《风筝》是一篇回忆性散文，作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写，流露出淡淡的乡愁。一起来看看阅读答案，欢迎读者参考！
《风筝》鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日。
注释：
那里：现在写作“哪里”。
他：现在写作“它”。
发见：现在写作“发现”。胡蝶：现在写作“蝴蝶”。
偶而：现在写作“偶尔”。
胡涂：现在写作“糊涂”。
阅读题一：
16. 请简要概括选文内容。(3分)
17. 看到“远处有一二风筝浮动”，“我”为什么感到“惊异和悲哀”?(4分)
18. 根据要求理解下面语句。(3分)
(1)请找出“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”一句中表示动作的词语，并结合文段品味其中的妙处。(3分)
(2)“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”请联系全文从内容和结构两个方面对这个句子进行理解。(3分)
19、对待早年过错，“我”的心情如此沉重。读了选文，你从中学到了“我”什么样的精神品质?(2分)
答案
16、(3分)回忆了小兄弟喜爱风筝而“我”毁坏了他的风筝(2分)以及后来“我”无法补过的事情(或“我”的自责和反思)(1分)。
17、(4分)故乡的风筝时节，是温和的春二月(1分)，而北京却在肃杀的严冬放起风筝来了，所以惊异(1分);想起小时候对小兄弟“精神虐杀”的事情(1分)，想到自己对此无法不过，所以悲哀(1分)
18、(3分)
(1)表示动作的词语是：伸、抓、掷、踏(1分);通过动作描写生动形象地表现了“我”的愤怒和粗暴(1分);反映了“我”对小兄弟伤害之深，的确是“精神的虐杀”(1分)
(2)从内容上看，既有对美好生活的向往，也有对残酷现实的不满，反映了“我”无奈、沉重、悲哀的心情(2分)(任意答对1点得1分，2点得2分)。从结构上看，由回忆转入现实，首尾呼应。(1分)
19、(2分)自省精神(或者自我反思、自我批评、勇于正视自己缺点、知错就改等表意切合的答案均可给满分)(2分)
阅读题二：
1．“我”对风筝十分厌恶，又哪两种具体表现？（2分）
2．从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？（2分）
3．联系上下文看，“精神的虐杀”具体指代的内容是什么？（2分）
4．第五段中“脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹”，“生”的含义是什么？（2分）
5．“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用？（2分）
6．文章结尾说，“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义？（2分）
7．当“我”得到完全的胜利，傲然走出，“留她绝望地站在小屋里”时，小兄弟有什么表现？请展开想象，用100字左右描述出当时的情景。（2分）
答案
1. “我”对风筝十分厌恶的两种具体表现：
行为上的禁止与破坏：“我”发现小兄弟偷做风筝时，即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。这种直接的暴力破坏行为，显示出“我”对风筝强烈的厌恶情绪。
思想上的鄙视：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，从观念上就认定放风筝是一种不良行为，这种思想上的否定态度也是“我”厌恶风筝的重要表现，它促使“我”去制止小兄弟玩风筝。
2. 从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有的可贵素质：
丰富的创造力与想象力：小兄弟能够独立构思并制作出精美的风筝，这表明他内心有着丰富的创造力和想象力，不局限于既定的事物，能够凭借自己的思维创造出独特的作品。
