第三课时小数的性质。 教案教学设计(北师大版五年级下册)

发布时间:2016-3-4编辑:互联网数学教案

 

教学内容:

    P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练,练习六1---5题。

教学目标:

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力,动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点:

    发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备:

    多媒体课件。

教学过程:

一、复习引入:

1、准备题(1)1元 =(    )角=(    )分

         (2)在下面(   )里填适当的小数。

              3角 =(    )元

              30分=(    )元

              100毫米=(    )米

         (3)0.4里面有(    )个0.1

              0.40里面有(    )个0.01

2、引入:今天继续研究小数。

二、体验发现,理解性质。

1、课件出示例4:

(1) 读题

(2) 分组准备,讨论。

(3) 说出结果。  0.3元=0.30元

(4) 为什么?

学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1,也就是30个0.01,0.30也是30个0.01,所以0.3=0.30。

(5) 这两个相等的小数,小数部分有什么不同?

      

   提问:小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了,什么没变?

  (小数变了,小数的大小没有变)。

2、课本试一试:先看图填一填,再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

 

(1) 学生自主填空。

(2) 交流自己的看法,并阐明观点。

(3) 汇报自己的结果。

   由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。

(4)观察板书:

 

  

 你得到什么结论?学生自由发言。

总结:小数的末尾填上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这是小数的性质。

三、理解内涵,学会应用。

1、 课件出示例5:

学生自主填空。

提问:这些小数中,哪些0可以去掉?指名回答。

(着力于对小数“末尾”的理解。)

结论:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成,集体订正。

2、试一试。

  不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。

0.4=(    )    3.16=(    )    10=(    )

学生自主改写。

交流:(1)改写这三个数时应用了什么知识?

     (2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?

     (3)“10”是整数,怎样在小数的末尾添上“0”?

给学生充分的交流时间,进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

   学生自主比较,得到结果,并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

四、巩固练习。

练习六的1-5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解,突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数,其中有去掉末尾“0”化简小数,也有在末尾添“0”增加小数部分的位数;有改写小数,还有改写商品的单价。

这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。

五、全课总结:小数的性质是什么?在什么情况下可运用小数的性质?运用小数的性质对我们解题有什么好处?

板书设计:

 

 

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