我的老师阅读答案

2022-12-26 阅读答案

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们都不可避免地会接触到阅读答案，阅读答案是我们解答阅读题的金钥匙。你所见过的阅读答案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的我的老师阅读答案，希望能够帮助到大家。

　　我的老师阅读答案1

　　我的老师

　　苏叔阳

　　①春天又到了。

　　②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　③这时候，我就会情不自尽地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

　　④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。

　　⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。

　　⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

　　⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一起跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

　　⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。

　　1．请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子：（2分）

　　2．第③段中画线词语“情不自尽”中的错别字是，其正确的写法是。（2分）

　　3．阅读④—⑦段，完成下表。（10分）

　　刘老师在课堂上的具体表现学生在课堂上的感受或反应刘老师的品质特点

　　刘老师笑谈残腿。 ⑶ ⑷

　　⑴ 学生敬佩之情油然而生。

　　⑵ 学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。

　　刘老师赞赏、鼓励学生。学生受到鼓舞，感到亲切。

　　4．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深？（6分）

　　答：（1）（2）

　　5．将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好？为什么？（70字左右）（5分）

　　离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

　　参考答案：

　　1．（2分）柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。（迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。）

　　2．（2分）尽禁

　　3．（10分，每空2分）（1）刘老师旋转着写板书。（2）刘老师动情地讲课。（3）学生心头泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。（4）乐观向上、身残志坚、热爱教育事业、热爱祖国、热爱学生（任答两点即可）

　　4．（6分，各3分）（1）年过五十的有残疾的老师，在放风筝时表现出生命的力量（他童心未泯，充满朝气）（2）刘老师对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，深深地感染了“我”。

　　5．（5分）5分：观点明确；理由充分，能有比较；语言流畅。 4分：观点明确；理由充分；语言流畅。 3分：观点明确；有理由；50字以上。2分：观点明确；有理由；50字以下。 1分：只有观点。

　　我的老师阅读答案2

　　①我的开蒙老师姓田名文杰，是我的外祖父柏秀峰的得意门生。

　　②外祖父如果活到今天，应该是104岁。我的家乡70岁以上、95岁以下念过私塾的人，差不多都是他的学生。他一直教私塾，有了“洋”学堂便收科务农。田文杰先生在我外祖父门下念了几年《四书》《五经》，后来到县立简易师范受训，毕业后便在家乡的小学任教。运河滩40岁以上、70岁以下上过小学的人，也差不多都是他的弟子。

　　③两代相传，师生为继。田老师从我外祖父那里学会写骈体古文，正宗楷书和历史知识。也继承了我外祖父那“教不严，师之惰，不打不成才”的教育思想和教学方法。

　　④6岁那年，田老师给我开蒙，我是他17岁执教以后的第11班门徒。我最感念不忘的是田老师在我该打的时候，毫不心慈手软地狠打。

　　⑤我自幼天资较高，记忆力强，学习成绩一直在全班领先。每个学期的月考、期中考和期末大考，一直考第一名，在全校也只此一人。月考、期中考和期末大考都要发榜，我的祖父爱好虚荣，发榜那天，他起大早头一个来到榜前，看到孙子每个学期都是“三连冠”，扬扬得意，眉飞色舞。田老师陪同我祖父看榜时，对我赞不绝口，大加夸奖。我也难免沾沾自喜，傲视同学。但是，不出三天，田老师必定找个因由，打我一顿：把我的趾高气扬打得一干二净，从零开始。

　　⑥凡是跟我有过文字之交的编辑同志都知道，在我重病致残之前，我的手稿，哪怕是几十万字的长篇小说手稿，都抄写得工工整整、清清楚楚，横平竖直，一字不苟。不但写小说，写文章，即便是给爱人写信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。

　　⑦这是田老师给我打出的“童子功”。

　　⑧田老师有个雷厉风行的“清规戒律”，那就是要求学生无论写任何文字，都要打草稿；正式誊写，必须卷面整洁。不仅国语（语文）作业要将草稿附上，而且算术作业也要交算草。没有草稿的国语作业或没有算草的算术作业，他都不收，一分不给，甚至恼怒地撕得粉碎，喝令伸出手来痛打，一边打一边训斥：“我叫你手懒，我叫你手懒！”

