十几减九 教案教学设计(青岛版一年级上册)

发布时间:2016-1-12编辑:互联网数学教案

 数学备课(实验稿)

教学内容 P104-105信息窗4

自主练习1-3 课型 新授

课前准备    课件 课时 1

教材前后联系 前置基础:20以内的加法  10以内的减法 

后续知识:十几减8

核心知识点 十几减9的退位减法

教学目标 1、结合情境图,学会十几减9的退位减法的计算方法。

2、能够说出十几减9的算法、算理。

教师提出的核心问题 1、15-9=   用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算?

2、10-9=1,1+5=6  (1是哪儿来的?为什么要和5相加)

3、15-5=10,  10-4=6  (5和4是怎么来的?为什么先拿走5根,又要拿走4根?)

渗透的思想方法

学生主要的训练点 十几减9的计算方法

教学环节 一、 课前铺垫。

口算:10-4   10-8    10-3   10-5   10-7    10-9

让学生体会一位数都能被10减。

二、探索新知。

1、出示主题图。看一看,运动会上举行什么比赛呢?说说你从图中看到了什么?

2、结合图形和文字观察,图中有哪些数学信息?

3、图中已经提出了一个什么问题?你还能提出什么数学问题?

学生思考、回答,教师板书:

(1)每人踢15个,踢进9个,几个没进呢?

(2)17人参赛,有9人踢完了,还有几人没有踢呢?

4、解决问题,探索十几减9的计算方法。

解决第一个问题需要哪些已知信息?

怎样列式?学生独立列式,指名回答,教师板书:15-9=

师:可以用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算?再和同桌的小朋友说一说。

全班交流计算方法

生1:想9加几等于15,9加6等于15,所以15-9=6

生2:先用十来减9,(一梱小棒拆开成10根),10-9=1,1再与5相加得6(1是哪儿来的?为什么要和5相加)?.  算式是10-9=1,1+5=6

生3:先把多的5根拿走,再从10里面拿走4根(为什么又要拿走4根?),算式是:15-5=10,  10-4=6

生4:15-10=5   5+1=6

师:刚才同学们用了不同的方法,都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法;第二个同学用了“破十法”,第三个同学用了连减法,第四个同学用了多减再补法。

5、比较以上几种方法,你认为哪种方法比较好理解?我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。

学生活动,教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。

6、应用方法,独立尝试解决问题:

17人参赛,有9人踢完了,还有几人没有踢呢?

学生独立列式计算,订正时让学生说说计算过程。

三、小结提升:

观察今天学习的减法是什么样的减法呢?(十几减9,板书),用什么方法计算?

四、自主练习

1、 第1题:看图列式

看图体会十几减9的两种算法:连减法和破十法。

2、第2题:看图计算,体会减法的含义,正确计算,说算理。

3、第3题,计算。体会加减法之间的联系。

五、课堂总结

   师:今天我们有什么收获?

板书设计:

                  十几减9的退位减法

             每人踢15个,踢进9个,几个没进呢?

15- 9= 6  方法一 想:10-9=1,1+5=6

           方法二 想:15-5=10,  10-4=6

                

教学效果(教师做自我评价)  

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