语文教案

2022-05-25 语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

  教学目标:

  让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时,也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法,也可学习用列小标题的方法写几件事。

  教学重难点:

  复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。

  教学课时:

  三课时

  教学设计:

  第一课时

  内容:作文指导

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深,感触最多的事。让一件件,一桩桩往事涌上心头。

  2、议。相互聊一聊,师生讨论,相互启发。在众多的材料中,找出最感兴趣,最想写的事。

  二、再读要求,明确方向。

  1、出示习作要求,明确写作内容。

  2、师生交流习作要求和写作手法。

  (1)列出你难忘的几件事,从中选择你最想写的内容。

  (2)可以用一首小诗开头,也可以用名言警句开头。

  (3)如果你想写几件事,可以给每件事列一个小标题。

  (4)这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀?

  (5)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。

  (6)写完后,读给老师和同学们听听,请他们提出修改意见。

  三、对比感悟,提炼方法。

  1、欣赏范文。

  2、全班交流,小结。

  3、作者是按照怎样的顺序写的?我们还可以按怎样的顺序写?

  四、小组讲议,互教互学。

  1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。

  2、指名2——3人集体交流,讨论问题,提出建议。

  (1)写清楚了事情的经过吗?

  (2)有没有交待难忘的原因?

  (3)开头处理得怎样?

  3、教师相机小结。

  五、学生根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。

  第二课时

  内容:修改与誊写

  一、讲明本次习作修改的要求,强调修改的方法、符号。

  二、组内互改互评。

  三、推荐组内同学读习作,大家共同欣赏。

  四、针对某些问题,有目的地讲评,集体修改。

  五、先自改,然后互改,发挥同学之间互助的作用,可用铅笔留下修改的痕迹。

  附:修改作文“五看”。

  一看是否文从字顺。语言通顺,用字(标点)正确。

  二看是否言之有物。内容具体,人物细节描写生动,跃然纸上。

  三看是否言之有理。有中心,有情感。避免不知所云。

  四看是否言之有序。条理清晰,详略得当。

  五看是否有可读性。选材新、角度新、语言新。

  六、将修改好的作文誊写在作文本上。

  第三课时

  内容:作文讲评

语文教案 篇2

  一、教材简析

  课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里,玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时,玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上,此时火车风驰电掣地驶来,小狗杜克为了救尼科,被火车轧去了一只爪子。

  课文讲述的故事条块清晰,1、2、3小节介绍了事情发生的起因,并通过野餐时,对杜克与玛丽的欢快情景的描写,展现了玛丽与杜克的情谊,为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔;第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急,以及杜克救尼科的一系列动词:蹿、咬、拖,表现了杜克的奋不顾身,此小节是课文学习的重点,是体悟动物与人类情感的关键小节;第5小节介绍了事情发生的结果,根据上下文进行想象说话,是对本文情意目标的升华。

  课文处于第三单元,根据单元导读,我将单元目标归纳为“预习课文,读准字音,边读边思,尝试解决疑问。”

  二、学情简介:

  学生已经明确了预习的要求,并养成了预习的习惯,能够在课文中圈出生字,借助拼音读准生字的发音,尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习,但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣,学生往往是默读,因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字,凭印象读,因此读别字的现象比较严重。

  进入了三年级,学生拥有了一定的理解能力,又由于课文讲述的故事条块清晰,因此学生在预习课文后能够了解主要内容,但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”,即课文所要达到的情意目标。

  三、课堂教学设计目标:

  1 认识生字8个,尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音;积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

  2 借助动词,及文中描写情况危急的语句,体会杜克救尼科的奋不顾身,并有感情朗读句子。

  3 反复朗读,体会否定句中加上“怎么”,加强语气的作用。

  4 体会动物与人类之间的真挚情感。

  四、教学难点、重点:

  1 正确朗读课文,尤其是多音字“血、刹、撒”。

  2 体会杜克救尼科时情况的危急,以及杜克救尼克速度的快,有感情朗读相关语句。

  3 体会动物与人类之间的真挚情感。

  五、课堂语文学习能力的培养:

  1 渗透概括能力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。

  2 朗读能力——在理解的基础上,抓住关键词有感情朗读。

  六、主要学习板块:(分为课前预习和课堂的学习)

  (一)根据要求,课前预习。

  17 小狗杜克

  1 “四步”预习课文。 ()△()

  2 边读边思,课文讲了一件什么事情? 自己尝试说一说。()