　　⑨我虽然没有为不交草稿而挨打，但是看到田老师怒打别的同学，杀鸡儆猴，打马骡子惊，也就越发不敢稍有玩忽懈怠。至今，我在文学创作上已有43年工龄，可算“老师傅”了，却仍严守“教规”，从不敢不打草稿便率尔成章，一挥而就。

　　【注】刘绍棠（1936―1997），北京人，作家。代表作有《运河的桨声》《蒲柳人家》等。详细介绍请查看：刘绍棠简介、生平、创作风格与作品集

　　1.选文第④段作者提到“我最感念不忘的是田老师在我该打的时候，毫不心慈手软地狠打”。阅读文章，分析作者对田老师“感念不忘”的原因。（4分）

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　　2.选文第⑥段画线句能否改成“不但给爱人写信，即便是写小说，写文章”？请说出你的理由。（4分）

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　　【参考答案】：

　　1.（4分）答案要点：①因为田老师打掉了我的傲气；②打出了我凡写东西时必打草稿、认真书写的习惯；③让我在文学创作上始终持有严谨认真的态度。（评分说明：第二个要点2分，其它每个要点1分，意思表达准确即可）

　　2.(4分）答案要点：不能。“即便给爱人写信”是强调作者在生活中写东西时也严谨认真，更何况是“写小说，写文章”这样对一个作家而言的本质工作。句子改换后，把“写小说，写文章”和“给爱人写信”的主次轻重颠倒了，不符合作者的本意，所以不能换。（评分说明：原句内容和改换后影响分析各2分，意思表达准确即可）

　　我的老师阅读答案3

　　我的老师

　　最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

　　在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：

　　圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥

　　……

　　今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

　　蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对您是多么地依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

　　母亲喊住我：“你要去干什么？”

　　“找蔡老师 …… ”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

　　什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

　　1.将赞美老师的名言警句连线。

　　正确答案:学而不厌------诲人不倦

　　春蚕到死丝方尽------蜡炬成灰泪始干

　　采得百花成蜜后------为谁辛苦为谁甜

　　落红不是无情物------化作春泥更护花

　　随风潜入夜------润物细无声

　　2.给画线字选择正确的读音。

　　孤舟

　　A.hú

　　B.gū

　　正确答案：B

　　3.给画线字选择正确的读音。

　　睡熟

　　A.shóu

　　B.shú

　　正确答案：B

　　4.你觉得能够让魏巍对蔡老师念念不忘的原因是什么？（多选题）

　　A.蔡老师最喜欢和我们做游戏。

　　B.蔡老师和我们一起跳舞、读诗。

　　C.蔡老师教给我们知识。

　　D.蔡老师对孩子们十分温柔。

　　正确答案：B C D

　　5.将下面这个反问句改成陈述句，不改变句子的原意。

　　像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？

　　答：

　　答案解析：像这样的老师，我们会喜欢它，会愿意和她接近。

　　6.根据课文回答问题。

　　你觉得蔡老师是个怎样的人？

　　答：

　　答案解析：温柔美丽、知识渊博、爱生如子。

　　我的老师阅读答案4

　　我的老师

　　最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。

　　她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来，她那时大约有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

　　在课外的时候，她教我们跳舞。我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。

　　在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观（查察）蜜蜂。也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背（诵颂）她教我们的诗：

　　圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟。

　　也看不见山，

　　那天边只有云头；

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥…

　　今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的（影响印象）!

　　像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？

　　1. 用“＼”画去短文括号里不恰当的字词。

　　2．短文第3至第6自然段记叙了蔡芸芝老师教“我”时发生的四件难忘的事，这四件事是：

　　（1）___________________________

　　（2）___________________________

　　（3）___________________________

　　（4）___________________________

　　3．你喜欢蔡芸芝老师吗？为什么？

　　_______________________________

　　参考答案：

　　1.画去查颂印象

　　2.（1）蔡老师假装用教鞭打我。

　　（2）蔡老师教我们跳舞。

　　（3）蔡老师带我们去她的家里和女朋友的家里，并让我们观察蜜蜂。

　　（4）蔡老师用歌唱的音调教我们读诗。

　　3.喜欢。因为蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

　　我的老师阅读答案5

　　我最好的老师

　　①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。

　　②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

　　③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事?

　　④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗?

　　⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?