专注与执着的精神：在当时的环境下，制作风筝可能面临诸多限制和困难，但小兄弟依然坚持自己制作，体现出他对自己兴趣爱好的专注与执着，愿意花费时间和精力去完成风筝的制作。
3. “精神的虐杀”具体指代的内容：
“精神的虐杀”指的是“我”以兄长的权威和封建传统的教育观念为依据，粗暴地摧毁小兄弟制作风筝的行为。对于小兄弟而言，制作风筝是他精神世界里对自由、快乐和创造力的追求，“我”的破坏行为无情地剥夺了他在精神层面的这种追求和享受，扼杀了他作为一个孩子本应有的天真烂漫和创造力，给他的心灵造成了难以磨灭的创伤。
4. 第五段中“脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹”，“生”的含义：
这里的“生”指的是生活。它表明随着时间的流逝，小兄弟经历了生活的种种磨砺与困苦，岁月在他脸上留下了痕迹，暗示了生活的艰辛和不易对他的影响，与曾经那个充满童真、专注于制作风筝的孩子形象形成了鲜明的对比，也从侧面反映出“我”当年的行为可能对他后续的人生轨迹产生了一定的影响，使他过早地失去了那份纯真，陷入了生活的操劳之中。
5. “我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”这组对比的作用：
强化“我”的愧疚感：通过对比，更加鲜明地突出了“我”内心深处的愧疚与痛苦。“我”一直对曾经的行为耿耿于怀，极力寻求宽恕以减轻内心的负担，然而小兄弟的忘却却让“我”的愧疚无处安放，使“我”更加深刻地认识到自己当年行为的错误性和严重性。
深化主题：强调了这种精神虐杀所造成的伤害是持久且难以弥补的，即使受害者已经遗忘，加害者却依然被心灵的枷锁束缚，反映出封建教育观念对人性的压抑和扭曲以及这种伤害在人内心深处留下的深刻印记，引发读者对人性、教育和亲情关系的深入思考。
6. 文章结尾说“我的心只得沉重着”这句话的深刻含义：
表达忏悔与自责：“我”意识到自己当年对小兄弟精神虐杀的行为是不可饶恕的，尽管小兄弟已经不记得，但“我”无法原谅自己曾经的过错，内心充满了忏悔和自责，这种沉重是对过去错误行为的深刻反思和自我批判。
揭示无法弥补的遗憾：“我”明白时光无法倒流，当年对小兄弟造成的精神伤害已无法彻底挽回，即使现在想要弥补，也因小兄弟的忘却而失去了机会，这种无力感加重了“我”内心的沉重，也体现出“我”对美好人性和纯真情感被破坏的痛惜。
7. 当“我”得到完全的胜利，傲然走出，“留他绝望地站在小屋里”时，小兄弟的表现：
小兄弟呆呆地站在原地，眼神空洞地望着被踏扁的风筝，泪水在眼眶里打转，却倔强地不肯落下。他的嘴唇微微颤抖，双手无力地垂在两侧，整个人仿佛被抽走了灵魂。那曾经满是期待与喜悦的脸庞，如今只剩下无尽的失落与绝望，仿佛他的世界也随着那破碎的风筝一同崩塌。
整体赏析
全文共十二段，可分为四部分。
第一部分（第一段），即景生情，写作者看到北京天空中的风筝，感到“惊异和悲哀”，引起下文。
第二部分（第二至四段），包含两层意思，写对故乡风筝时节的回忆和作者压制小兄弟放风筝的往事。第二部分可分两层，第一层（第二段），写对故乡风筝时节的回忆。故乡“春二月”，是杨柳发芽，山桃吐蕾、风筝争盛的季候，“倘听到沙沙的风轮声”，人们仰头便能看见空中荡漾着“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的螟蚣风筝”，还有“寂寞的瓦片风筝”，它们样式各别，色彩艳丽，高低不等，点缀着春意盎然的江南风光。这幅画面和开头描写的北京冬日的风筝画面形成鲜明对比。
这既是自然环境的真实写照，也是现实社会的有力象征。“我现在在那里呢？”一问，强调了“四面都还是严冬的肃条”的现实，显示了当时封建思想统治的黑暗与冷酷。在这样的环境中，“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”就很值得怀念了。它不但自然环境优美，社会环境也没有弄到这般恶劣的地步。这段描写寓含了作者对封建统治的憎恶之感情，而要推翻用来巩固军阀统治阶级地位的封建传统思想，必须进行坚决的斗争，这与下两个自然段自己摧残小兄弟的描写，在思想上有内在联系。第二层（第三、四段），追忆对小兄弟的“精神虐杀”那一幕情景。
