年月日教学设计

发布时间:2016-4-22编辑:互联网数学教案

 “年 月 日”教学设计

一、教材依据:北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页。

二、设计思想:

本节课以“猜谜语”引出课题,又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣,展开了“年月日”的教学,接下来我又安排让学生观察年历自学,激起学生学习的兴趣,紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格,引导学生通过观察和思考去发现知识;通过合作与交流,产生思维的碰撞,以寻找出规律,从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时,旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到的实际问题。 

三、教学目标

1. 知识目标:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的联系;能辨别大月与小月;了解平年与闰年的知识;并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.  能力目标:培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力,促进思维的发展。3.  情感目标:积极参与数学学习活动,感受到生活中处处有数学,从而提高对             数学的学习兴趣,体验学数学的乐趣,获得成功的体验增强自信心。

四、教学重点:   大、小月的记法和平年、闰年的判断。

五、教学难点:掌握年、月、日之间的关系,理解闰年的含义。

六、教学准备:多媒体课件,2011年和2012年的年历,表格(1)和表格(2)。

七、教学过程

(一)设疑激趣,情境导入。

1.猜谜语:“最长又最短,最多又最少,最快又最慢,最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问:“时间的单位都有哪些呢?”学生会答:“时、分、秒”或“年、月、日”。师:“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位:“年、月、日”(板书)

2.课件动画演示。小鸟和小花的对话:“我的朋友今年12岁,却只过了3个生日,你们猜一猜他的生日是哪一天?”再告诉学生:“学完了这节课,我们就会知道答案了”

(二)探索研究,获取新知

1.认识年历。

(1)师:关于年、月、日的知识,同学们可能已经知道了一些,谁愿意把你知道的给大家讲一讲?生自由发言。

(2)师:同学们知道的真不少!在每个小组的课桌上,有大家预先准备好的2011年和2012年的年历,下面,请同学们以小组为单位,认真观察年历,看你们还能发现什么?

2.教学大月、小月。

(1)小组合作:请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格(1),根据刚才的观察填一填(教材上是2004年和2005年,为了学生搜集资料方便,改为2011年 和2012年)

月份

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计

2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365

2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366

(2)思考问题:认真观察,你从上面表格中发现了什么?发现完后可以同桌交流。

(3)学生汇报表格的填写情况,让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢?(看最后一个数)

(4)让学生讲述你自己的发现。(学生回答,老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。)

师:从以上同学们的回答后,我们可以看出一个月最多是31天,我们把31天的月份称为大月(板书)而把30天的那四个月称为小月(板书)。二月很特殊:有28天,也有29天,一年天数也不一样,有365天或366天……

(5)季度的认识。课件出示:“一年有四个季度,每三个月是一个季度。”

1月、2月、3月 是第一季度,           是第二季度,            是第三季度,           是第四季度。

(6)记忆大月、小月的方法:左拳记忆法、歌诀记忆法(一三五七八十腊,三十一天永不差 )。

(7)游戏检验记忆效果:

师课件出示月份,是大月的请男生站起来,是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快,但当老师报出2月份时,学生无所适从,乱了起来。

3.教学平年、闰年

(1)师:“刚才的游戏中,你有哪个月的天数不敢确定?”生:“2月”师:“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格(2),观察课本附页中各年份2月份的天数填一填,同时请大家想一想:你在这填写的过程中发现了什么规律?”

年份

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

2月份天数 28 28 28 29 28 28 28 29

(2)学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出:每四年里有一个闰年。即“四年一闰”

(3)既然4年一闰,请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢?(得出闰年年份可以整除4,而平年年份不能整除4)

(4)让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年 和 2012年,验证刚才填写的表格(1)中2月份的天数。

 (5)讨论:为什么有的年份共有365天,有的年份有366天?进一步问学生:平年你是怎么计算的?最简便的方法是什么?(课件出示)

(6)练习巩固:(课件出示年份)在闰年的年份下面划横线。

(7)课件出示年份:“1900”。学生判断后全部表示是平年,教师不给出答案而是出示课件播放400年一闰的资料让学生自主学习,在听、看了小知识后,让学生自己进行判断验证。

(三)课件验证:“学了这么多,前面的问题有答案了吗?”,“我的朋友年满12岁,却只过了3个生日,他的生日是哪一天呢?”同学们回答:“他的生日是2月29日”。播放动画,演示小花的回答:“……原来他是闰年2月29日出生的,每四年才有一个生日呀”。

(四)巩固新知

1.抢答;2.小法官;3.智慧大冲关。

(五)总结:通过这一节课的学习,你知道了什么?

1.指着板书,回忆这一节课的内容。

2.大月、小月的记忆方法是什么?

八、板书设计:

年 月 日

大月31天:    一、三、五、七、八、十、十二           

小月30天:    四、六、九、十一                  一年12个月          

28天 或29天: 二月                           (平年365天,闰年366天)          

九、教学反思

认识年月日,这是一节概念课,知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点,创设亲切、活泼的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系,让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识,使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上,我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用,这样学生才会对自己所学的知识,印象更深刻,努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦,以增强其学习数学的兴趣。

在教学大小月之后,大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆,使这一枯燥的内容,通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,马上生动有趣起来,学生很快就记住这一知识点,紧接着,我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题,引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

我在教学中有效的完成教学目标,在把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生的同时如何在教学中使我的提问更具有启发性,如何使学生在我的引导下能有更充分的体验,能有更足够的思维空间。这应该是我在今后工作中不断努力的方向,也是值得深思的问题。我将争取在不断的挫折和探索中逐步完善自我。

   

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