  3 预习完课文,哪些词不理解或哪些地方不明白,请写下来! __________________

  __________________

  4 完成“词句活动室”!。 ()

  ——预习反馈:(1)所有学生按“四步”法预习课文,课文中没有不理解的词语。

  (2)有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去?”“杜克为什么要去救尼科?”从这两个问题分析,前者对课文并没有好好的阅读,后者的提问是有一定质量的。

  (二)启发谈话,揭示课题,预习反馈,借助板书,把握主要内容。

  1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。

  2 借助拼音,读准文中的多音字。

  ——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、

  3 分小节读课文、集体正音,并思考课文讲了一件什么事。

  ——学生先交流,教师梳理课文的条块,学生借助板书,说课文主要内容。

  (三)学习描写杜克救尼科的句子,及描写火车飞驰的句子,体会当时情况的危急,有感情朗读第4小节。

  ——突然,黑影一闪,小狗杜克(蹿)上了铁路。它一口(咬)住尼科的尿布,在车轮将要碾上的一刹那,把尼科(拖)出了轨道。

  1 默读第4小节,用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。

  2 选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的?借助对动词“蹿、咬、拖”的理解,体会小狗杜克救尼科十分迅速,有感情朗读。

  ——就在这时,一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车,可火车怎么也停不下来,一场惨祸眼看就要发生。

  3 联系上下文,体会“就在这时”的意思,理解词语“风驰电掣”。

  (四)联系第1小节,第5小节,展开想象,体会人与动物之间的情感。

  抓住句子“小狗杜克跑前跑后,玛丽不时丢一片香肠给它,惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节,想想说话,玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪,会怎么说,怎么做。

  (五)语言训练。

  经过治疗,杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子,但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时,尼科也渐渐长大了,它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢!

  ——那年我才六个月,妈妈带我去公园野餐。不一会儿,妈妈睡着了,我却爬到铁路上,这时……

  七、课后反思。

  (一)能力的训练,重在尝试与指导。

  本课文,我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

  具体操作:

  “课文讲了一件什么事?”此问题先作为预习要求提出,让学生边读边思考,为课堂学习作一铺垫。

  在课堂教学朗读反馈之后,就此问题进行交流,由于课文的板块清晰,学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果,但就总体而言此问题涉及整篇课文,对三上的学生而言是有一定难度的,因此举手回答人数少,参与面狭窄。

  接着,教师就学生的回答,整理出一条线索,即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科;依据他们之间发生的事情,整理出关键的动词“救、轧断”,让学生借助这些动词说说故事的主要内容,有了文字和图表的暗示,学生有了回答的信心,愿意尝试者也增加了。

  最后,在学生实践的基础上,小结概括主要内容的方法:找到课文的主要人物,再运用一些关键的动词,就能将课文的主要内容说清楚。

  此教学环节,不足之处:在课文教学之初,在没有任何方法指导的前提下,请学生说说“课文讲了一件什么事?”此问题可以作为边读边思的内容,可是让学生说,显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级,我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外,更应重视语文学习方法和能力的培养,以及语文知识的渗透,以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进,根据课文的特点,学生的能力特点,长期训练,逐步形成的。

  因此,此教学应调整为读完课文,就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词,而后让学生借助板书说,在一、二个学生示范之下,同学们自由尝试,这样的流程即降低了学生说的难度,又扩展了实践活动的参与面。如果要进一步深入,也可在理解课文内容之后,在原先的基础上“小狗杜克救了尼科,结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充,如“怎么样的尼科(只有六个月大的)、杜克是怎么样的救尼科(奋不顾身)”等,使主要内容有简洁到具体。

  (二)想象说话,弥补课文学习的空白点,帮助学生理解与体验。

  课文的情意目标是体会人与动物之间的情感,落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急,及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景,那小狗杜克为什么会这样做呢?

