:京剧)师:京剧是我国各种戏剧剧种之最,被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗?师:对,刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。(板书:梅兰芳生字注音)知道京剧没有不知道梅兰芳的,梅兰芳唱的京剧可多啦!网上有专门介绍,有兴趣的可上网浏览。(出示梅兰芳照片:左边是剧照,右边是真人照片)左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照,右边是他的照片,书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

  3、课文讲梅兰芳的什么事呢?跟老师一起写。(板书:学艺)

  (1)指名读课题,注意“兰”是边音。

  (2)齐读课题,解题:“学艺”本文指的是什么?(学唱京戏)

  4、引导质疑:梅兰芳是怎么学艺的?他学成了吗?梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难?

  (二)初读课文。

  1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗?

  (1)出示自学要求:

  (2)标出自然段。

  (3)借助书后拼音读准字音。

  (4)难读的句子反复读。

  (5)不懂的地方用“?”标出。

  2、学生自由朗读。

  (1)检查自学效果:

  ①出示生字词。

  师:谁愿意大声地读给大家听?

  ②指名读词语

  ③师:老师听出来了,你后鼻音(前鼻音、翘舌音、轻声、边音)读得很准,领大家读一读。(做小老师);谁能读一行?谁能读两行?(你读得真好,能向大家介绍一下经验吗?)

  ④想读的一起读。

  ⑤去掉拼音还会读吗?开火车读。

  ⑥读句子。

  师:字词读准了,课文一定也能读通,捧起书再读一读课文!难读的句子多读几遍。

  a、哪些句子比较难读?(生自由说,师相机点击有关句子。)

  b、指名读,齐读。要求达到:正确、流利,注意停顿,如:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说/他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

  ⑦读课文。

  a、师:句子读得这么好,课文一定也能读正确、连贯,谁愿意试着读读课文?

  b、请3位学生分自然段来读。

  c、师:其他的小朋友当小评委,认真听,看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方?(鼓励学生发现别人的长处)

  ⑧读给同座听听,注意刚才大家指出的容易读错的地方,互相评一评。同桌互相练习。

  ⑨师:请你推荐!把你认为读得最好的一段读给大家听。

  (2)指名读。

  (3)学生评议。

  师:谁想挑战他?

  (4)再指名练习,评议。

  (5)小组赛读。

  ①课文讲谁的什么事?请大家再读读课文,好好想一想。

  ②相机出示填空题

  ③课文讲梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。

  (三)指导写字。

  1、我们不仅要读好书,还要写好字。

  (1)出示生字:兰灵艺芳。

  (2)还认识它们吗?生齐读。

  2、在字形上,它们有什么共同点?谁有办法记住它们?

  3、学生描红:看清笔顺,找准位置;注意坐姿和握笔姿势;一笔描成,笔笔到位。

  4、展示学生的作业,引导评议。

  5、师范写:灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么?引导学生找出关键笔画。

  五、作业设计。

  1、完成《习字册》相关练习。

  2、完成B下(一)。

  3、朗读课文。

语文教案 篇3

  教学内容

  苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》

  (《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》)。

  设计理念

  1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式,整合课程资源,促进教师教学方式与同学学习方式的转变,在整合中促进自主性,加强交互性,构建一种新型的语文课堂生活,实现同学语文素养的提升。

  2、张扬语文味,充沛凸显网络优势,让同学在研读、品味中体会诗人的情感,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

  教学目标

  1、引导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、让同学正确使用网络,用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁,学会合理而有效地处置丰富的网络资料。

  3、带领同学抓诗眼,紧扣关键词,咀嚼重点诗句,在想象中走进古诗的意境,体会诗人的情感。

  4、在学习中有目的地指导同学总结学习方法,举一反三、学以致用,形成必要的学习习惯和学习能力,从而提高学习效率。

  教学准备

  准备网络课件,与同学进行课前谈话。

  教学过程

  一、简言引入:

  1、导语:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,苏州的美美在园林,而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站,品读《古诗两首》,欣赏西湖风光,走进美丽的杭州西湖。

  2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品,一位是杨万里,一位是苏轼。同学们还记得吗,这学期我们就学过杨万里的一首古诗

语文教案 篇4

  教学目标

  1、提高自主阅读能力,感受中化优秀的传统文化。

  2、培养学生收集资料、整理资料的能力。

  3、训练听、说、读、写的能力。

  4、渗透德育、智育、美育,提高学生素质。

  学重点、难点:故事内容的复述。

  教学准备:学生收集各种类型的古代故事。

  教学时间:1课时

  教学方法:以说为主。

  教学流程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  最近在语文课上我们阅读了许多古代故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,从中受到了很大的启发。今天我们以小组为单位举行以小组为单位举行一个故事会,把你喜欢的古代故事推荐给大家。

  二、分组讲解,明确目标。

  1、交代听故事、讲故事的要求。

  (1)什么是古代故事?讲故事的同学要把故事内容讲清楚、明白;

  (2)听的同学要认真听,听讲完后要评一评。

  (3)各小组评出故事大王。

  2、各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。

  三、择优展示,指导复述。

  1、故事王在班内讲故事,师生评议。

  2、故事王介绍经验。

  四、强化记忆,鼓励评价。

  1、在你听到的故事里,给你最深刻的人物是谁?

