在公交车上，一位母亲对女儿说的话“孩子，妈妈希望你不要为学习而苦恼，你要快乐渡过每一天；学习上你认真了尽力了妈妈就高兴了”深深的触动了我。是啊，今天有好多孩子和家长为学习而苦恼啊！反思十几年的教书经历我得出了这样的结果：学生并不是不喜欢学习知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。于是我在教学中不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。下面我就谈谈自己在小学数学教学中进行快乐教学的一些粗浅的认识。
一、在生动有趣的情境中快乐起来
“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，创设教学情境，一定能真正激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。例如在教学《分数的意义》我设计了一个猜一猜画一画的活动情境：先出示露出的部分是整体的1/4图（露出一个三角形，其余部分被阴影遮住），要求学生画出这个整体。学生们兴致非常高，画出的图形丰富多彩，富有个性的思维。然而令学生意想不到的是教师出示的却是4个断开的三角形，并问学生如果把这样的四个三角形看作一个整体，平均分成四份，其中的一份是不是这个整体的四分之一？当然可以了，学生们恍然大悟。这里从“连”到“断”的设计，准确定位了认知起点，恰到好处地为学生对分数意义的认知扩展起到了连接与促进作用，学生感悟了数学的奇妙，感悟了数学的创造力…… 接下来，还需要教师做过多的赘述吗？学生自然而然非常快乐地融入到今天学的内容中去了。
二、在新奇有趣的学习活动中快乐起来
小学数学教学中实施“快乐教育”的重要途径之一就是鼓励学生积极主动参与学习活动，引导学生“会学”，并使学生从“会学”中获取知识源泉，从而达到教学目的。而新奇的教学方法，动态的教学过程，参与性的教学环节对学习内容具有浓厚的兴趣，对数学知识有着探究意向的积极倾向。
1.在悬念中产生快乐
人的认识活动与人的情感总是紧密联系的。我运用独特的语言魅力设置与教学内容相应的悬念，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说："今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。"听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
2.在猜想中得到快乐
波利亚曾对"猜想"有一段精彩的论述："我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。" 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。"此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。
3.在动手操作中体验快乐
数学知识的一个重要特点是具有抽象性，小学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。如在学习“长方体的认识”时，用土豆做学具，让学生在切土豆的过程中观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。
三、在生活数学中快乐起来
数学来源于生活，生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。若能将数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活动的、富有生命的，才能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学，在学习中获得快乐的体验。如创设贴近生活的“找朋友--长方形”活动中,学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形。这时他们体会到原来“长方形”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边,只要平时能做有心人,注意发现问题、思考问题,就一定能找到更多的数学朋友!通过一系列的活动,既唤起了学生亲近数学的热情和浓厚的兴趣，又让学生在快乐中学到了知识。
四、在体验成功中快乐起来
数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。
五、在民主和谐的师生关系中快乐起来
民主和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。我们的学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让教师满意与否，教师都应根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，给学生以积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。在日常生活中，教师要关爱每一位学生，让学生亲其师、信其道。
师生关系融洽，学生心境好、情绪就高、听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就丰富，理解知识就会深入。学生学得快乐，就会达到事半功倍的学习效果。
总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高课堂教学效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。