小学语文教案

2022-05-06 语文教案

  作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的小学语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

  语文园地八

  学习目标

  1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,

  2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

  3、读背《三字经》节选,

  4、大致了解意思。

  5、猜字迷,

  6、激发学生学习汉字的兴趣。

  7、启发学生善于发现别人的长外,

  8、通过具体的事情,

  9、真诚地夸奖别人,

  10、提高口语交际能力。

  11、通过自由表达,

  12、锻炼学生的习作能力。

  课前准备

  1、教师准备

  2、版本的《三字经》。

  3、学生带字典或词典。

  4、学生搜集了谜。

  第 一 课 时

  一、口语交际

  1、谈话引题。

  教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。

  学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

  教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此,我们要学会夸奖别人。

  2、讨论明法。

  引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。

  引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

  3、分组交流

  可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。

  4、全班交流。

  a.各小组推荐一名代表在全班说。

  b.师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。

  c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。

  5、填写“成长卡”

  成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

  第 二 课 时

  一、习作

  1、谈话导入

  教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

  2、交流拓展

  a.最的,你有——哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。

  b.范例引路。

  请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。

  引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?

  注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。

  3、学生自选内容进行习作。

  4、选取部分习作朗读交流,

  5、互相议议优点和不足,

  6、提出修改意见。

  7、学生对自己的习作进行修改,

  第 三 课 时

  一、评议作文

  1、教师概述上次习作的成绩,

  2、重点是内容丰富多样,

  3、习作态度认真等。

  4、优秀习作赏析,

  5、激励学生以后把习作写得更好。

  6、建议学生把这学期的习作整理一下,

  二、我的发现

  1、出示“我的发现”中的列出的词语。

  引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。

  2、 读词语,

  3、纠正读音。

  4、互相交流:你发现了什么?

  这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

  5、指 导朗读,

  6、通过读体会这样重叠的表达效果。

  7、拓展积累。

  a.你还能举出这样的词语吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。

  b.投影展示,并朗读。

  c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。

  三、读读背背

  1、请学生捧起书,借助拼音反复,练习,把韵文读正确,读通顺。教师根据学生读的情况进行范读和指

  2、怎样理解这几个句子的意思?

  a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

  b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。

  四、课外扩展

  有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。

  第 四 课 时

  一、读读记记

  1、自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。

  2、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

  3、分类记忆这些词语。

  二、趣味语文(猜字谜)

  1、仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么吗?(是“口字)

  2、说一说,你是怎么想出来的?

  3、请同 学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。

  4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

  5、交流,并评选星级字谜。

  根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。

小学语文教案 篇2

  情景说明:

  《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,本课的教学目标及重点是:学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”,认识本课所学蔬菜的名称,了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里,然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合,让学生乐学、爱学,符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

  教学过程:

  一、引入情境,揭示课题。

  师:小朋友,今天老师要带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:去哪儿呢?快看!(播放课件,展现一片菜园,各种各样的蔬菜。)大家说说,老师带你们去什么地方呢?

  生:菜园里。(师板书课题3、菜园里)

  师:谁来大声读一读课题。

  生:大声读课题。

  师:你读得真好,请你当小老师教大家读一遍吧!

  生:领读课题,全班齐读。

  师:大家看,菜园里的菜可真多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友,大家想和它们交朋友吗?

  生:想。

  师:大家数一数共有几种蔬菜呢?

  生:(数一数齐回答)有九种。

  师:下面就请小朋友们下位去和它们交朋友,和它们握握手,摸摸它们。看看它们的名字叫什么,认识了卡片上的名字,会读了,就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插上一面小红旗,快行动吧!(生在老师的带领下观察蔬菜,读认卡片,拿卡片)

  师:××组最先拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好,把卡片摆放在桌上,老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友?

  二、汇报交流,巩固认字。

  师:我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜,你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比,谁找得最快,我就请他当小老师领大家读两遍。

  师:(出示实物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

  (一名学生举起“辣椒”词语卡片)

  师:你真了不起,这么快就找到了,你来领大家读一读。

  生:(大声领读)“辣椒”!

  师:呀,“辣”字边音你读得真准!(生再读一遍,全班齐读)

  师:(又出示实物蔬菜“茄子”)请另一位学生领读。

  生:茄子!