  2、先在组内交流,再选两名再全班交流。

  五、感悟体会,训练写作。

  1、鼓励学生弹出讲故事后的感想,共同摸索技巧。

  2、复习读后感的写法,针对印象最深的故事写读后感。

  3、不知研究型作业,推荐优秀故事篇目。

  4、教师总结。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、懂得人的才能不是天生的,才能来自勤奋的道理。

  2、学会本课的8个生字,理解15个新词的意思,会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

  3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

  教学重点

  教学难点

  能从列举的事例中领悟中心思想。

  教学准备

  教学过程

  第一课时

  一、抓住名言,揭示课题

  1、天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水

  ⑴这句话是谁说的?(爱迪生)

  ⑵这儿的“天才”指什么?(才能)

  ⑶“汗水”指什么?(勤奋)

  ⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较,说明才能是怎么来的?

  2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题:

  读课题,启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

  课文的第一自然段就点名了这个课题,请你快速浏览课文,找出与之相呼应的一句话,说说它的意思。

  二、理清脉络:

  仔细读读首尾这俩自然段,认真想想它们在课文中的作用,试着给课文分段。

  三、检查预习:

  1、正音:馁、呕

  2、释义:毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

  四、学习课文

  1、初读课文2——4自然段

  (1)、指名逐节朗读。

  (2)、思考:为了说明“才能来自勤奋”,课文举了哪些人的事例?结合完成作业P6中的填表。

  修改意见

  2、举例研读第二自然段:

  (1)、自由读读该段,思考这一段作者告诉我们什么?

  (2)、从哪些事例,我们不难发现爱因斯坦并不聪明?又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”?

  A、做的小板凳,遭到同学的嘲讽、老师的斥责。

  回忆课文,当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

  B、考了两次大学才被录取。

  (3)、就在这样的情况下,爱因斯坦却毫不气馁,表现出了非凡的毅力,最后获得了诺贝尔奖,成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句,有感情地读一读。(白天上班,晚上挑灯夜读,7年,终于)

  (4)、按照上述学法学习爱迪生这一事例。(从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。)

  (5)、有感情地读读第二自然段,说说从中你领悟到了什么?

  五、布置作业

  《课堂作业》P61、2、3、

  第二课时

  一、复习回顾

  爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖,然而却成了举世瞩目的科学巨人,靠什么?

  二、学习第三段

  自由读读该段,说说这是个什么句,在文中起什么作用?

  三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例,并体会“段首句子的作用。

  四、朗读2——4自然段,概括这三个事例所揭示的道理。

  五、朗读全文,小结领悟中心思想的方法,完成课后练习3。

  六、布置作业:

  1、《课堂作业》4、5

  2、联系实际说说自己学后的感受

语文教案 篇6

  一、教学目标

  1、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

  2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

  3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

  4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

  二、教学重难点

  1、读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。

  2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

  3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

  三、教学方法

  自由、合作和探究

  四、教学课时

  两课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学内容

  1、整体感知两封信的情感

  2、研读第一封信

  二、导入

  从游子思乡的诗词导入。 在以前,通讯工具并不象现在这么发达,书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷,在他的长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写得多了,经过整理,一部《傅雷家书》就诞生了。

  今天,我们就来阅读其中的两封信,感受父亲对孩子的牵挂。

  三、整体感知

  1、检查“读一读,写一写”

  庸碌

  凭吊

  谀词

  扶掖

  大惊小怪

  廓然无累

  重蹈覆辙

  涕泗横流

  自知之明

  气吞斗牛

  2、阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用?

  [明确]

  第一封信,从“我在第八封信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的。”可以看出,这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。”可知,傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来,以平和心态去面对人生重点挫折,乐观地迎接情感的创伤,做一个勇敢的人。

  第二封家书,是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”

  作用:

  第一封信,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之。

  第二封信,写在儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。

  3、从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

  融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

  四、研读第一封信

  再次阅读第一封信,思考下列问题:

  1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

  (提示学生:写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态等)

  [明确]

  称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。

  2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?(提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。)

  [明确]

  首先是宽慰儿子,不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

  其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

  最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

  3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  [明确]

  太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,过与不及都不好。

  凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的.人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。

  引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。

  总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。

  4、选择学生朗读第一封信,在读的过程中,让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

  如:“这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

  五、小结

  著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后,从父亲、朋友、师长的角度出发,用笔记录下分别的日日夜夜,诉说自己在生活、学习中的体会,寄托对儿子的惦念和牵挂,给儿子留下了动人心弦的文字。今天,我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

  六、作业

  摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。)

  七、板书

  1、检查“读一读,写一写”

  庸碌

  凭吊

  谀词

  扶掖

  大惊小怪

  廓然无累

  重蹈覆辙

  涕泗横流

  自知之明

  气吞斗牛

  2、阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用?