  课文描写的主人公是一只小狗,它并不像写人文章那样,在人物的行为之前会有许多的想法,以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢?”这是学生学习容易忽视点,但却是达到情意目标的关键点,因此要让学生去思考,联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后,玛丽不时丢一片香肠给它,惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处,小狗俨然成为了玛丽家的一个成员,一家人是相亲相爱的,也就是小狗救尼科的原因,也是人与动物间的真挚情感。

  课堂中,学生找到了这句话,隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入,这是由于课文就这一方面的语句描写太少,因此我想可以让学生想象说话,“除了课文中介绍的,想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活?”帮助积累的感性内容,激起共鸣。

  (三)课堂朗读,以生为本,层层推进。

  本次教学最大的不足之处——朗读没有达到预期的目标,读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

  究其原因不是学生对课文的意思没有理解,而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的,我班的学生首先语文底子差,学习上又有相当大的惰性,尤其是预习的朗读,往往以默读代替大声朗读,如果遇到不会的字也就蒙混过关,如把“碾”读成“展”,“尼科”读成“科尼”,“蹿”读成“窜”,预习的情况直接影响上课的朗读。

  改进方式:1上课加强预习反馈,大力表扬读准字音的学生;2 如遇句子确实很难,在有感情朗读之前,先给与时间,让学生充分朗读。

语文教案 篇3

  学习目标:

  1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;

  2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;

  3、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;

  4、通过学习,提高利用络搜集和处理信息的能力。

  学习重点:

  1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;

  2、探讨分析人物形象,学习汤姆索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。

  学习难点:信息技术与语文学习的整合。

  学习过程:

  一、引读。

  1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实,早在一百多年前,美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:汤姆索亚。

  2、引出了我们的主人公汤姆索亚,那就让我们进入今天的课程:图书推荐与阅读《记》。对于马克吐温,我们的同学通过络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中,让我们一一看。

  3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学可也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概,我挑选了一,让他发在我们的资源库中,我们一起来欣赏他的原创梗概。

  二、。

  1、读书而有所感。看了《汤姆索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?请同学们把自己的感受制成电子文档,再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里,看谁做得又快又好,好帖我将会给他加精。

  其实在老师的心中,也有一个我自己的汤姆,我也把我的感受写了出来,放在我的电脑中的共享e盘里,请大家通过上邻居访问我的电脑,也来看看老师心中的汤姆。

  2、我们的心中都有了汤姆这个形象,那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

  三、精读《当海盗去》。

  1、谈完了对汤姆的印象,我们的同学其实对书中的情节更感兴趣,因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?(《当海盗去》)

  那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?还是以论坛帖的形式。

  2、在这个片断中,汤姆有一个最大的心愿,她会是什么呢?你读出来了吗?能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?(帖子)

  海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

  3、提到海盗,我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断;《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种?

  播放电影片断。

  4、很显然,汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢?请将你的观点上传。

  5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇,你将采取怎么样的行动呢?

  四、拓展。

  1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合小说内容,说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

  2、汤姆索亚这个人物形象,对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?

  3、上搜索络中有关《汤姆索亚历险记》的资料。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  3、有感情地朗读课文。

  4、抓住重点词句,体会作者怎样把猫的'特点写具体的。

  教学重点:通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

  教学难点:抓住重点词句,体会作者怎样把猫的特点写具体的。

  主线:猫的性格特点

  训练点:抓住重点词句,体会作者怎样把猫的特点写具体的。

  教学时间1课时

  教学准备:猫的图片

  教学过程:

  一、引入新课,整体感知。

  导语:同学们,今天我们学习《猫》这一课。

  板书:大猫古怪、

  小猫淘气

  二、深入理解课文。

  (一)学习第一部分

  1.讲读第1自然段

  (1)“古怪”是什么意思?(指跟一般情况不同,让人难以琢磨。)

  (2)都哪几自然段写的是大猫的性格古怪?

  (3)现在先请你有感情的朗读一下第一自然段,边读边思考:大猫的古怪具体表现在哪儿?(板书:老实——贪玩——尽职)

  (4)为什么它老实、贪玩、尽职就说它的性格古怪?

  (5)那课文是怎样抓住重点词句,把猫老实、贪玩、尽职的特点写具体的呢?我们先来看看课文是怎样描写猫老实的,读一读,想一想,从哪可以看出猫老实?

  (从成天睡大觉、什么事也不过问可以看出猫老实)

  a.为什么从那里就能体现猫很老实呢?

  b.请你读一下这句话,边读边想像猫老实的样子。

  c.我们都来读一读,读出你刚才的感受。

  用上刚才的方法,现在再请你读读课文,边读边想一想猫的贪玩与尽职又是从哪里看出来的?

  (抓住“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”,让学生边想象边体会猫的贪玩)

  a.问:都有谁呼唤?他们是怎么呼唤的?你体会到了什么?

  b.把你体会到的通过朗读告诉我们。

  c.同学们也来读一读,边读边想像猫贪玩时的样子。

  猫的“尽职”又表现在什么地方,哪位同学愿意读一读?