　　⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。

　　⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

　　⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

　　⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

　　⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：凯蒂旺普斯。

　　⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。

　　⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。他不该像这样捉弄你们的。那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。

　　阅读题目：

　　1.班里的每个人都没及格的表面原因和实质原因分别是什么?

　　2.为什么说对于这个编造出来的故事，我们本该推断出来的?

　　3.我从怀特森老师那里学到了什么?

　　4.当历史老师上课时，有人说凯蒂旺普斯这意味着什么?

　　5.从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是______;这样写的好处是____。

　　6.本文介绍怀特森老师哪几件事?这几件事共同说明了一个什么问题?

　　参考答案：

　　1.表面原因：给的答案是错的，错的答案不能得分。实质原因：学生们没有怀疑精神。

　　2.此题从文中第⑥段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。

　　3.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。

　　4.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。

　　5.先抑后扬使读者更容易接受作者的观点。

　　6.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事;一是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。

　　我的老师阅读答案6

　　人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。敢这些营生所应有的`资格与本领—力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到三节他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住──可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻（注：软磨硬缠）的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。

　　刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女──知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。

　　在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。

　　“刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。

　　老头子看了车一眼，点了点头：“不离！”

　　“我可还得在这儿住，多北方口语，什么时候。我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。

　　“行！”刘四爷又点了点头。

　　于是，祥子找到了包月，就去住宅门；掉了事而又去拉散座，便住在人和厂。

　　不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，而想给虎妞弄个招门纳婿的“小人”。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。

　　这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔帐儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一中极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家以为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，特就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干静静。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老是用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点也不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家妇女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快儿慈善一些。

　　(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)

　　19.第一段中划线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。（4分）

　　20.第二段开通对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。（4分）

　　21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分）

　　22.你认为本人的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。（6分）

　　【答案】

　　19.提示：口语化、善用短句，对比。应举例分析。

　　20.通过年龄、身体状况、相貌、个头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格为人的描写，引出“虎妞”和祥子，为下文刘四爷对待祥子的态度作了铺垫和对比，为后来祥子做女婿作了铺垫。

　　21.有追求，有理想；勤劳本分；保持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人言语。

　　22.祥子。写刘四爷是为了引出祥子，侧面详写了祥子的性格。

　　我的老师阅读答案7

　　我最好的老师（节选）

　　从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在这一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

　　这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　1．结合内容说说“冒险”的意思。

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　　2．读画“—一”的句子，你体会到怀特森先生教的是一群怎样的学生？

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　　3．“饶有趣味又充满刺激的过程”指的是什么？

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　　参考答案：

　　1．指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。

　　2．敢于挑战，善于思考，具有强烈的求知欲望。

　　3．是怀特森创造和营造的课堂质疑探究论证的过程。（意思对即可）

　　我的老师阅读答案8

　　我的老师

　　我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。

　　幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。……孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。

　　街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点不假，他真该做我的老师。

　　有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么？”他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！”说罢又忙他的操作。孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。

　　我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？！（作者贾平凹，有改动）

　　1、文章以“我的老师”为题，实则描写的是一个三岁半的孩子，可见并不是通常意义上的老师。文中反复出现“他真该做我的老师”这句话有什么作用？

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　　2、文中划线的文字描写十分精彩，请简析它的作用和表达效果。

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　　3、请从外特征和内在品质两个方面简要分析“我的老师”这个人物形象。

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　　4、文中结尾“我的老师也该不会只有我一个学生吧？”这句话有什么深刻含义？

　　______________________________________________

　　答案

　　1、相对心灵被污染的世俗成人世界，纯真可爱的儿童的确有许多宝贵的品质值得我们大人学习，反复强调起到了强化主题的作用。

　　2、细节描写十分生动形象传神，表明他对大人摘花行为的不理解和强烈不满，突出了“我的老师”的爱心。

　　3、外部特征：少言语，表情木然，显得傲慢。内在品质：善良富有爱心坦诚勇敢。

　　4、作者相信意识到儿童可以作为成人老师的应该不只是作者一个人，同时表达了他的良好愿望，希望更多的人老都来向儿童学习，少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。（意对即可）