  3、从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

  坚强、勇敢

  第二课时

  一、教学内容

  1、研读第二封信

  2、理解“坚强”的双层内涵。

  3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

  二、导入

  新年大家总可以从长辈那收到礼物,或是一件新衣服,或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?

  傅聪在新年给家里写了一封信,我们一起来看看当傅雷收到这封信时,他是怎么比喻儿子的信的?

  三、研读第二封信

  1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

  [明确]

  比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

  2、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

  提示:体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。

  [明确]

  傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:

  父母对孩子的成功感到幸福;

  欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术”

  为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”

  毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情,“我们真是心都要跳出来了!”

  3、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

  [明确]

  他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

  傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

  4、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

  [明确]

  原文中,找到信中关于“坚强”的解说:

  第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”。

  第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”

  在傅雷看来,坚强有两个方面的表现,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态、宠辱不惊,胜不骄,败不馁。

  但最高境界,是拥有一颗赤子之心。

  “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

  5、在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

  [明确]

  第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完

  美”。

  作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。

  四、拓展部分

  傅雷作为父亲是伟大的,他的儿子则是幸运的。或许,我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲,同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父亲的爱了?

  拓展:父母与子女之间的感情到底有多深、多重?

  五、小结

  两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

  六、作业

  你写过家书吗?如果没有,请你选择一位亲人,给他或她写一封信,说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过,把它找出来,重温当时的情景。

  七、板书设计

  傅雷家书两则

  宠辱不惊

  情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花

  坚强、赤子之心

语文教案 篇7

  一、《月迹》

  1、解题。

  【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。】

  2、关于线索。

  【1、地点分:屋子中=院子中=沙滩上2、情感分:失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分:盼月儿=寻月儿=议月儿】

  3、月儿象征什么?

  【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】

  4、寻月象征什么?

  【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】

  5、开头不满足,为什么结尾却满足了?

  【不满足:小孩子对什么都很好奇,心中有无数为什么,总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望,找到了月亮,就是拥有了美好和希望,内心踏实、满足了;抒发了儿童对未来美好生活的憧憬,对幸福生活的追求、渴望。】

  6、主题。

  【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬,对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣,孩子渴望了解外界事物的强烈心愿;争强好胜;和睦而纯洁。】

  7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?

  【1、印章泛指图章,证明拥有此物,且对此负责2、既然月儿是印章,那么天空就是一张白纸,纸上的作品由我们完成,为我们所拥有,我就成了天空的主人,月儿属于每个人3、天空就是我们的人生,我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切,说明我们只要有对生活美好的期盼,我们就会拥有一切,那个月儿,即希望,是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。】

  8、你可以从哪儿找到月儿?

  【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在,希望也无处不在3、写作层次分明,充满诗情画意般的美感(文章对月儿的描绘)】

  9、孩子们争月的意义?

  【1、具有童心童趣,丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。】

  10、关于文中的奶奶形象。

  【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家,注重引导孩子们探索自然,探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活,童心未泯,以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。】

  11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿?

  【眼睛是人心灵的窗户,而月亮又是美好事物的象征,那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。】

  12、这句话如何理解“奥,月亮是这么的多:只要你愿意,它就有了哩”?

  【1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮,说明月亮之多3它不可以改成你,如果改成你,则说明了你如何拥有月儿,遇上句意思不符合,上句话指:月亮很多。】

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写4个生字。认识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的情感。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

  教学难点:

  理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.上课之前我们猜一个谜语:一个球,热烘烘,落在西,出在东。生猜:太阳

  2.看一看:老师在黑板上板画万丈光芒的太阳

  3.说一说:看到太阳你想到了什么?哪些小朋友能给大家讲讲?

  4.导入课题:今天我们学习一篇与太阳有关的课文——《阳光》(认识耳朵旁,给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。)阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进温暖的阳光!齐读课题。

  二、初读课文,感知大意

  1、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式(可以边读边圈生字宝宝,也可以同桌互读,或者四人小组来合作读)读课文,要求字音读准,课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧!

