小学语文教案

2022-06-02 语文教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。

  3会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

  4体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

  教学流程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?

  生:玫瑰花!

  师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?

  生:香香的!

  师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?

  生:好!

  (看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)

  师:小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好?

  生:好!

  师:玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧

  揭示课题:4、小鹿的玫瑰花(板书)

  二、自主学习,研读课文。

  1带问题研读课文。

  师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!

  (课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图)

  师:呀!我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀?小朋友,你看见了吗?这怎么了?

  生:老师,是玫瑰花已经谢了!

  生:老师,玫瑰花已经开过了!

  师:你怎么知道的?你能在课文中找找理由吗?请读课文,你想怎么读就怎么读,可大声朗读,可默读,可分角色读,也可分小组相互评读。

  2。交流

  师:说说看,你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢?找到理由了吗?

  3。指导朗读

  A、这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

  个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读

  (把那句话隐去,出现红玫瑰图)

  师:小朋友们,看红玫瑰来了,二(3)班的小黄莺们说!

  B、一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

  师:你觉得这句话应该怎么读?

  生:轻轻地读,因为是微风说的话。

  生:美美地读,因为带有香气。

  个别读——范读——练读——齐读

  3。拓展说话

  师:小朋友们,假如还有另外的小动物,他们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说看吗?(课件显示两句话)

  生:……

  师:那么,你还想对小鹿说些什么?请看着大屏幕说。

  这么美丽诱人的玫瑰花,小鹿却因为脚受伤了,没能看到,我觉得好可惜啊!连鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么说的?

  ,小鹿的玫瑰花

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰花你白栽了,一朵花都没看着。”

  师:请你练读一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

  生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在为这个而惋惜。

  生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

  师:你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢?

  生:我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

  师:你一说,老师仿佛也看到那个场景了,你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作?

  生:还会施肥、捉虫等。

  师:多用心哪!可这美丽的花儿它没看到,的确可惜啊!所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的?

  生:惋惜

  师:你有没有为了什么事情而惋惜过?

  生……

  师:那么有没有谁为你而惋惜过呢?

  生……

  师:我们该怎样读好这一话话?

  各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

  师:可为什么,小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢?你同意小鹿弟弟的这个观点吗?

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  师:谁来说理由?为什么小鹿没有白栽

  生:因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

  生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了“玫瑰香风”。

  生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

  生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。

  生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,那是幸福的。

  生:……

  师:说得太好了,你跟大家一起分享过自己的快乐吗?

  生:……

  师:那我们该怎样读好这句话呢?

  生:要用高兴的语气。

  生:要读得很开心。

  师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

  齐读!

  师:小朋友们,你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁?说说你的理由!

  生:……

  师:小朋友们,你今天学得开心吗?就让我们在生活中彼此关心,把幸福分享给大家。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

  感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.

  学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

  教学重点:

  1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

  2.学习表达感情的方法.

  教学方法:

  通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的.

  通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.

  教学课时:2课时

  第一课时

  一,导入新课:

  1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.

  2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.

  3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友

  二,初读课文,整体感知:

  1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文.

  2,读后交流,了解大意.

  三,读通课文,学习字词:

  1,学习本课生字新词:

  幽静:隐蔽,僻静的小路.

  德高望重:道德高尚,名望很大.

  波光明灭:水波忽明忽暗的样子.

  唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.

  津津乐道:很感兴趣地谈论.

  吟咏:有节奏地诵读诗文.

  2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

  3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

  四,拜访古桥,朗读体验:

  1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.

  2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子.

  3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的 你是从哪儿感受到的

  4,交流感受:

  结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质.

  "啊,老桥,你如一位德高望重的老人."

  把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.

  5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.

  第二课时

  一,复习引入:

  这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

  二,读文感悟,体验情感:

  1,默读课文第4―7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友

  2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

  3,交流感受,随机教学:

  (1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.

  ①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."

  鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.

  ②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."

  a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.