  师:你注意到了“茄”字的韵母,再带大家读两遍好吗?

  生领读,全班齐读。

  师:“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗?

  生:没有。

  师:像这样的音节应该怎样读?你还能读得更准些吗?

  生:应该读轻声,“茄子”(生领读,全班齐读)

  (认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同)

  师:现在咱们来换一换,我出示词语卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?(指名学生上台找蔬菜)

  教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物。

  师:他找对了吗?

  生:找对了!

  师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

  生领读“豆角”一词。

  (认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)

  师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜”字轻声读法。

  师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩。这样吧!今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗?

  三、了解特点,巩固认识

  师述:小朋友今天个个都挺棒,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!谁愿意说说它们,说说你看到的、摸到的、感觉到的,你愿意说哪种蔬菜就说哪种。(小组里讨论,各抒己见)

  学生汇报交流。

  生:我看到了茄子是紫色的,弯弯的像只小船。

  生:我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

  生:萝卜有白色的,还有红色的。

  师:你知道它们分别叫什么名字吗?

  生:白色的叫白萝卜,红色的叫胡萝卜。

  师:你知道的可真多。

  生:我还看到南瓜是黄色的,形状弯弯的。

  师:(拿起另一个圆形的南瓜)那这个南瓜呢?

  生:我知道了,南瓜有的是弯弯的,还有的是圆圆的。

  师:你真聪明,还会用“有的还有的”说话呢!

  师:小朋友们观察的很仔细,你们喜欢吃蔬菜吗?我们平时吃的蔬菜可不止这些,还有更多呢!你喜欢吃那种蔬菜?为什么?

  生:我喜欢吃西红柿,因为西红柿红红的,又酸又甜,很好吃。

  生:我喜欢吃花菜,花菜像一朵花一样,很漂亮!

  生:我喜欢吃土豆饼。

  师:蔬菜不仅味道好,而且营养特别丰富,经常吃新鲜蔬菜,我们的身体会更健康!

  四.自主参与,学习生字

  师:我们一起认识了这么多蔬菜的名字,咱们要学的生字就藏在这些生字里面,我们赶快把它们找出来吧!请大家在课本中找出生字,作上你熟悉的记号,再读一读,看谁找的又快又准。

  生:同桌、小组或自己找生字,读生字。

  师:我们一起把生字读两遍。

  生:齐读带音节的生字。

  师:要是去掉拼音,你们还认识吗?(师擦掉音节)

  生:教师随意点学生读生字。

  师:小朋友们,那些字不用老师教,你们就会认了,你是怎么记住的?来教教大家吧!

  生:“豆”字中间有个“口”字。

  生:“角”字下面是“用”字。

  生:我在“5角钱”上面见过“角”字,这样我就把它记住了。

  生:《中国心》这首歌上面有个心“字”,我就认识了这个“心”字。

  师:你真是个有“心”的孩子。

  生:“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜,妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

  师:那你现在喜欢吃蔬菜吗?

  生:有一点点喜欢了,以后妈妈做这两种菜时,我会去尝尝。

  师:真乖,希望你多吃蔬菜,身体越来越健康!

  师:我们来给生字宝宝找个朋友吧?谁来给它组个词!

  教师指名组词。

  师:小朋友真能干!现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛,看看你们认识了哪些蔬菜的名字?(出示课件:点击蔬菜词语,学生读对了,词语就会变成相应的蔬菜。)

  生:抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

  师:老师觉得你们今天真了不起!咱们一起为自己鼓鼓掌吧!(生高兴地为自己鼓掌)

  五、注重体验,写字练习

  师:小朋友很努力,这么快就把生字记住了,有两个字咱们今天不光要会认,还要会写,快看是哪两个字?(出示小黑板,田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序)

  生:齐读生字,书写“卜”和“心”的笔画顺序。

  师:今天我们要认识一个新笔画。(师写“卧钩”)谁来说说“卧钩”像什么?

  生:像个弯弯的钓鱼钩。

  生:还像一个鸟窝。

  师:谁能看着黑板,说说这两个字的笔画顺序?

