教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学二年级下册我学会了吗。
教学目标：
1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
教学难点：知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
教具准备：预习提纲、限时作业、学具
教学过程：
一、回顾整理；
课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？
学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。
二、梳理：
1、交流整理结果：
学生可能回答：（1）我知道了什么是有余数除法。
（2）我会做用竖式计算有余数的除法。
（3）我知道了余数一定要比除数小。
2、对照比较找出难点。
教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？
学生可能回答：（1）不能很快找到合适的商。
（2）不知道为什么余数一定要比除数小。
三、解决问题：
1、（ ）最大能填几？
6× <52 8× < 61 ×6<52
×8<52 3× < 19 ×4<27
2、先圈一圈，再计算
（1）2个2个的圈
（2）3个3个的圈
（3）4个4个的圈
（4）5个5个的圈
3、用竖式计算
19÷2= 23÷7= 59÷9=
27÷6= 50÷8= 38÷4=
四、应用：
1、出示课本主题图。
提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？
学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。
2、提出问题：
（1） 小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？
（2） 组间交流：第一，要解决乘车的问题。
第二、要解决门票的问题。
（3） 解决问题：
第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？
学生列式解答：58÷8=7（÷辆）……2（人）
引导学生讨论：到底需要几辆车？7辆还是8辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？
方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷9=5（张）……5（元）
存在的问题：钱不够，方案行不通。
方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。
50÷8=6（张）……2（元）
可以实施。
方案三：买C区票。理由，价钱便宜。
50÷7=7（张）……1（元）
存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。
小组讨论，确定最佳方案：方案二。
设计意图：紧密联系学生的生活实际，从他们熟悉的“看足球赛”入手，创设生动有趣的情景，提出问题。在解决问题的过程中，把数学知识的学习融入其中，使学生感受到数学并不神秘，数学就在自己的身边，感受到数学与现实生活的密切联系。
4、拓展应用：
为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你发现了什么？