第三单元：东、南、西、北
认识东、南、西、北(一)
【导学内容】
教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
【导学目标】
1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。
【导学过程】
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：认识东、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.导学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）
（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）
教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？
学生：内蒙古自治区在我国北方。
教师：你是怎么知道的？
学生：我是看了电视后知道的。
教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。
教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。
教师：你是怎么知道的？
学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。
学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。
学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。
教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）
（2）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？
学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。
（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。
教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）
教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（小组讨论，汇报）
学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面……
教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。
（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）
五、反思小结，自我评价
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（二）
【导学内容】
教科书第47页例1及相关练习
【导学目标】
1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学重点】
引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。
【导学难点】
使学生体验方位的相对性。
【导学过程】
活动一：活动引入，明确辨别方向的方法
1．拍手引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：好，今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：东南西北。
2.交流日常生活中辨别方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一--指南针)
活动二：活动体验，辨认东、南、西、北
1．结合座位辨认东、南、西、北
（1）在命名中初步感知方位。
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！
教师：为什么你们就是南方队呢？
学生：南北是相对的！
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？（学生猜，意见不一）
教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！
（2）在活动体验中进一步体验方位。
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）
2.结合地图认识东、南、西、北
（1）认识地图上的方向标。
教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）
教师：仔细观察,从图上你能获得哪些信息？
学生：有“箭头”，还有“北”字。
教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？
学生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。
（2）引导学生得出地图上的方向。
教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？
学生：南方。
教师：你是怎么知道的？
学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
学生1：左边是西，右边是东。
学生2：左边是东，右边是西。
教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）
（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：上海与西藏，教师作介绍）
教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！
（3）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
3．在课间活动中体验东南西北
（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
活动三：闯关大行动--行行走走辨方向
1．第一关：“五岳”命名我能行
教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？
学生命名：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师：为什么泰山你命名为东岳泰山呢？（因为它在东方）
教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
2．第二关：东西南北我能辨
教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）
学生：上北下南，左西右东。
教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？
学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：医院在学校的北方……
教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）
教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
学生：因为我们是在不同的位置观察学校。
教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。
3毙〗岱此迹赞美激励
总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。
认识东、南、西、北（三）
【导学内容】
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
【导学目标】
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学准备】
教师：指南针。
学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。
【导学过程】
一、激趣引入
教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
学生1：看太阳辨别方向。
学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。
出示指南针，教师随机介绍指南针。（结合教科书53页）
学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。
学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。
学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。
……
教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）在命名中初步感知方位
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？
学生1：左西右东。
教师：你怎么知道的？
学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
教师：你们真聪明！你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？
学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！
教师：说得好！
（2）在活动中进一步体验方位
教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
学生活动。
教师：通过刚才的活动，你发现了什么？
学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。
教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）
2．指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。
小组活动，教师巡视作指导。
四、反思小结
教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？
本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（四）
【导学内容】
教科书第49页例3，练习九第5题。
【导学目标】
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
第49页例3的挂图，洋洋的模型图片
【导学过程】
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。
教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
请学生说出不同的走法。
教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。
教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。
4．学生自己提问，自己解决路线问题
教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
（教师巡视指导）
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
（1）在图中画出洋洋上学的路线。（2）说一说小敏放学回家的路线。（3）说一说娟娟到小敏家的路线。（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东南、西南、东北、西北（一）
【导学内容】
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
【导学目标】
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
【导学准备】
教师：多媒体课件，第54页例1的情境图。
学生：一张正方形纸。
【导学过程】
一、复习引入
1.折一折
教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?（学生回答略）
教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”
3．说一说
课件出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。
（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。）
教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
启发学生：饭店在东和南的中间，是东南方。
公园在南和西的中间，是西南方。 车站在西和北的中间，是西北方。
教师：有没有东西方向？南北方向？
启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。
教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作，教师巡视指导。
教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。（学生活动）
教师：再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
教师：谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?（学生回答略）
教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?
(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同)
4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
教师：你们觉得这节课有用吗？你有哪些收获？
导学反思
认识东南、西南、东北、西北（二）
【导学内容】
教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。
【导学目标】
1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
教师：第55页例2图。
学生：方向板。
【导学过程】
一、激趣引入
教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）
教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题：认识简单的路线（二）
二、探究新知
1．了解各地名的位置
教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？
教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）
2.设计路线
（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？
出示：小明上学的路线：从家出发先向（）走到电影院，再向（）走到学校。
（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？
学生交流，再指名汇报。
教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
3．课堂活动
教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？
出示课堂活动第2题图。
教师：从图上你发现了一些什么信息？
学生交流后回答。
教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：
（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？
（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？
学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。
三、巩固练习
指导学生完成练习十第2题、第3题。
四、全课总结
教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、课外作业
练习十第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：