　　我的老师阅读答案9

　　我的老师

　　①让我终生难忘的老师是个男的。其实他只教过我们半个学期体育，算不上“亲”老师，但他在我最臭的时候说过我的好话。

　　②这个老师名叫王召聪，家庭出身很好，好像还是烈属，这样的出身在那个时代真是像金子一样闪闪发光。一般的人有了这样的家庭出身就会趾高气扬、目中无人，但人家王老师却始终谦虚谨慎，一点都不张狂。他的个子不高，但体质很好。他跑得快，跳得也高。我记得他曾经跳过了一米七的横杆，这在一个农村的小学里是不容易的。

　　③因为我当着一个同学的面说学校像监狱、老师像奴隶主、学生像奴隶，学校就给了我一个警告处分，据说起初他们想把我送到公安局去，但因为我年龄太小而幸免。出了这件事后，我就成了学校里有名的坏学生。他们认为我思想反动、道德败坏，属于不可救药之列，学校里一旦发生了什么坏事，第一个怀疑对象就是我。为了挽回影响，我努力做好事，冬天帮老师生炉子，夏天帮老师喂兔子，放了学自家的活儿不干，帮着老贫农家挑水。但我的努力收效甚微，学校和老师都认为我是在伪装进步。

　　④一个夏天的中午——当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个儿大的睡在桌子上，个儿小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋子。那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了。我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来，我说怕把同学们吵醒。他看了我一眼，什么也没说就走了。事后，我听人说，王老师在学校的办公会上特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生。当所有的老师都认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了我内心深处的良善，并且在学校的会议上为我说话。这件事，我什么时候想起来都感动不已。

　　⑤后来，我辍学回家成了一个牧童，当我赶着牛羊在学校前的大街上碰到王老师时，心中总是百感交集，红着脸打个招呼，然后低下头匆匆而过。后来王老师调到县里去了，我也走后门到棉花加工厂里去做临时工。

　　⑥有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路。当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。

　　⑦从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现。

　　（作者莫言，选自《读者》20xx年第1期）

　　小题1:请概括文中叙述的两件主要事情。

　　小题2:请说说你对下列句中加点词的理解。

　　但他在我最臭的时候说过我的好话。

　　我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。

　　小题3:第⑦段在全文起什么作用？

　　小题4:文中的王老师是一个怎样的人？

　　小题5: 文章作者是20xx年的诺贝尔文学奖的获得者，他在瑞典学院发表文学演讲的主题为“讲故事的人”，本文即属于他讲的故事，他讲的这个故事有_____________ 的特点。

　　参考答案：

　　小题1:第一件事：当所有老师都认为“我”坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了“我”内心的良善，并在学校的会议上为我说话。第二件事：辍学后，路上碰见王老师，他用自己状况不好的自行车载“我”走了十几里路。

　　小题2:（1）“臭”字形象地写出“我”当时不好的形象，也突出了下文王老师为“我”说话的勇气。（2）“本能”指自然而然、不是出于外力作用而产生的行为，突出地表现了“我”的善良。

　　小题3:结构上照应开头；内容上深化主题，表达了“我”对王老师的怀念、感激和赞扬之情。

　　小题4:文中的王老师是一个正直善良、爱护学生、实事求是的人。

　　小题5:示例：情节真实，人物形象丰满，引人入胜，语言通俗（有两点即可）

　　试题分析：

　　小题1:阅读全文，了解故事内容，分析情节结构。注意表示情节转换的时间、地点的词语，比如本文中“一个夏天的中午”“有一次”，以人物的行为活动为中心加以概括，即什么人做了什么事。

　　小题2:找到句子所在文中的位置，根据上下文的内容人表现人物行生或心理特点表达人物感情这个方面来理解。

　　小题3:结尾段的作用，一般可从结构上总结全文的作用和内容上表达文意主题突出作者某种情感的作用两方面来概括。

　　小题4:分析人物形象，要了解与人物有关的事件，抓住其言行表现，从性格、精神品质方面用短语概括。

　　小题5:从语言的特点和人物形象的塑造两方面概括即可。

　　我的老师阅读答案10

　　①春天又到了。

　　②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，—架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

　　⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

　　⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。

　　8.通读全文，请用简洁的语言概括文章所写的几件事。（3分）

　　9.赏析文章第②段在文中的作用。（3分）

　　10.请结合文章内容，分析刘老师的性格特征。（4分）

　　11.文章第⑦段使用了哪些人物描写的方法？有何作用？（4分）

　　12.有人说本文的标题太一般，不如将它改为“记忆中的风筝”。你认为哪个标题更好?为什么?(4分)