小学语文教案 篇3

  一.教学目标:

  1.创设情景打开思路,让学生追忆生活,找到习作素材。

  2.引导学生去发现别人的长处,真心实意地赞扬同学。

  3.能用典型事例表现同学的一个闪光点,做到条理清楚,内容具体。

  二.教学方法:

  激发学生的兴趣,创设情境,激活学生的表达欲望,在小组内合作交流,积累素材,学会表达,由说到写。

  三.教学准备:制作课件

  四.教学流程:

  一.激趣引入:

  1.同学们,老师给大家准备了几个句子,请同学们仔细听、用心听,好不好?

  2.课件欣赏:

  课堂上总能看到你小手直举,对老师的提问对答入流。朋友,我敬佩你的勇敢。 你抑扬顿挫地朗诵着诗歌,声调真美啊!

  这么难的问题你都能回答得很完整,真是了不起!

  你踏踏实实,宛如田野上的一头耕牛;你正直坚贞,好似山顶上的一棵青松;你敢于搏击,多么像浪尖上的一只白鸥!

  你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!

  你的友情,在我的生活里就像一盏明灯,照亮了我的`心灵,使我的生命有了光彩。

  3.同学们,你们知道这几个句子有什么共同点吗?

  学生自由说。

  4.师:生活因夸奖而多姿多彩,喜爱自己,欣赏他人,你会从别人身上吸取优点,进步得更快,我想咱们班的同学肯定也各有各的长处,每个人的身上都会有值得赞美的地方,一句赞美的话往往会给人以力量,而善于发现别人的优点,并及时赞美别人,也是一种美德。今天我们来共同完成一篇习作:夸夸同学的闪光点,好不好?

  2.通过审题,我们知道这是一篇通过记事来写人的文章,在写文章时,我们要注意:写同学,写闪光点,用具体事例来写,写清楚他是怎么说的怎么做的。

  首先起个醒目的题目

  开头、中间、结尾怎样写?

  师随机课件出示习作提示:思考这次习作要求我们抓住哪几点来写? (课件出示:习作方法导航)

  题目:

  开头:简单介绍同学

  中间:(一件能体现闪光点的事)详细写。要介绍清楚事情发生的时间、地

  点、人物、事情的起因、经过(注意把人物的动作、语言、神态、

  心理活动写出来)、结果

  结尾:做到首尾呼应

  (1)想想这位同学最突出的闪光点是什么?

  (2)选择一件能体现他闪光点的事写下来。

  (3)要写清楚他当时怎么说的,怎么做的。

  四.习作指导:

  1.我们想把事情写清楚具体,就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果,其中经过是最重要的,要写详细,所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写,既然是写同学的闪光点,还可以简要介绍同学的外貌,这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句

  2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。

  记得有一次,张荣吐了,教室里满是腥味,同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道:"臭死了!臭死了!”张荣看见同学们的样子,伤心地哭了。这时,一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会,她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来,她把沙子倒在呕吐物上,然后用脚轻轻踩了踩,用扫把把呕吐物和沙子扫在一起,再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样,呕吐物没了,异味也没了,教室里又恢复了平静。我好奇地问她:“你不怕臭吗?”她笑了笑,说:“我怕!但是,人人都这样的话,教室臭臭的,大家还会专心听课吗?”我听了,一股敬佩之情涌上心头。

  3.写的好吗?好在哪里?大家畅所欲言。

  五.学生动笔写作:

  我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求:不出声,不会写的字先用拼音代替,边写边修正前面说的。

  六.点评作文:师生互评

  谁愿意把自己的文章读给大家听听?(请几名同学来读)

  听完他们的文章后,谁的文章什么地方给你印象最深,为什么?或者你想给谁提建议?

  好文章是改出来的,下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改,然后投到校园网学生作文集中,好吗?

  七.总结:

  孩子们,只要善于观察,你就会发现每个人身上都有闪光点,都有值得学习的地方。让我们做个有心人,用眼睛去发现,用真诚去赞美,使我们的生活充满欢乐,充满爱。同学们你们夸奖别人你高兴吗?得到同学的夸奖,你开心吗?是呀!被人夸奖是一种快乐,夸奖别人也是一种快乐,同时对自身也是一种促进!希望同学们在以后的生活中,能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点,并真诚地去赞美别人,这样你会过得更快乐!

