【教学内容】
教科书第7～8页的内容，课堂活动第1、2题。
【教学目标】
１．经历根据具体情境编２的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
2．感悟２的乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
3．在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用，体会２的乘法口诀的价值。
【教学难重点】
教学重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法算式。
教学难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、实物投影仪。
学生准备：小棒。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
小朋友们，你们在家里喜不喜欢帮助父母做家务呀？喜欢的同学举手老师看一看。小熊也和我们一样，是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家请客，来了好多人，小熊正忙着干什么呢？
二、经历过程，探索新知
1．教学例1，经历2的口诀的形成过程。
（1）操作感知。
请小朋友们当小熊，用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
（2）观察表格，提问理解。
小熊把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，请你仔细观察、思考：5双筷子是10根，哪这10根是怎么得到的呀？
请你仔细观察这张表，相邻的“双数”有什么关系？相邻的“根数”有什么关系？为什么？
引导发现：相邻的双数都相差1，而相邻的根数都相差2。因为每增加一双，根数就增加2。
7双是多少根？你是怎么想的？8双、9双分别是多少根？
（3）提出问题，构建算式
根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？
学生独立写出算式。
小组讨论交流。教师板书：
2＋2=4
2＋2＋2=6
2＋2＋2＋2=8
2＋2＋2＋2＋2=10
……
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18
这些算式都有些什么特点？
你们还能用我们学过的其它方法来表达吗？小组内讨论下，试一试。
这些乘法算式的积，你是怎样得到的？
你发现这些乘法算式有什么共同的特点？
（4）点名课题，明确任务。
如果这些乘法算式有口诀，那算起来就非常快乐，今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。想学习吗？
板书课题：2的乘法口诀
小结：前面一个因数是2，我们就在乘法口诀中把二放在最前面；后面这个因数2就把它放在二的后面；所得的积放在两个因数的后面；由此得出2的乘法口诀的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板书：二二得四
请大家按照这个方法试着编一编2×3，2×4，2×5的乘法口诀。
学生试说，集体交流，规范，教师板书。
2乘5的积是几位数？“二五得一十”与“二五一十”，哪句顺口易记？后面几句口诀你会编了吗？
（5）观察发现
观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？
同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。
2．操作活动，巩固口诀含义。
（1）生在投影仪下边摆边说：我每次摆2根小棒，摆了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因为“二二得四”。
为什么前一位同学摆出来是一个算式2×2，而这位同学摆出来有2个算式，2×3或者3×2？
哪摆4次、5次……9次呢？先自己摆一摆，再说一说可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。
（2）完成后同桌可以再互相摆一摆，说一说。
学生操作，教师巡视指导。
（3）老师说，学生摆。
3．教学例2，初步应用口诀。
（1）出示例2情境图。
（2）引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么问题？
你能用什么方法来解决这个问题?
用哪句乘法口诀算出它们的积？
这两个算式都可以用这句口诀吗?为什么？
三、练习应用，巩固内化
1．完成课堂活动第２题。
游戏：对口令。指导学生明确游戏规则，可以抽生和老师先示范一次，再同桌两人合作。
2．根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？
2×3＝ 2×5＝ 2×8＝ 2×3＝
四、反思总结，概括提升
这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆了2的乘法口诀？这节课我们学习了2的乘法口诀，那么1的乘法口诀呢？下节课我们就要来解决这个问题。