  (抓住“闭息凝视”,体会猫的尽职。)

  a.问:什么叫“尽职”?(指尽到责任。)

  b.“屏息凝视”什么意思?(指控制住呼吸并专注地看。)

  c.为什么猫“屏息凝视”就体现了它的尽职?

  d.想像猫“屏息凝视”的样子再来读读这句话。

  e.带着你的感受请你再来朗读一下这句话。

  小结:猫的性格就是这么古怪,带着你的感受,想象着猫的样子请你再来读读第一自然段,读出猫性格的古怪。

  下面,请你自己朗读第二、三自然段,边读边想一想:文中是通过哪些词句写出猫的温柔可亲与勇猛的,然后用曲线把那些词句标在文中

  你们读懂了哪句话或哪个词语?请举手。

  (抓住“蹭”,抓住“丰富多腔”,体会猫的温柔可亲;抓住不要说见着小虫和老鼠,就是与上蛇也敢斗一斗,体会猫的勇猛)

  读出你的感受。

  猫时而温柔可亲,时而一声不出,既胆小又勇猛,它的性格是多么古怪呀,但是老舍还是那么的喜爱它,先在请你再来重读一下这两段,看看哪里体现了老舍对猫的喜爱?(作者把猫的脚印比作“小梅花”,把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”,可见作者是多么喜爱猫。)

  (二)学习第二部分

  1.大猫的性格古怪,而我们的小猫又是多么可爱呀,现在请你挑选第四自然段中最能说明小猫可爱的句子读一读

  2.为什么你觉得这句最能体现小猫可爱

  3.这么淘气的小猫,老舍先生是怎样评价它的?(生气勃勃、天真可爱)

  4.你们现在对小猫有一种怎样的感情?(喜爱)读一读,注意读出自己的感情。

  三、课堂练习,巩固知识点。

  1.猫的性格实在有些古怪。说它()吧,但是它又();说它()吧,但是它又();真是让人捉摸不定。

  2.它要是高兴,比谁都(),它要是不高兴,就();它(),但是它又()。

  四、总结谈话,升华主题。

  一篇简洁的文字,一段充满感情的描写,给我们展现了一群活泼可爱的猫儿,字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,这需要你长期细致的观察,带着一颗充满爱的心,热爱生活,用心去感受,我们不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  板书设计:

  猫

  老实贪玩尽职

  古怪温柔可亲一声不出

  胆小勇猛

  可爱、淘气喜爱之情

语文教案 篇5

  一、导入新课

  大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗?

  二、简介青海湖

  青海湖是中国最大的内陆咸水湖,位于青海省的东北部,距西宁150公里,南北宽约63公里,周长360多公里,面积4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米,蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”,又称“鲜水”“鲜海”,汉代也有人称为“仙海”,从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”,蒙古语称为“库库诺尔”,意思均为“蓝色的湖泊”。

  三、作者简介

  冯君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

  四、初读课文,整体感知

  学生自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边思考:

  1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?

  明确:本文是以作者的游踪为线索,即在路上、在青海湖、离开。

  2、从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。

  明确:

  相关语句观赏顺序

  青海湖到了,……到达青海湖

  我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……观赏草滩

  在着绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……观赏湖水

  再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云……观赏乌云

  再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空

  这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。观赏草滩与山峦

  阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……观赏鸟岛

  我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了。观赏结束

  作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景,这种观察方法就是“定点观察”方法:由近及远,由上至下,言之有序。

  五、细读课文,分析结构

  1、齐读课文,理清结构,体会作者字里行间流露出的思想感情。

  2、讨论交流:

  (1)本文可分为三个部分,每部分各写了什么内容?

  (2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?

  (3)如何理解题目中的“梦幻”二字?

  明确:(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。

  全文共12自然段,可分为三部分。

  第一部分(第1~4段),写去青海湖。

  第二部分(第5~11段),领略青海湖的美。

  第三部分(第12段),离开青海湖。

  结构图表如下:

  六、小结

  我们通过这篇的学习,要学会什么?要了解什么知识,培养什么能力?

