语文《掌声》阅读答案

2022-12-15 阅读答案

　　在平平淡淡的日常中，我们都经常看到阅读答案的身影，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。什么类型的阅读答案才能有效帮助到我们呢？下面是小编帮大家整理的语文《掌声》阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文《掌声》阅读答案篇1

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1、写出下面词语的反义词。

　　犹豫——（）

　　镇定——（）

　　2、同学们一共给英子鼓了____次掌。第一次掌声是为________________________而响起，第二次是为____________________________而再次响起。

　　3、英子为什么犹豫？又为什么流泪？

　　________________________________________________________________________

　　4、同学们前后两次掌声分别表达了什么？

　　________________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1、果断；紧张。

　　2、两；英子战胜自己走向讲台；英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能。

　　3、英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。流泪是她没想到同学们能给予自己鼓励的掌声，她的内心充满了感动与惊喜。

　　4、第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。第二次掌声是对英子的肯定和喝彩。

　　语文《掌声》阅读答案篇2

　　（1）在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。

　　（2）走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。

　　（3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：

　　（4）“同学们，今天，我们上――”

　　（5）我一边说一边转身准备往黑板上板书。

　　（6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上――”

　　（7）我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个――”后边有一个不太清晰的“坏”字。

　　（8）这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。

　　（9）我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

　　（10）我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。

　　（11）我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。”

　　（12）尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。

　　(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。

　　(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。

　　(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

　　(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。

　　(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。

　　(18)――主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。

　　(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

　　(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“是个吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

　　(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。

　　(22)他说：“我的题目是――李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗？”

　　(23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。

　　(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

　　(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

　　(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

　　(27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。

　　(28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。

　　8、请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。（3分）

　　9、体会文中画线句“我一下子惊呆了”和“我心中一惊”，说说两个“惊”字表现的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有关本文的分析不恰当的一项是（3分）

　　A．第⑵段中“安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛”一句的作用是为接下来矛盾的突然出现蓄势。

　　B．从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变的老师。

　　C．第（27）段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，印证了这两个学生都不是“坏学生”。

　　D．从这篇小说的主旨来看，是要告诫同学们要尊重老师，不要随意损害老师的人格尊严，只有这样，才能使师生关系更加和谐。

　　11、仔细揣摩本文第(25)段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的标题若改为“一堂难忘的语文课”好不好？请简述理由。（3分）

　　答案：

　　8、高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。（3分。能答出①“突发”、“偶发”或“意外”，②“巧妙”或“机智”，③“对抗”、“对话”三个要点，每个1分）

　　9、第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。（2分。若第一个答出“震惊”、“震怒”、“生气”、“愤怒”等，第二个答出“惊叹”、“惊喜”、“意想不到”等即可给满分）

　　10、D（3分。小说的`主旨是启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果）

　　11、这段文字揭开了前文所设置的悬念。（3分）

　　12、不好。理由：以“掌声”为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在“掌声”这一文题中。而“一堂难忘的语文课”仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。

　　语文《掌声》阅读答案篇3

　　掌声

　　(1)第三节课一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

　　(2)同学们，今天，我们上

　　(3)报告老师，您看黑板上!班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

　　(4)我一下子惊呆了，脑子一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字：高老师是个，后边还有一个不太清晰的坏字。

　　(5)这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

　　(6)这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠]的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

　　(7)我面带微笑地说道：同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安的神色。

　　(8)我用粉笔把不太清晰的坏字描了一下，并添上了老师吗?，许多学生这才发出了善意的笑声，我____，接着说：我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

　　(9)我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

　　(10)这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。

　　(11)我潇洒地在高老师三个字底下画上了一道横线，擦掉了高老师三个字，将题目改成__是个__吗?要求道：请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。

　　(12)李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：我的题目是《李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗》。我心中一惊，a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

　　(13)掌声一落，王娜娜举起了手，她说：我说话的题目是王娜娜是个坏学生吗?。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

　　(14)我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!

　　(15)从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

　　1、填空:文章中的事件发生的具体时间是：具体地点是：__ __。

　　2、第(8)段中空缺处应填入的词语是：( )

　　A. 趁热打铁 B. 不失时机 C. 不假思索 D. 心平气和

　　3.文中写我看到黑板上高老师是个后边还有一个坏字时，我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮啪啪炸响。请根据下面的要求回答问题。

　　(1)我心里的火为什么一下子蹿得老高?

　　答：

　　(2)我又为什么将蹿得老高的火在瞬间控制住了并决定改变教学内容?

　　答：

　　4.根据小说中我处理突发事件的过程，回答下面的问题。

　　(1)面对突发事件，高老师采取了什么处理方法?带来了怎样的效果?请概括作答。

　　答：

　　(2)从高老师对事件的处理上，我们可以看出他是一个怎样的老师形象?

　　答：

　　5.从情节上看，这篇小说的最大特点是情节设置巧妙。为什么可以这样说?请作简要分析。

　　答：

　　6.小说写的是高老师对突发事件处理的过程及产生的效果，但标题却以掌声为题。为什么作者要以掌声为标题?请结合文章内容，根据你的理解简要谈谈看法。

　　答：

　　参考答案:

　　1、第三节课(上课)

　　2、A

　　3、⑴公开在黑板上写我的坏有失尊严(面子)、有失威信。

　　⑵担心言行失控而激化矛盾，决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果。

　　4、⑴、高老师因势利导，巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目，与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境，而且把对抗化解为对话，使一场一触即发的冲突，变成了一场坦诚真挚的沟通，教师的形象在学生心中更加高大了

　　⑵、高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师，不仅有理性，而且有智慧，面对突发事件能够随机应变。

　　5.本文情节起伏较大，显出波澜。最初，教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话，矛盾突然出现，并且非常尖锐，教师心火蹿得老高;就在矛盾一触即发之时，情节陡转，老师采取出人意料的办法，巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽。另外，开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生，直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。这样就避免了情节的平直。

　　6、该题是一道开放性表述题，考查学生对文章的理解和领悟能力。

　　参考要点:掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬;是对师生坦诚真挚的沟通的肯定;掌声给了我深刻的印象，时时提醒我当好一个老师;师生间心灵的交流、理解融入在掌声中。