  老师最后再送给你们一句话,课件出示:取人之长,补己之短。

小学语文教案 篇4

  引读法,即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言,用以填补课文内容跳跃中情与景的空白,然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》,取得了很好的效果。

  师:有一天,春光明媚,鸟语花香,南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑,终于合上书,想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行,来到朋友家的门前。可是——

  生:(读)小扣柴扉久不开。

  (结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)

  师:这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧,他是很少出门的呀!噢,他家园子里满地长着青苔,绿得像铺开的地毯,美丽极了。看来园主人是很爱惜****的,可我穿着一双水底鞋。哦,主人大概——

  生:(读)应怜唇齿印苍苔。

  (引导理解“应”、“展齿”的词义)

  师:大概主人爱惜苍苔,怕外人的木底鞋在上面踩上印子,破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行,你园子里的****怎么关得住呢——

  生:(读)****满园关不住。

  师:是啊,满园****是关不住的呀,你看——

  生:(读)一枝红杏出墙来。

  引读法特别适合于古诗词教学,可以帮助学生理清作者思路,了解写作方法,指导朗读、背诵等。因此,在古诗词教学中宜经常运用。

小学语文教案 篇5

  教学目的:

  知识目标:认识本课的五个生字。

  能力目标:能速读课文,理清文章叙述顺序,归纳文章主要内容。

  情感目标:

  1.从叙述、描写中了解人物特点,学习人物独立生活的意识。

  2.在读懂课文的基础上,能对课文内容发表自己的见解。

  教学重点:

  1.速读课文抓住大意。

  2.在读懂课文的基础上,能对课文内容发表自己的见解。

  教学难点:

  在阅读中能感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  教学准备:

  多媒体课件、课堂同步练习半张。

  预习要求:

  1.读通课文,自学生字新词。

  2.思考:乌塔是谁?课文讲了她的什么事?请画出写她旅行线路的句子。

  3.你觉得乌塔是一个怎样的孩子?

  教学过程:

  一、导入新课,激趣。

  1.师故意写错课题“乌塔”。(学生惊呼)表扬学生的专心与质疑精神。

  2.这里的乌塔不是指福州的名胜古迹乌山脚下的乌塔,而是?(一个14岁的德国小姑娘)。

  3.课文写了她的什么事?(独自一人游欧洲)

  4.[多媒体出示预习要求]谁在预习中画出了写她旅行线路的句子?师相机介绍欧洲及其旅游资源。[多媒体出示欧洲地图及旅游景点。]

  二、速读训练,抓住大意。

  1.过渡:大家一定对这篇课文感兴趣吧!我们来做速读训练,看谁先抓住文章大意。

  2.先来同桌互相检查生字词认读情况。[生字词出现]

  3.学生独立速读课文,并完成同步练习:课文是按 顺序写的。以时间为提示可以将课文分三段,先写 再写 最后写乌塔与我道别,继续她未完的旅程。

  三、深入读文,感悟,形成自己的见解。

  1.过渡:读到现在,我们已经抓住课文的大意了,但课文作者为什么要向我们介绍这件事?编书的老师有为什么要选入这篇课文呢?我们还得深入读文。

  2.你对乌塔一定留下了深刻的印象吧,乌塔是个怎样的同龄人?你从哪看出来?请一边读课文,一边做记号。[教师师范]。

  3.学生默读并做批注。

  4.指名汇报。教师相机板书。

  5.小结:乌塔真是一个独立能力很强的孩子。

  6.那么,你对她独自一人游欧洲有何看法?请在小组中交流一下。(小组讨论)

  7.全班汇报。

  四、总结。

  我想这篇文章的作者就是要启发读者要向乌塔那样勇于锻炼自己,但至于以什么方式锻炼自己,国情不同,个人情况不同,不能一概而论。

  五、作业练习:

  给乌塔写一封信,与她交流自我锻炼的体会。

  板书设计:

  乌塔

  生活自理能力强

  热情活泼会与人交流

  做事有计划性

  自我保护意识强

  有责任感

  会学习

  会理财

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