  生:书写“卜”和“心”的笔画顺序。

  师:我们一起跟着它写写吧!(全班一起书练习)

  师:小朋友请看老师写,仔细看,怎样才能把字写得更漂亮呢?(师在田字格中范写“卜”、“心”字)

  生:“卜”字的竖要写在竖中线上。

  生:“心”字的三点位置都不同。

  师:我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。

  (学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)

  师:我喜欢他,写字的样子不错,瞧他坐得多端正。

  师:他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。

  师:慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。

  六、小结课文,课外拓展。

  师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了4个生字,还把其中的两个字写得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1.学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语,会认钟、零等9个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文,知道时间是不等人的,我们应珍惜时间的道理。

  教学重难点:

  1.学会生字词,正确、流利地朗读课文。

  2.读懂课文,知道时间是不等人的,学会珍惜时间。

  教学方法:合作识字,自主、合作朗读。

  课前准备:生字卡片

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、出示课题。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.感知一分钟。

  同学们默读课文一分钟,老师来把握时间。

  二、初读课文。

  l.学生自读课文标出自然段序号,圈出不认识的字,多读几遍。

  2.又同桌互读课文,纠正读音。

  3.指名分自然段读,思考:课文主要写了一件什么事?

  三、学习生字词。

  1.认读生字,读音指导。

  2.小组合作识字,交流识字方法。

  叹、哈:都是四字旁。

  钟、迟、闹:都可以用熟字加部件来记。

  3.扩词,帮助识字。

  4.认清字形,指导书写。

  元、欠:上窄下宽。

  包:将巳写在勺内,写紧凑。

  钟、叹,哈:都为左右结构,左窄右宽。

  迟:半包围结构,第四笔为点。

  闹:半包围结构,门里是市字,写时里面部分要写得紧凑。

  四、巩固练习。

  1.抽生字卡片,指名读。

  2.完成找找说说,看谁组的字最多。

  钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=进 门十市二闹 尺十辶=迟)

  3.教师指名学生读读自己组的字,并用这个字组个词,加深记忆。

  第二课时

  一、复习。

  l.指名读生字卡片。

  2.指名分自然段读课文。,

  二、学习第1自然段。

  1.指名读第1自然段,说说这段主要讲了什么?

  (闹钟将元元喊醒后,元元想再睡一分钟。)

  (板书:再睡一分钟)

  2.齐读第1自然段。

  重读一分钟,表现出一分钟的无足轻重。

  三、学习第2自然段。

  1.自由读这一自然段。

  (元元在路上遇到了什么事?)

  2他是怎么说的?

  (板书:要是早一分钟就好了。)

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 理解课文的深刻内涵,感悟面对贫困,仍能保持积极乐观精神的生活态度。

  2、 品味课文形象而富有表现力的语言。

  3、 了解西墙的变化所蕴含的科学常识,体会生活处处有科学的道理。

  教学重点:

  体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

  教学难点:

  品味富有表现力、含义深刻的字句。

  教学过程:

  一、提问导入

  1、阅读课文,本文写了什么事?请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”

  2、除了加固西墙外,还有哪一堵墙需要加固?

  3、为什么要加固东、西墙?自由散读

  加固西墙(保护、修葺等均可)整体把握课文主要内容。

  此环节是深入感悟的基础,让学生充分阅读。

  二、研读课文

  1、“我们”分别采取了哪些措施?

  2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效?小组讨论、交流。

  方法:东墙:帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙:石灰-草帘子-种草-种爬山虎。

  介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲,教师引导学生自主学习,解决问题。充分发挥学生的主体作用,体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人,生活中处处有科学。

  三、深入探究

  1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的,从文中你能读到作者的这种感情吗?

