角的初步认识 教学实录 (人教版二年级上册)

发布时间:2017-10-12编辑:互联网数学教案

一、游戏导入,初步感知。 

师:同学们,你们喜欢做游戏吗? 

生:喜欢。 

师:现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆,其他同学在下面摆,注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。 

生:(摆小棒) 

教师巡视 

师:你们摆出什么图形? 

生:正方形。 

师:现在拿走一根小棒,再摆一摆,看看又是什么图形? 

生:(摆小棒),是三角形。 

师:你们真能干!接着再拿走一根,这是什么图形呢? 

生:大于号,小于号 

师:像这样的图形就叫做角,今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。孩子们,和角打个招呼吧。(板书课题--角的初步认识) 

生:齐读课题。 

二、观察实践,探究新知。 

1 、联系生活找身边的角 

师:我们的生活中处处都有角的足迹,谁能来说说,你在那些物体的表面见过角? 

生1:红领巾

生2:数学课本  练习本

生3:三角板

生:(观察然后交流)墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角…… 

2 、触摸感知角的特点 

师:同学们观察的可真认真!可见,角在我们的生活中是无处不在的。瞧,就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢!(教师出示三角尺)现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉? 

生:(拿出三角尺,摸一摸角的顶点,然后交流)很扎手。 

师:扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边),感觉怎么样? 

生:(摸一摸然后交流)很直、很光滑、平平的。 

师:同学们做的可真带劲!可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字,这个尖尖的地方叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。(边说边板书)所以我们说,一个角有一个顶点,两条边。 

生:(跟着教师念)一个角有一个顶点两条边。 

3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 

师:同学们的眼睛可真亮!不仅如此,在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书 38 页,在小组内说一说都哪里有角。要求:一人说的时候,小组内的其他成员负责当小法官,来判断他说的对吗。 

生:看书,小组交流。 

(教师巡视,随机给与指导。) 

师:谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听? 

生:剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角…… 

4 、动手折加深对角的认识 

师:同学们可真棒,发现了这么多的角。在你们的努力中,老师看到了你们的成绩。所以,老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。 生:(从信封里拿出圆形纸片 ,拿出圆形纸片。) 

师:喜欢吗? 生:喜欢。 

师:看看老师送给你的礼物里面有角吗? 生:(摇头) 

师:那现在就请你们给老师折出一个角,好吗?如果不会,可以看屏幕上的方法

(教师巡视) 

(1)折角

师:请同学们利用准备的圆形纸片,在小组内合作折角,然后再集体展示手中的角。

(2)摸一摸:

师:在小组内互相摸摸折出的角,(示范:用角的“顶点”刺刺自己的手心)谈一谈对角的具体感知。

生:我用手摸了,这部分是尖尖的。

生:这两边是直直的、平平的、滑滑的……

(3)认一认。

师:刚才同学们折出了那么多的角,那么角的顶点和边在哪里?请和你的同桌用小手指一指。(学生互相指)

5 、动手画掌握画角的方法 

师:同学们的小手可真巧!那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢? 

生:愿意。 

师:请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角,然后再动手画。生:(尝试画角) (教师巡视) 

师:谁愿意说一说你是怎么画的? 

生:用三角板画的。 师:怎么画的? 生:把三角板放在纸上,用笔一描就出来了。 

师:这个办法不错。还有没有其他办法? 

生:可以用尺子画两条线交上。 师:这个办法也很棒!老师也有一个好办法。

(课件演示角的画法第6张ppt)师:这是第一步,接着看第二步,角画好了。再让学生说一说角的画法,教师再在黑板上演示一遍。

(边说边演示)先画一个点,然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线,作为角的两条边,这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角,老师相信你们一定行。 

生:(同桌监督画角:一人画时,另一个人负责看着他是怎么画的,如果出现了错误,及时帮助他改正。) 

(教师巡视指导) 

6 、游戏互动发现角的大小 

(1)师拿出一个活动角:老师这儿有一个角,(师扳动角的两边),你们看,这是一个活动角,老师也送给同学们没人一个活动角(生做)

(2)请你们把他变成一个角 ,两生做成的角(大小明显的):这两个角有什么不同?

生:一个大,一个小。师:对,角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?那有什么办法知道?生:可以把这两个角重在一起。师:你来试试。

生把两个角放到展示台上比:把它们叠在一起,把这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角小一些。

师:这个办法真好!同桌的孩子也像这样把活动角比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?

(3)认识角的大小与边叉开的程度的关系。

师:咱们再做一个“变变变”的游戏,把你们的活动角拿在手上,(师也拿在手上)请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点?你是怎么做的?(请一生示范,把边叉开一点,角就可以变大点)再请全班做。咱们继续变,把你们手上的角变小点,再变小点,又是怎么做的?(把边合拢一点。)

(4)那角的大小跟什么有关系呢?(学生发言)

(5)师小结:角是有大小的,角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大,角就越大,两条边叉开得越小,角就越小。

师:你们简直太聪明了。谁还敢和我比? 

(6)角的大小与边有什么关系呢,请同学们看一段动画片红角和蓝角的故事

师:(拿着活动角,一边演示一边说)通过刚才的比较,我们发现,角的大小与两条边的长短无关,而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大,角就大,叉开的口小,角就小。 

同学们知道角是什么样子了吗,读一读儿歌

三、巩固练习,加深认识。 

师:认识了角,同学们想不想用它解决一些问题呢? (出示ppt)

【(四)拓展与延伸

(出示一个角)师:如果在这个角里添上一条线,这时变成几个角了?再添上一条线呢?

  

师:你们的小脑袋可真好使!你看,只要我们认真观察,细心发现,我们就能发现许多有趣的奥秘! 

四、归纳总结,课外延伸。 

师:通过今天的学习,你学会了什么知识? 

生:认识了角;知道角的大小与开口有关…… 

师:同学们的收获可真不少!今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈,让他们找一找家里的角,你来当小法官,好不好? 

生:好! 

 

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