第3课时 认识米和用米量
【教学内容】
教材第4页
【教材分析】
例4引入米尺和米。从用厘米尺量黑板的长引入，其目的在于体现测量时选用合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。之后，通过观察米尺、比画等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。
例5认识米和厘米的关系。教材通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单位米和厘米之间的关系，从而得出米和厘米之间的关系。
【学情分析】
测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理解。
【教学目标】
1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2．使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3．在实际操作中培养学生的合作精神，激发学生的探索欲望，提高学习积极性。
【教学重难点】
重点：建立米的长度观念，知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度。
难点：用米作长度单位测量较长物体的实际长度。
【教学准备】
课件、米尺等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→认识1米的长度，知道1米＝100厘米
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．复习提问：用手比划1厘米有多长，并说说自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的实际长度。
3．测量黑板，引入新课。
教师请一名学生拿着厘米尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。
这名学生在黑板前用20厘米的尺，一次一次地依次量，下面的学生一边看，一边与同桌交流看法。
学生量完后，教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，那么用什么工具测量合适呢？今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
【探究新知】
1．认识、感受米。
师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。
(板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段，米可以用“m”表示)
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
师：1米到底有多长呢？
同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。
师：你们能用手中的米尺再量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？
学生用米尺测量。发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。
师：大家仔细观察，看看1米有多长，你能比划一下吗？
师：好，现在，同学们请闭上眼睛，先想想1米有多长，然后，说说我们周围，哪些物体的长度大约是1米呢？
2．课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。
3．认识米和厘米间的进率。
师：同学们，前面我们学习了厘米，今天我们又学习了米，那么米和厘米是什么关系呢？
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板1米长的线段上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？
教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份(如图)。
板书：1米＝100厘米(学生齐读两遍)
用直尺来量米尺，发现1米＝100厘米。
【巩固应用】
教材第4页做一做。
【课堂小结】
今天我们学了哪些内容？你有什么收获？
【板书设计】
认识米和用米量
1．认识感受米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2．米和厘米之间的关系