数学新课教学中常用的导入方法

发布时间:2016-1-17编辑:互联网教学文摘

    课堂教学的导入,犹如乐曲的引子,戏曲的序幕,给学生较强、较有吸引力的刺激,抓住学生的心弦,让学生的注意力迅速指向课题,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态,全神贯注地等待下一个教学环节,能改变学生的无意注意为有意注意,变呆板的说教为生动活泼、充满乐趣的知识传授,变抽象的教学内容为鲜明、生动的艺术感染过程,丰富教学手段,激发起学生探究新知的浓厚兴趣。

在数学新课的教学中,常常运用下列方法导入。

一、问题情境导入法。根据教材内容和教学目标,结合学生实际,精心设计问题情境,使学生发现其中蕴涵的数学信息,进而提出数学问题。由于问题是学生自己提出的,他们更感兴趣,更能激起强烈的探究新知的欲望。

二、复习旧知导入法。根据新旧知识的内在联系,精心设计练习题或问题,让学生积极思考,逐步从已知向未知过渡。

三、故事激趣导入法。向学生讲述一个蕴涵数学知识的生动有趣的故事,通过故事情节不断刺激学生的感官,让他们沉浸在妙趣横生的氛围之中,探究数学奥秘的兴趣就油然而生了,这就为学习新知创造了良好的开端。

四、巧设悬念导入法。教师巧设悬念,精心设疑问,引起学生的“愤”、“悱”的亢奋情绪,产生强烈的求知欲望,促使学生的思维指向既定的教学目标,达到知情交融的最佳状态。

五、开门见山导入法。教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标,引起学生的有意注意,诱发探究新知的兴趣,使学生直接进入学习状态。

当然,导入新课的方法还很多,如游戏导入、猜谜语导入、画画导入等等,关键要掌握因人、因时因地而变的原则。不管采用什么方法导入新课,都应当在传授知识,启迪智慧,陶冶情操等方面收到好的效果,做到生动有趣,引人入胜,言简意赅,有的放矢。

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