　　答案：

　　二、现代文阅读（30分）

　　8、（3分）刘老师笑谈残腿；刘老师写板书；带我们放风筝；让学生诉说学习心得。（3分）

　　9、烘托人物心情，为下文回忆刘老师带我们放风筝一事做铺垫。（3分）

　　10、（1）坦然、乐观；（2）敬业；（3）慈祥、爱学生。（4分）

　　11、语言、动作、神态描写，生动形象的表现了刘老师对学生的赞赏和鼓励，也表现了刘老师慈爱的性格特征。(4分)

　　12、开放性试题，言之有理即可。(4分)

　　我的老师阅读答案11

　　我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

　　我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过去，吟诗都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

　　十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个学而后知不足的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。螓首蛾眉，齿如编贝这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。

　　同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

　　第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：你为什么哭？难道是我的分打错了？我说：不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。

　　这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额处的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。

　　从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我宵夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！

　　算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜里苦想，梦中做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：谢谢你，你真是细心。我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

　　因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。

　　我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

　　她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

　　12、比较下面两个句子，为什么第⑴句（原文中的句子）比第⑵句好。

　　⑴T女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。

　　⑵T女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。

　　答：

　　13、用四个字概括写出本文细致描写中所体现出的T女士的形象特点。

　　答：

　　14、同学中敬爱T女士的不止我一个的原因是什么？

　　答：

　　15、第5段画横线部分用了哪些描写方法？写出了T女士怎样的特点？

　　答：

　　16、T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了我买的一只红萝卜，这是为什么呢？

　　答：

　　17、作者对T女士的回忆是按照感情发展的线索写的，请你写出这一线索。

　　答案：

　　12、飘字不仅写出T女士的美丽形象，而且巧妙地与云雾相对应；生命一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。第⑵句把飘换成走，把生命换成生活便不能产生第⑴句那样的表达效果。

　　13、尊师爱生。

　　14、因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

　　15、动作、语言描写。表现出T女士温柔、体贴、细心、诚恳的特点。

　　16、T女士是一位品格高尚的人，她热诚为我补习算术，完全是出于对我的爱护，因而不肯接受母亲的报酬；红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。

　　17、敬爱敬慕和爱恋沉痛而深切的思念。

　　我的老师阅读答案12

　　我最好的老师

　　(美)大卫·欧文

　　怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个大骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。

　　他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

　　一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？

　　很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？

　　不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师？

　　我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了可笑的名字。可我们一点都没有起疑心。

　　他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录薄上的。他也真这么做了。

　　怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕。一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

　　上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头到尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

　　我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯”。

　　如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。

　　这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给—位小学老师听，他惊骇极了“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛．告诉他全错了。

　　1．“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是：

　　①：

　　②：

　　2．为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”?(不超过30个字)

　　3．为什么对于这次测验，“我们都气坏了”?而后来当我转述给一个小学老师时，却“告诉他全错了?”

　　①：

　　②：

　　4．我从怀特森老师那学到了什么?(不超过15个字)

　　5．当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”，这意味着什么?

　　6．本文介绍了怀特森老师哪几件事?这几件事共同说明了一个什么问题?

　　答案

　　1、表面：错的答案没能得分。实质：学生们没有怀疑的精神。

　　2．因为正当传凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来。

　　3．“气”是没有理解老师的真正意图；后来是因为从老师那学到了宝贵的怀疑精神。

　　4．大胆的怀疑精神，敢于发问的勇气。

　　5．意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。

　　6．两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师说他的汽车是活的生物。说明了怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。

　　我的老师阅读答案13

　　阅读下文，回答问题。

　　感谢生命

　　①那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门外大街上，忽然发现天空中飘着许许多多纤维状的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。街上的人们，穿行在这漫天漫地的乳白色雾中，任它轻轻地飘在身上，缓缓地从身边擦过，静静地落在脚边的地上，漫不经心地挂在林阴道的树枝上。一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……

　　②后来，有人告诉我，这是杨絮。依靠风力在传播种子。

　　③这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式，我完全被震撼了。

　　④我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白云，载着希冀的梦幻。我不忍惊扰它美好的梦境，松开手，让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞，一忽儿上，一忽儿下，一忽儿左，一忽儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望，飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。

