作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
【内容简析】
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
【设计理念】
从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；
2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；
3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
【重点难点】
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
【教具准备】
1、生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件；
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、围绕课题，初步感知
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
2、检查自读情况：
（1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；
（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
四、读词写字
1、读生字（词）卡片；
2、交流学习生字的方法；
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
五、布置作业
1、完成书写练习；
2、填写“词语花篮，积累词句”
第二课时
一、复习导入
1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
二、合作学习，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
四、感情朗读，指导背诵
五、布置作业，课外拓展
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
小学语文教案 篇2
教学目的`
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教材分析重点
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
难点体会师生之间的深厚感情；树立起尊敬老师的心愿。
教具1、学生预习：读读课文，画出生字词。2、学生自制生字卡片。3、教师准备词语卡片、教学挂图。
批注
教学过程
第一课时：
一、导入新课：
1、教师引言，春天来了，百花齐放，争香斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗？
2、出示图画，指导学生观察；静静的夜晚，老师正伏在灯下用心备课。
3、齐读课题，引导学生提问：为什么老师窗前有一株紫丁香呢？
二、初读感知：
1、自由初读课文，要求；借助拼音读准生字。
2、学生拿出自备的生字卡，自主认读。
3、小组长带领学习生字词，个人读、开火车读、齐读。
4、学生汇报学习生字情况，提示学生用下面的句式来汇报：我会读××这个词，请大家跟我读。
5、开火车检查生字。教师重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”读第三声。
6、讨论并汇报：有什么好方法记住这些生字？
7、学生自由练读课文，要求：读正确，读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
8、朗读展示：指名读或小组读，喜欢读哪一节就读哪一节。
9、全班齐读，整体感知。
三、指导写字：
1、小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
2、全班交流书写方法，教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。
3、练习书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。教师检查学生书写姿势是否端正，书写的字是否正确。
第二课时：
一、复习，巩固：
1、朗读课文。
a.分小组用自己喜欢的方式练读。
b.全班齐读，看谁的表情最丰富，读得最有感情。
2、读写词语。
a.出示课后练习“我会读”中的词语，学生认读。
b.鼓励学生向书上的“学习伙伴”学习，抄写会写的词语。
二、朗读感悟：
1、教师范读或指名范读，指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。
2、学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。
3、指名领读，生领：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”齐声：“我们把一株紫丁香栽在窗前。”生领：“老师，老师，”齐声：“就让它绿色的枝叶……”生领：“老师—”齐声：“在风里沙沙……”生领：“老师—”齐声：“满树盛开的花儿……”生领：“夜深了星星在眨眼，”齐声：“老师，休息吧……”
4、分小组体会读。教师到各小组巡视，引导学生结合图画，在朗读中体会“夜夜和伴”，“帮您消除一天的疲倦”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等重点体会那一株紫丁香就是代表着同学们对老师的一份深情厚谊。
5、学生选读。选自己最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢。
6、小组挑战读。看哪一组读得最有感情，能使老师感动。
7、全班饱含对老师的深情朗读全文。
三、书写指导：
写“甜、歌、牵、困”四个字。
甜、歌：左右两部分宽窄差不多。“甜”字左高右低。“歌”字左低右高。
牵：上面的“大”字要写小一些，变点；中间的秃宝盖要写宽一些。
困：方框在填字格里要居中。里边的“木”字变点。
四、说说背背：
1、说说此时次刻，最想对老师说的一句话。
2、看着画面，和同桌一起练习背诵。
3、表演背诵。
五、拓展活动：
学唱一首歌诵老师的歌曲。要求自主读歌词，遇到不认识的字，自己想办法认识。
通过学文，引导学生体会师生之间的深厚感情。树立起尊敬老师的心愿。
布置作业读生字、读课文、写生字；背诵课文；
板书设计
我会认：株、踮、院、除、疲、倦、牵、困
我会写：休（休息）伸（伸手）甜（甜美）
歌（唱歌）院（院子）除（除法）
息（消息）您（您好）牵（牵挂）困（困难）
课后小结
通过有感情朗读,分角色,表演朗读,使学生充分体会诗歌意境,树立起尊敬老师的心愿,同时,通过书写指导,使学生注意到字形的区别和书写特点,收到如期效果。.
小学语文教案 篇3
教学目标
会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。
重难点
对字词要“会读，会写，会说，会用”。
乐学善思办法
运用小组比赛的形式，调动学生学习的积极性。
教学流程
一、检测预习情况
1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进行梳理。
2.组长汇报
3.全班交流，解决问题。
4.教师点拨
二、检测要求会认的字
1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。
蟒壑矫鸿淀阑疆吾策坠镀烬婉辰挝缅
卉榕乔傣蚀
2.个别字正音，多音字。
三、检测要求会写的字
1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇报组长
橘柚树陡峭消逝朦胧倾泻黄鹂藤椅沉淀暖气楼阁啼叫
2.组长汇报成绩，记录员做为记录
3.奖励前三组
4.教师点拨形近字的区别,理解：缀满、坠满。
四、综合检测试题
每人答一份试卷，时间是五分钟，小组串批，统计成绩。
1.看拼音写汉字
dǒuqiàoménɡlónɡqīnɡxièténɡyǐtíjià（）（）（）（）（）
2.辩字组词
藤（）淮（）啼（）淀（）陡（）
滕（）准（）蹄（）绽（）徒（）
3.写出下列各词的近、反义词
近义词：辽阔---（）闪烁---（）安详---（）
反义词：清楚---（）灿烂---（）宁静---（）
小学语文教案 篇4
【教学理念】
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
【教学目标】
1、在阅读中认识13个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
【教学重点】
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学难点】
让学生练习带有感情色彩的朗读。
【教学手段】
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会?
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗?
(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、知全文
1、自由阅读课文：
要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流：
师：读了课文你知道了什么?
(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
⑴出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。
⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)
⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
⑵交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”
4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。
(借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从()。
()从()。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。)
小学语文教案 篇5
教学目标：
1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象
2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释
3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
课时安排：
一课时
教具：
多媒体
教学流程：
一、情境创设：
借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验
学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、整体感知：
1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？
2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评
3、初读课文，划出有关语句交流、讨论
4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）
5、细读课文找出相关语句交流、讨论
6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。
三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）
1、什么道理？
2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？
四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）
（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
小学语文教案 篇6
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
知识点梳理
积累一些与月亮有关的诗句、说明方法
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2. 你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
课后反思
在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
小学语文教案 篇7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我抢过来一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、出示几幅剪纸，一起欣赏
5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）
二、认识姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段:
A 在什么样的情况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？
A 工夫不大……
B 在什么样的情况下剪成的？
C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
D 指名分角色朗读，演出作者的调皮
（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
熟能生巧，总（），（）！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
（3）指导朗读
（4）板书：勤劳善良
三、体味祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？
理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）
（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？
（6）重点理解第三幅图
A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
四、作业
1、背诵课文最后两个自然段
板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
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