  2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。

  3、作者为什么要这样写呢?理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句,讨论分析。

  例如:作品中对草、爬山虎的描绘,充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。

  “西墙” 是“我” 贫困生活的记忆,更是一家人积极生活态度的见证。 通过对字词句的品读,体会这些富有表现力的字词的妙处,进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

  本部分是课文的难点也是学习的重点,教师要适时的启发、点拨、引导。

  四、布置作业

  草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。查阅资料,完成作业。学以致用,通过模仿写作来巩固理解,同时把阅读和写作结合起来,培养语文综合能力。

  五、思路点拨

  1、以朗读促思考。

  朗读课文中你认为写得的语段 你认为应该怎样读,为什么要这样读(整体把握作品基调、人物的思想感情) 哪些字句、语段特别耐读,为什么(引导学生阅读重点段落,品味字词句的深刻内涵) 整体把握课文的思想内容

  2、圈画字词,品读感悟。

  分别圈画文中描写风雨、西墙的词语 这些描写的作用分别是什么 重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语 从这些变化中你感悟到了什么 体会作品的主题

  说明:两种思路均为教学的侧重点,整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

  六、练习

  1、课文语言形象生动、富有表现力,请从文中摘录你最欣赏的语句,说说你的理由。

  2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。

  3、学了课文我们明白了生活中处处有科学,你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请说出其中的科学道理。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感悟、品评课文语言。

  2、领会课文写法,认识夸张的手法,感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法,学习选择材料。

  3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点,培养学生阅读我国古典名著的兴趣。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感悟、品评课文语言。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是谁?

  2、过渡:今天,我说是来和大家一起上课的,实际上,我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的,我们知道,课文是根据原著改写的,我觉得有些地方写得不是特别好,课前我对课文的6处句段进行了修改,重写了一篇课文,我对自己改写的课文很满意,我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文?

  二、品读课文

  在把我改写的课文寄给教材主编之前,我想先征求一下各位同学的`意见。因为课文是给大家读的,所以各位同学的意见非常重要。接下来,就请同学们帮我比较一下,究竟是课文好,还是我改写的课文好。

  1、自主品读,要求

  先读读改写的课文,再读读课文,找出改写的课文和课文6处不同的地方,在改写的课文中画出来,想想:是老师改写的课文写得好,还是课文写得好?大家可以自由发表见解,只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。

  2、互动品读

  引导学生抓住课文中的关键句段品读。

  品读目标:

  (1)感受课文“夸张”的手法。

  (2)感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。

  (3)感受、理解、欣赏、评价

  设想重点品读句段:第一自然段描写火焰山的句子,孙悟空借扇被扇出五万多里的句子,钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,变成牛魔王骗到真扇的句子,大战牛魔王的句子

  随机品读要点预设:

  (1)这山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻过此山,就是铜脑袋、铁身躯,也要化成汁水。

  点拨要点:我写得不是简洁明了吗?这句话好在什么地方?点出夸张的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁边,你会有什么样的感受?

  (2)铁扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五万多里。

  点拨要点:“无影无踪”是一个成语,有什么不好的?

  夸张,让我们有什么样的感受?我们比一比,我读我改写的句子,你们读课文,如果你们读得效果确实比我改写的句子好,我就接受你们的评价。

  (3)悟空在里面脚蹬头撞,铁扇公主痛得满地打滚,大喊饶命,忙将芭蕉扇给了孙悟空。

  点拨要点:你认为这句话中哪几个词用的?好在哪里?听同学们这么一说,我仿佛看到了很多,也听到了很多,你仿佛看到了什么,听到了什么?从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人?

  (4)他尽力一扇,谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。

  点拨要点:火苗比人高,不也能说明火很大吗?一扇比一扇大,怎样读?这样的情况有没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大,怎样读?

  (5)说到孙悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道:“大王息怒,给他的是假扇。”假牛魔王道: “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好,那猢狲变化多端,小心他再骗了去。”铁扇公主说:“大王放心。”说着将真扇从口中吐出,只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望,连忙抓在手中,问道:“这般小小之物,为何能扇灭八百里火焰?”铁扇公主道:“大王,你离家两年,怎么连自家的宝贝也忘了?只要念一声口诀,这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上,将扇儿噙在口里,把脸一抹,现了本像,径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。

  点拨要点:你觉得这段话好在哪里?

  孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸动作,练读孙悟空的第一句话;想象说孙悟空第二句话的动作、神情;体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。(读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点,你们能感受出来吗?

  (6)孙悟空大怒,叫来猪八戒,又请来众神,把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战,直杀得岭动山摇,天昏地暗。牛魔王抵挡不过,大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。

  点拨要点:你觉得这段话好在哪里?战斗如何?用什么词来形容?文中哪几个词能体现出来?夸张,练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”

  孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的?怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象?