　　⑤谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。在它辛劳的飘散中，仿佛听见一种声音在殷切地呼唤，那是它在呼唤每一粒种子落入黑平平的泥土，绽出一枚嫩绿新芽，在春天里疯长，散发着生命的芬芳。这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮，也许只有一颗种子能够遇到一片沃土，助它生根、发芽、长成一株浓阴蔽日的参天大树。而其余的种子，因为土地的贫瘠，尽管艰难地生长。终究无法蔚然成阴，而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在这个季节从不失约地如期而至，自始至终不间断潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获。

　　⑥我在想，杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送，是因为它生命本能的使然，还是一种强烈生命意识的觉醒，想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒？是它深谙生命的无常，才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间，最大限度地展示一种生命过程，还是它将生命的价值，隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里？

　　⑦我不由自主地联想到人类的生命，对于人类生命的起源，不是人类学家的我们，是用不着在这件事上刨根问底纠缠不休的。真正值得我们深思的命题在于：在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。

　　⑧由此我们没有理由不对生命投以虔诚的谢意和崇高的敬畏。毕竟，生命属于每个人只有一次。即使在人生的道路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了，也不必悲观，不要绝望。要知道，生存本身就是一种资本，一种幸运，一种对不公平命运勇敢的蔑视和挑战啊。

　　1．结合下文内容，简要概括第③段中“我完全被震撼了”的原因。

　　_______________________________________________

　　2．写出第④段“像一朵小小的白云，载着希冀的梦幻”中“希冀的梦幻”的具体内容。

　　_______________________________________________

　　3．简要回答作者从杨絮纷飞飘落的景象中所得到的启示。

　　_______________________________________________

　　4．整体感悟文章内容，按要求答题。

　　（1）纵观全文，杨絮纷飞飘落的景象引起作者对杨絮方式的惊叹，进而引发出对的思考，提出浓缩的人生感悟的理念。

　　_______________________________________________

　　（2）结合作者对生命的感悟，简要阐述我们应当如何感谢生命。

　　_______________________________________________

　　5．写出你对文章感悟最深之处，并说明理由。（不超过70字）

　　_______________________________________________

　　参考答案：

　　1．絮为播种生命而不计成本、不惜一切代价的付出和投资（或：在这个季节从不失约地如期而至，自始至终不间断潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获）。

　　2．人黑乎乎的泥土，绽出一枚嫩绿新芽，在春天里疯长，散发着生命的芬芳（或：播种生命或：能够遇到一片沃土，助它生根、发芽、长成一株浓阴蔽日的参天大树）。

　　3．例：我们应该感谢生命，珍惜生命，把握生命。

　　4．（l）播种生命生命意识（生命现象）（2）其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲观，不绝望。其二，要勇敢地蔑视和挑战不公平的命运。

　　5．“略”。（理由充分即可。）

　　我的老师阅读答案14

　　小的时候，我对于教师这个职业是很不屑的。那时候，我想是因为自己太小。到了初中，我遇到了一个和以前都不一样的老师，他是我们的班主任，一个又高又瘦的老人。在我眼里，他永远是一个温雅谦逊、和蔼可亲的长者。在他有条不紊、平静祥和的生活里，充满了对人世的热爱，充满了无穷无尽的智慧和快乐。大约因为我的“懂事”和“听话”，老师很喜欢我，他让我做“副班长”。那时的我是个少言寡语见人就羞的小女孩，况且一无经验二无心机，“副班长”不过是个名头而已。学校惯例，每个星期五的下午，班里都要举行班会。每次班会，老师都要从报纸上选读一篇文章来让大家讨论。开始，文章是老师念，后来，他就要我到讲台上大声为全班同学朗读。我当然是脸红心跳，声音如蚊，但是每次当我不经意间瞥见站在教室门口的老师时，我的心立刻就会涌起一股温暖和轻松的细流：老师在微笑。老师老了，沧桑在他黑瘦黑瘦的脸庞上写满皱纹，他的笑那样浅淡那样会心，就像一个经历人世浮沉变幻的磨难者在阴暗里刚刚走出，他见到了阳光，他很高兴，但是那发自心底的高兴是那样浅淡地落在他脸上：在美丽的阳光下，他还看到了遥远的希望和希望里的拼搏……

　　直到现在，我也仍然还是一个“不善言辞，怕羞内向”的小女子，但是如果必要，如果需要我当众发言，我会很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