  要了解青海湖梦幻般的奇妙景色,培养自己观察事物的能力和想像能力,以及体会作者情感的能力,并能在有感情的朗读中体现出来。

语文教案 篇6

  【自研课导学】预习课:(40分钟)

  目标:1、大声的朗读课文,读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔,收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理,作者如何说明的?试写本文提纲。

  【教学内容】《做一个最好的你》

  【教学目标】1、熟读课文,学会本课的生字新词做到能写懂意,2、理解课文的主要内容。3、积累课文中印象深刻的句子。

  【教学流程】定向导学—互动展示----当堂反馈

  研修流程

  自研自探环节

  互动合作环节

  展示提升·质疑评价环节

  随堂笔记

  自学指导

  内容·学法·时间

  互动策略

  内容·形式·时间

  展示方案

  内容·形式·时间

  成果记录·知识生成

  走进文本

  整体感知

  1. 本文主要内容是什么?

  2.作者采用了什么方法阐述自己的观点?(完成随堂笔记一)

  预时:3分钟

  A. 两人小对子:

  检查自研成果,用红笔互相给出等级评定。对子间解决独学遇到的问题。

  预时:2分钟

  B.四人互助组:

  小组长主持,深入探讨:

  1、你赞同比尔和作者对自信心的观点吗?说说你的理由。

  2、朗读第10段,说说你读懂了什么?

  预时:5分钟

  C:八人共同体:

  (1)交流前面未理解的问题。

  (2)抽签

  明确小组展示任务并分工准备。

  预时:6分钟

  展示单元一:

  选择自己喜欢的段落句子正确、流利、有感情的朗读。可在组内小展示。

  展示单元二:

  1、结合课文说说增强自信心的方发还有什么?

  用“如果不能……那就……”补写第10段第一句话

  展示单元三:

  联系实际说说“如何做一个最好的你”。

  预时:15分钟

  随堂笔记一

  一、本文的主要内容是:

  _________________________________

  ______________________________

  随堂笔记二

  二、根据课文内容,填关联词。

  1、一个人( )有自信,( )能成为他渴望成为的那种人。

  2、( )我还有不少毛病,( )我肯定能改掉。

  3、( )不能成为太阳,( )做一颗星星。

  随堂笔记三

  三、畅所欲言:谈谈如何做一个最好的你?

  1._______________________________

  ________________________________

  2._______________________________

  _______________________________

  3._______________________________

  ________________________________

  对子间等级评定: ★(五星评定)

  研读文本

  细

  读感

  悟

  1、读1---3段说说课文讲了两个什么事例,画出你感悟深刻的句子。

  2、测试自己的自信力,读6—9画出让你变得自信的方法(完成随堂笔记二)

  预时:4分钟

  总

  结分反思

  拓展延深

  联系实际说说如何做一个最好的你?(完成随堂笔记三)

  预时:5分钟

  当堂反馈:反思今天的学习,谈谈你的收获。

语文教案 篇7

  【设计理念】

  以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意之中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学习语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分体验自主、有效的合作和积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的实质,有效的把握诗人的思想感情。

  【设计特色】

  充分发挥学生的自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,使景与情一体解读。以“读→想→悟→背”的学法引导学生抓重点词句,滚动推进学生自主探究和感悟。

  【教学目标】

  1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。

  2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

  3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

  【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

  【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

  【课前准备】多媒体课件:一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首小诗歌。

  【教学时间】1课时。

  教学流程大体如下:

  一、课前谈话。

  针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。

  二、引旧入新。

  1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。

  ⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

  ⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?(高)

  ⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富,气魄雄伟)。

  2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的

  另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)

  3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。

  4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

  同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?

  ⑴学生回忆讨论。

  ⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。

  三、读读诗。

  按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。

  1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。

  2、教师范读。

  3、指导朗读,师生同读。

  四、抓重点词句想一想,悟一悟。

  1、自主探究释疑。

  ⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“”笑脸,让生感受读书的快乐。)

  ⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

  2、合作探究。

  ⑴小组内讨论交流,相互解疑。

  ①说说哪些词句你读懂了。

  ②提出不明白的地方,讨论解决。

  ③感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。

  ⑵全班交流。

  ①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。

  ②抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

  ③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

  ④有感情地朗读诗歌。

  3、总结全文。(略。边总结边板书)

  4、鼓励学生用“啊,……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

  5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言)

  五、背诵诗。

  1、指导感情背诵。

  2、自由试背。

  3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,展示投影,让学生看着画面有感情地背诵。)

  各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵)

  4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师生齐唱)

  六、延伸拓展。

  1、激发学生的创作欲望。

  同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧!

  2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写,自己也能写。)

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