  3、拓展品读

  承认课文比改写的课文好,并质疑:难道课文就达到最的程度了吗?提出要求:快速浏览课文,想想课文还有哪些地方还可以展开想象,写得更具体些、生动些?

  交流点拨要点:

  引导学生学会选材:与主要人物有关的内容,能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象,具体描写,其他则不必再详写了。

  粗心:不知道变小的法子,扇子又被牛魔王骗去

  守信用:把扇子还给铁扇公主

  点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点,所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写,说明课文在选材上处理的还是很好的。

  三、布置作业

  在大家的真诚帮助下,我知道我改写的课文没有原来的课文好,但是我一点儿不难过,反而十分开心,因为我发现(认识)了有这么多的语文能力很高的学生。所以,我也十分相信,各位同学一定能改写出比我好的文章来。

  课后,请同学们以孙悟空为主要人物,重新改编《三借芭蕉扇》的故事,或者读读原著,改编一个其他的故事,再请老师给一节课的时间,交流自己创编的故事,比一比,看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来,没时间能说出来就可以了。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字,理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语,积累描写花香、雨下得很大的词语。

  2、有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,体会萨沙的心理变化,掌握“因为”的句式。

  3、理解“妈妈,我不是最弱小的”含义,懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,理解“妈妈,我不是最弱小的”含义。

  教学难点:

  懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

  教学过程:

  一、揭题引入

  1、板书课题,理解“弱小”。

  师:你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词:纤弱;反义词:强大)。

  2、指名读课题并质疑:看了课题你有什么疑问吗?

  生:这句话是谁说的?为什么他这么说? 师:让我们带着问题一起学习课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、提出问题,范读课文。 师:故事中有哪些人物?他们在干什么?

  生:课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书:爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)

  2、师:你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示:“森林是那么美好,林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了,粉红粉红的,芬芳扑鼻。” 生字教学:“蔷”、“薇” 词语积累:积累描写花颜色美丽与花香的词语。 描写花颜色美丽:万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香:香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

  3、天公不作美,天气骤变。文中哪里体现出天气变化?

  出示:“突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。”(注:灌下。形容雨下得很大,雨水像往下灌似的。)

  三、细读课文,体会情感。

  1、师:雷雨突然而至,全家人措手不及,大家都在忙什么?

  生:讨论交流。 出示:“父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈,而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

  2、师:面对此情此景,你有什么疑问吗?

  生:萨沙觉得很奇怪,为什么最后雨衣穿在他身上。

  师:萨沙也觉得很奇怪,他说了些什么? 出示:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读,读出 小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。

  3、师:你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?

  生:大家都争着要保护彼此,这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。

  4、理解萨沙的反问。 师:全家人都这么疼爱小萨沙,他是怎么说的? 出示:“那么,我为什么又保护不了任何人呢?就是说,我是最弱小 的人啰?”(指导朗读,读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了,那你真是最弱小的人。”

  5、师:此时,最弱小的小萨沙有什么举动? 出示:“萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。” 生字教学:多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学:“滂”、“沱”(注意读音)。 师:你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师:你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大:狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

  6、语言训练。 例:滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为 。 (它娇嫩纤弱吗,毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上,因为 。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力,小萨沙觉得它比自己更弱小。),因为 。

  7、师:风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下,终于得救了,花儿好像在说?

  8、师:萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花,他是怎么说的? 出示:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”萨沙问道。(指导朗读,读出萨沙自豪的语气)。 “是啊,现在你是强者,是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。

  9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话,师生配合朗读,体会人物语气与心理的变化过程。

  四、拓展延伸,升华情感。

  1、回顾课题,充分理解课题的含义。

  师:学了这篇课文,你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说,“妈妈,我不是最弱小的”,因为?

  2、师总结:萨沙虽然是家中最弱小的,但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花,他也是强者。我们每个人的能力都是有限的,都会有弱小的时候,所以在别人需要帮助的时候,我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助,这样我们每个人都能成为强者了。

  板书设计:

  妈妈,我不是最弱小的,因为 。

  爸爸:收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇

  每个人的应该保护更弱小的。

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