文章以“但我是向来不爱放风筝的”一句为转折点，开始了对儿时有关生活的回忆，当时作者深受封建伦理道德和封建教育思想的影响，以为放风筝“这是没出息孩子所做的玩艺”，“不但不爱”，“并且嫌恶他”，和小兄弟喜欢风筝正好相反。小兄弟具有一般儿童天真活泼向往自由快乐生活的天性，他虽然“多病’’、“瘦得不堪”，然而对放风筝这种游戏却很热心，常常“张着小嘴，呆看着空中出神”，甚至为别人放风筝“惊呼”、“跳跃”。同时，他还具有一般儿童的聪明才智，“自己买不起”，便“苦心孤诣”地亲自动手作。
这些正当的愿望和行动本无可指责。可被作者认为是“笑柄”、“可鄙”的指导思想下遭到了压抑和摧残。在文章当中，小兄弟那般天真地喜爱风筝游戏，而作者因为不喜欢风筝，就以已律人，也不准他爱好。终于寻找到他，“破获”了他的秘密，折断了他已经扎好的蝴蝶风筝一支翅骨，还将风轮掷在地下、踏扁。对作者的无情的摧残，他“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着’’，“绝望地站在小屋里”，是一副被压抑者的神情。这些地方，文章刻画细致入微，显示出封建思想对儿童心理的严酷损害。这一部分的两层描写，都是回忆文字，具体写出了作者的“惊异和悲哀”的原由。
第三部分（第五至十一段），包含两层意思，主要写作者的思想认识提高之后，内心所受到的谴责。第一层（第五、六两段），写作者认识到对小兄弟精神虐杀的错误之后的悔恨心情。“然而我的惩罚终于轮到了”，紧承上文，写作者的内心自责。“惩罚”一词颇有韵味。本来，幼年时毁过自己小兄弟的风筝，即便是错了，知错改错就是了；小兄弟不介意，别人不知道，谁也不会再来“惩罚”。然而是自己对自己的惩罚。其原因：一是“我已经是中年”，有了相当的社会实践，认识到封建伦理道德和教育思想的危害；二是“看了一本外国的讲论儿童的书”，“知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，于是勾起了“二十年来毫不忆及”的“这一幕”。从作者的叙述中，看出了作者在思想认识提高以后内心的深刻自责，这说明为什么前一段写得具体细致的原因。这一层写得越深刻，越能受教育，也越便于解脱作者的沉重心情。而作者的心“很重很重的堕下去”，却没有“至于断绝”。又说明自我批评的认真、深入。
第二层（第七至十一段），写寻求补过的方法。沉重的心情不得解脱，自我批评又那样认真，便要想方设法来弥补前面的过失。文章写了两种补过的方法，一是“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”。但天真烂漫的幼年时代已经过去了，“他其时已经和我一样，早已有了胡子了”。显然，这种补过的方法行之无效。再一种办法是讨他宽恕。可是当作者与他谈起儿时“糊涂”的时候，“他什么也不记得了”，“无怨的恕”，当然也不会填补过失。在这两种补过方法都失败的情形下，“我的心只得沉重着”。这一层写作者想到种种补过的方法，正是作者对过去错误的否定与批判，这种自我批评的精神，反映了作者严于解剖自己的品质。
第四部分（第十二段），全文总结。“既给我久经逝去的儿时的回忆”，照应第二段第一层，“一并也带着无可把握的悲哀”，照应第二段第二层和第三段。最后，作者为了摆脱不能卸掉的重负，表示要“躲到肃杀的严冬中去”，但“躲”是不能解决问题的，因为“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。这里与上文一样，同样是以自然气候喻恶劣的社会环境。二十年前，封建传统观念严重地束缚着人们的思想，二十年后，社会现实仍然腐朽不堪，毒害和窒息着中国人民的精神。这“寒威和冷气”使作者为彻底摧毁封建统治而奋勇战斗，表示了作者憎恶黑暗现实和不屈战斗的鲜明态度。
此文通过作者回忆自己幼年时代对小兄弟喜爱风筝的一次精神虐杀，深刻揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残，表现了作者严于解剖自己的自我批评精神，和同封建势力战斗到底的决心。
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