表内乘法(一)第1课时 乘法的初步认识
【教学内容】
教材第46～48页
【教材分析】
本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。
教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加计算的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
【学情分析】
学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。
【教学目标】
1．结合具体情境，初步了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2．会读、写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。
3．培养观察、分析和抽象概括能力。
【教学重难点】
重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
难点：理解相同的数相加与乘的关系。
【教学准备】
课件、小棒
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→了解乘法的意义，会读写乘法算式
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．出示情境图。
师：今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？(多媒体出示主题图)
2．观察画面。
师：仔细看一看，你发现了什么？
生1：看到游乐场里有小火车、过山车、转椅、高空观览车。
生2：看到小火车有4个车厢，每个车厢里有6个人。
……
师：你能根据你看到的这些情境提出一个数学问题吗？
生1：小飞机里有多少人？
生2：小火车上有多少人？
生3：过山车上有多少人？
生4：活动木马上有多少人？
……
师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？
(学生解答，教师有选择地板书算式)
3＋3＋3＋3＋3＝15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 ……
【探究新知】
1．教学例1。
(1)寻找加法算式的共同点。
师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(各小组讨论、发言)
小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。
(2)学习写乘法算式。
师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(板书课题)
引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？
(学生边回答教师边板书：3×5＝15)
让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。
教学乘法算式的读法。(指名读)说一说算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么意思？
小结：5个3相加既可以写成3×5＝15，也可以写成5×3＝15。(板书算式)
让学生自己列出下面的几组算式。
师：下面请同学们以小组为单位，把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式，再根据你所分的列出乘法算式。
生1：分成3堆，每堆8根，3个8相加，列式3×8＝24，8×3＝24。
生2：分成4堆，每堆6根，4个6相加，列式4×6＝24，6×4＝24。
生3：分成2堆，每堆12根，2个12相加，列式2×12＝24，12×2＝24。
……(教师板书)
让学生观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？
师：根据你发现的规律，说一说如果求20个4相加，你怎样来列式呢？还可以怎样列式？那你更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？
小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
2．教学例2。
(1)一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
(2)用加法算式怎样列式？
用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少？
5×3＝15或3×5＝15
(3)说明：在这两个乘法算式中，“3”和“5”叫做乘数，“15”叫做它们的积。
【巩固应用】
1．第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。
2．写出乘法算式。
3个2相加 5个4相加 3和4相乘
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
乘法的初步认识
例1：小飞机里共有多少人？
3＋3＋3＋3＋3＝15(人)
5个3相加得15
过山车里有多少人？
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)
加数相同的加法可以用乘法表示。
乘法算式：2×7＝14 读作：2乘7等于14。
或7×2＝14 读作：7乘2等于14。
例2：加法：5＋5＋5＝15
乘法：5×3＝15
或3×5＝15
5和3叫做乘数，15叫做积。