　　那时班里的钥匙一共有两把，一把在班主任手中，一把就在我手里。因为班长是本地学生，不在学校寄宿，所以钥匙交在我手里，开门方便些。谁知有一次，钥匙借来借去被弄丢了，害得全班同学站在门外不能上课，只好等老师来开门。他很生气，——他是很少生气的，而且生气的时候也不像别人那般猛烈——但我心里已经羞愧害怕得不行了。他在讲台上很严肃地批评了拿钥匙的同学，很严肃地讲述了一个人应该如何对自己的工作、对自己负责，教室里只有老师的声音，宏亮而深沉，同学们都垂着头，大气儿也不敢出。最后，他让我们上自习课，他自己呢，走下讲台，在教室里来回踱步“巡视”。我很惭愧地垂着头，根本不敢看他，每次他的脚步声在身边响过，我就把头垂得更低，然而，让我感到震惊和难以相信的事就在我不经意地一抬头时发生了：老师的脚步声不再响了，原来他就站在我面前，微笑着（我能看到他其实是微笑的）对我说：“这把钥匙还是你来拿着吧！”“哦。”我接过钥匙，低下头，两行滚热的泪珠从脸上簌簌滑落下来——可爱的人啊，您没有责怪我一句话，没有把我叫出去单独批评，而是当着全班同学的面（尽管大家谁也没有抬头，但我知道每个人都听到了那句话）把剩下的唯一的一把钥匙又交给了我。

　　您交给我的，又何尝只是一把钥匙呢？

　　自那而后，我握着那把钥匙，再也没有丢失过……

　　1．文章主要写了几件事？请各用一句话加以简要概括。（2分）

　　2．文中第一段描写到“在美丽的阳光下，他还看到了遥远的希望和希望里的拼搏……”

　　请在下文中找出印证这句话的内容。（2分）

　　3．文中先后两次写到班主任老师的“微笑”，联系上下文，品味其中的含义。（4分）

　　第一次：

　　第二次：

　　4．小说结尾说“您交给我的，又何尝只是一把钥匙呢？”你认为“他”还给了“我”什么。（3分）

　　5．仔细阅读下面的材料并结合上文的有关内容，就“如何对待别人犯错”谈谈自己的看法。（2分）

　　爱迪生研制出世界上第一只灯泡后交给他的一个助手，让他送到阁楼上放好。这位助手深知责任的重大，当他接过灯泡时，手已微微颤抖，他在心里不断提醒自己：千万要当心，千万别摔碎了。可是，在上楼时，他还是因为太紧张而摔碎了灯泡。爱迪生没有责怪这位助手。不久后，爱迪生又制作出了第二只灯泡，他毫不犹豫地将这只灯泡又交给了那位助手。这次，这位助手将灯泡安全地送上了阁楼。

　　参考答案

　　1．

　　（1）有意让我登台朗读，让内向的我得到锻炼；

　　（2）当我犯错时，仍给我以信任。（点拨：语言要简练概括。）

　　2．如今，如果需要我当众发言，我会很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

　　3．参考要点：第一处的“微笑”包含着班主任对我的鼓励及看到内向的我能在台上朗读而感到欣慰；第二处的“微笑”包含着班主任对我的期望与信任。

　　4．参考答案：还给了我改正错误的机会，给了我信任。

　　5．参考要点：当别人犯错时，应能予以充分的谅解，并给他以改正的机会。（点拨：不能脱离文本和材料作答案。）

　　我的老师阅读答案15

　　阅读理解。（18分）

　　老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

　　小题1:这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概括。（4分）

　　小题2:作者从哪几个方面描写老师讲课“入情”的，请举例说明。（4分）

　　小题3:选文中说“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”，“这种感情”所指的内容是什么？（3分）

　　小题4:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。”此句中“雕镂下”一词能否换成“留下”？为什么？（3分）

　　小题5:“观察”是写作的必要条件，作者就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢？请加以描绘。（4分）（50字以内）

　　参考答案：

　　小题1:这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养了“我”课外阅读的兴趣。

　　小题2:从两方面描写的：一是从老师读书的动作中体现。如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，如“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。

　　小题3:老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

　　小题4:不能。“雕镂”很好地写出了印象深刻的程度，也与“深刻”相对应。

　　小题5:略