《两位数乘法笔算(不进位)》计算教学新授课的组合练习(三年级下册第五单元) 教案教学设计(人教版三年级下

发布时间:2016-3-15编辑:互联网数学教案

 《两位数乘法笔算(不进位)》计算教学新授课的组合练习(三年级下册第五单元)

一、练习设计(练习组合):

尝试性练习:

一位小男孩周末到书店买课外书,他打算买一套《十万个为什么》。每本书23元,共13本。---- 引出问题:你能算算小男孩该付多少钱吗? 

(1) 要解答这个问题,可以用什么方法计算?

(2) 请你先来估一估,大约要付多少钱?

模仿性练习:

第63页例题

(1)就请你用笔算的方法试试看。(如果有困难,请看屏幕的提示)

                    2  4

                ×  1  2  

                    □ □

                 □ □     

                 □ □ □

(2)根据竖式,回答:2本书共(  )元;10本书共(  )元。

(3)范写竖式,根据学生的实际,对比分析关于第二部分积的个位上的“0”的处理。

形成性练习:

1、 你觉得计算时,哪一步是关键啊?你能接着完成以下的计算吗?

(辅导后进生)

(1)    3  2        (2)    2  1      (3)   1  4

      × 1  2             ×  3  4           × 2  2 

6  4                 8  4              2  8

    质疑:第(3)题的两个“28”一样吗?分别表示多少?

想一想:用两位数乘两位数的笔算乘法应该注意什么?(组内辅导后进)

2、课堂检测:33×31、43×12、11×25

(1)首先在小组内说出下面各题的计算步骤(各小组长组织)

(2)分别独立计算

(3)完成后组内交换批改(交组长,汇报全对人数;教师课后检查)

(4)交流算法(重点:33×31、11×25)

3、实践应用:在我们生活中,还有很多“两位数乘两位数”的例子。

      学校的体育花会,主席台安排了150个嘉宾席位,大队委建议为到会的嘉宾准备矿泉水。矿泉水每箱12支,买14箱够不够?

(1) 独立完成

(2) 交流---质疑:“直接估算行吗?” “既然多了,少一箱够吗?”

4、备选拓展练习: 你能把算式补充完整吗? 

      3  2

                                         ×  □ □  

                                             9  6

                                          6  4     

                                    □ □ □

二、设计功能:

(一)尝试性练习设计说明:

弃用课例引入的原因:

1、 根据原有的课例情景,估计学生会有不同的列式方法24×12和12×24,但两题在笔算的笔算过程如下:

  2  4                     1  2      

      × 1  2                 ×  2  4       

4  8                      4  8       

        2  4                      2  4     

2   8  8                   2  8  8

这样,会令学生在交流算法是出现不必要的混淆。

2、以学生身边的事为背景创设引入情景,更贴近学生的校园生活实际。

(二)模仿性练习设计说明:

在这个环节穿插了一个屏幕提示,对后进生而言降低了难度;对教师而言可根据学生的实际反应(是否需要看提示),及时了解学情,有助于灵活调整之后的教学。

(三)形成性练习设计说明:

1、两位数乘两位数的笔算的难点就是第二部分积的对位问题,借此练习形式帮助突破难点。另在所选的三道题目都具有一定的代表性。在集体订正的环节,借助多媒体第1小题采用分步呈现的方式(十位上的“1”乘个位上的“2”,得“2”写在十位上;十位上的“1”乘十位上的“3”,得“3”写在百位上;把两部分积相加得到结果“384”。)第2、3小题的呈现方式则逐步简化,第3小题重点分析“位值”问题。

(1)    3  2        (2)    2  1      (3)   1  4

   

   × 1  2             ×  3  4           × 2  2