  2、展示学习成果

  (1)你记住了哪几个生字宝宝?是怎么记住的?哪个字最难记住?给小朋友提个醒。

  (2)老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?(注意指导“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)指名读,咱们开双列火车读、齐读。

  (3)你们已经和生字宝宝交上好朋友了,瞧,这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中,你能选择最喜欢的一句读给大家听听吗?

  早晨,金色的太阳从东方升起来了。

  我拉开门,走进了自己的房间。

  谁要吃长长的拉面?

  金色的田野更像一地金子。(小朋友的表现真棒,瞧,连太阳公公也眯眯笑了)

  (4)好词推荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听?

  学生推荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野……”

  三、细读课文,品读感悟

  1、读第一自然段,初步感受阳光的宝贵。

  (1)文章共有几个自然段?在课本上标一标。

  (2)谁愿意来读读第一自然段,其他小朋友听听他哪个词句读得最好?

  (3)评价读书情况。

  (4)生自由朗读第一自然段。全班交流:你读懂了什么?(我读懂了阳光像金子。)

  (5)为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)

  (阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)

  (6)教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。

  (7)用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:弯弯的月儿像()。()像()。

  (8)“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)

  (9)我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。(“金子、洒遍”要读重音)

  2、读第二自然段,畅谈阳光的美好。

  (1)过渡:当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?

  (2)生谈阳光给万物带来的变化(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)

  (3)出示句子:田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。

  田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

  让我们一起来体会阳光的伟大,读第二个句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些)

  (4)是啊,阳光的本领很大。想想看,阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使哪些东西也发生了变化?

  花朵因为有了阳光更______________了。

  ______________因为有了阳光更______________了。

  (生:花坛里的花,因为有了阳光,更红了。生:竹竿上的衣服,因为有了阳光,更干了。生:天空中的小鸟,因为有了阳光,飞得更高了。)

  (5)质疑:这一自然段中,你还有什么不明白的地方吗?

  预设问题:为什么说:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”(利用实物锦缎帮助学生理解,锦缎很光滑,很漂亮,微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。)

  (6)发挥想象:你觉得小河还像什么?

  (7)指导朗读。“长长的”可以用手势来表达

  (8)教师引导朗读:在阳光的照射下,万物都发生了变化。田野里的禾苗……,山上的小树……,河面闪着阳光,……。

  (9)让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。

  3、感情朗读3、4、5自然段,深入体会阳光的宝贵。

  (1)生自由练读第3自然段。

  (2)你认为怎样读才能读好?

  (应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的开心。阳光会跳,就像一只调皮的兔子,要读出调皮的样子来。)

  (3)有感情练读。

  (4)这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?

  完成填空:谁也捉不住阳光,阳光是你的,是()的,是()的,是大家的。

  (5)让我们一起来读一读课文最后一段,这里说“阳光像金子,但比金子更宝贵。”这是为什么呢?

  (6)师生讨论:阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。

  阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。所以我们说:阳光像金子,阳光比金子更宝贵(出示句子)

  四、畅所欲言,升华主题

  1、既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?

  2、教师小结:阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

  第二课时

  一、复习导入

  1、做游戏。给生字宝宝找拼音朋友。

  2、小组内用生字卡片检查生字认读。

  二、熟读课文

  1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

  2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

  三、指导背诵

  1、这篇课文会读了一点也不厉害,会背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把课文背出来!

  2、指导背诵第2自然段

  ⑴这篇课文第2自然段最难了,让我们先来读一读,边读边记。

  ⑵教师引背第2自然段(田里的禾苗──(生接);山上的小树──(生接);河面闪着阳光──(生接))

  ⑶请你自己读一读,背一背。

  ⑷指名背诵。

  ⑸你能加上动作,一边表演一边背诵吗?

  ⑹全班一起边表演边背诵。

  3、读读其他自然段,试着背一背。

  ⑴课文其他自然段只有一句话,请你自己读一读,背一背。

  ⑵指名分段背诵。

  ⑶给每个自然段加上动作背一背。

  4、分小组表演背诵。

  四、拓展练习

  1、读一读,找朋友

  ⑴出示:早、星、晨、春、香、阳、晚

  ⑵自读──指名读──齐读

  ⑶说说这些字有什么共同特点(都带有偏旁“日”)

  ⑷你能给这些字找朋友吗?

  2、说说你知道的其他带“日”的字。(晶、朝、昔、音、晒等)

  五、指导书写

  1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字,请学生仔细观察,说一说每个字的笔顺和书写应该注意的地方。

  2、重点指导“出”的第三笔是长竖,而不是由两个“山”组成的。

  3、学生书空四个生字,巩固笔顺,认识笔画“竖提、竖折”。

  提醒学生注意:“长”的第一笔是“ノ”;“山”的第一笔是“ㄧ”。

  4、跟着老师书写一个字,然

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