教学内容：两位数乘整十数的口算 P28-29页
教学设想：教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，掌握两位数乘整十数的口算的口算方法，并让学生在活动中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学目标：
1． 经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2． 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3． 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体
验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。
教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教具学具准备：挂图
教学过程
一、创设情境，导入新课
1． 谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗?
挂图出示
二、自主探究，获取新知
1．教学例题。
(1)列算式。
提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶
师：：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。
列式
(2)探讨12X10的算法。
谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?
学生自由计算
2。教学“试--试”。
出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝
你是怎样算的?在小组内讨论一下。
(1)列式：12X30＝--( )
(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。
(3)在班内交流，得出最佳方案。
12X3＝36 12X30＝360
如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3．归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)
三、复习巩固，综合运用
l做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)相互交流，改正错误。
(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
2．做“想想做做”第2题。
(1)指名回答。
(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。
3．做“想想做做”第4题。
(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。
(2)同桌互相评价。
4．做“想想做做”第3、5题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么?
五、课堂作业
新课标第一网
教学内容：两位数乘两位数的笔算 P30-31页。
教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。
教学目标：
1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备：投影仪 挂图
教学过程:
一、创设情境，发现问题
1． 谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。
2． 创设情境：电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。
3．提出问题：从刚才录像中你们知道了哪些信息?根据这些息你们能提出哪些问题?(学生自由发言)
学生提问，要求口头列式。
对于“订一份牛奶一年要花多少钱?”板书问题及算式。
4．估算。
(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)
(2)你是怎样估算的?
二、合作探究，解决问题
1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算) 。
怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?
2．尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
3．小组交流：同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。
4．整理汇报：小组长代表小组在全班汇报，其他小组作补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法(如有学生直接用竖式计算的，也应板书出来)。
(4)用竖式计算。
请学生说说用前三种方法算的道理。
5．比较方法：这个竖式同方法(3)比较有无联系?(实际上都 是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。)
6．选择方法：这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢? 为什么?自己选择一种方法算一算。
7．研究笔算方法。
指名回答，教师随机板书：
(1) 第一步算的是什么?
(2) 第二步算的是什么
(3) 第三步算的是什么?怎样算的?
(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?
8．归纳提炼。
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。
9．完成“试一试”。
三、尝试应用，拓展深化
1．完成“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报。教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立做题。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
(2)各自算出正确答案。
4．做“想想做做”第4、5题。
(1)观察题目提供的场景。提问：你从中了解到哪些信息?你能提出什么问题?(小朋友应付多少元?)
(2)学生独立计算解决问题。
(3)全班共同订正。提问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息?哪个信息没有用?为什么不用?如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?
四、回顾总结，汇报收获
l提问：通过今天的学习，你又有什么收获?
五、课堂作业
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教学内容：两位数笔算乘法的练习课书 第32页。
教学目标：1.在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
2. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
3.巩固前面所学的两位数乘两位数的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学过程：
一 口算
25×10 14×20 40×60 10×94
30×23 3×90 30×20 30×12
40×11 12＋20 40×50 80×50
二 复习笔算
1 判断下面各题并改正。
24 32 59
×25 × 56 × 14
120 162 236
48 150 59
168 1662 726
要求学生说出错在什么地方？在改正。
2 用竖式计算，并验算。
48×56 73×27 39×16
43×28 15×64 35×62
3填表。
（1）先让学生独立计算填表。
（2）再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的，可以用每个的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相应的支数也应是60的几倍。从而渗透积的变化规律。
三 练习应用题
1 讨论第4题
（1） 先让学生观察图，知道了那些信息？
（2） 一共有多少千克？ 怎样求？
（3） 你还能提出什么问题？怎样解答？
2讨论第5题
（1） 让学生观察图，你知道了哪些信息？
（2） 一共住多少户？怎样求？要求用多种方法解答？并说出每步的意思？
教学内容：两位数的乘法估算 教科书33-34页
教学设想：引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法，并通过笔算得出精确结果进行比较，提高学生对估算价值的认识。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算出一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
教学难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法。
教具学具准备：小黑板、挂图
教学过程：
一、 情境导入
谈话：出示例题，今天明明邀请我们去农场去参观，通过介绍你了解农场的有关那些情况，明明向我们提出了那些问题？你能列出算式吗？
二、 探索方法
1、 谈话：估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克？
小组讨论，交流各自的想法
2、 全班讨论交流
引导评析：你觉得他的方法合理吗？
教师提问：29×42比800大，你是如何考虑的？为什么用这个“多”字。
29×42比1500大，你是如何考虑的？为什么用这个“少”字。
29×42接近1200，你是如何考虑的？为什么这么考虑？为什么用“左右”这两个字？
3、 计算验证：我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。
比较交流：比较笔算与估算的结果你有什么想法？
4、 看书交流
5、 讲述：只要方法合理，都是可以的。
三、 巩固深化
1、 完成想想做做的T2、3、题。
2、 完成想想做做的T5题。
四、 课堂小结
五、 作业：想想做做的T4、5
教学内容：两位数的乘法估算 教科书35页
教学设想:引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法,并通过笔算得出精确结果进行比较,提高学生对估算价值的认识。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算出一些两位数乘两位数的积
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
一、口算
25×10 14×20 4×60 30×23 3×90 10×94
30 ×20 40×11 12 ＋20
40×50 80×50
二、完成练习四第一题。
1、用竖式计算，并且验算，指名上台板演。
2、全班交流
三、练习四第二题。
1、 先指名想想，比600多，又接近800这样的算式的特点。
2、 将书中的算式同位置的学生一一说一说你的思考结果。
3、 全班交流。
四、完成练习四的第四题。
先观察每组算式的特点，同位置的学生讨论交流，然后再填出括号里的数。
五、全课总结
六、 课堂作业：练习四T3、5题。
教学内容：乘数末尾有0的乘法 教科书36--37页
教学设想：在教学中让学生产生学习笔算简便方法的需求，从而学会乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学目标：
1、 索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程，理解和掌握计算方法，并能会正确计算。
2、 在具体的情境中合理地运用口算、笔算、和估算，体会解决问题策略的多样性。
3、 在交流与讨论中，培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教学难点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
一、 情境导入
1、谈话：今天我们仍然到奶厂去参观，看看一天能产多少牛奶。出示例题教学挂图。
2、提问；从图中你知道什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？
让学生列出算式后板书：25×30=
二、 主动探索
1、探讨算法。
提问：你想用什么方法算出25×30=的积呢？（口算或者笔算）
谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索解体过程，算出结果后在小组里交流。
教师谈话：谁能将自己的方法告诉大家/
学生肯能够用下面的方法计算。
25×3=75 25×30=750
25×3=75 75×10=750
2、掌握方法
介绍简便的解题方法。
2 5
× 3 0
第一步列式，因为0乘25得0，所以这一步可以不写，先算出25×3=75，将算式中的3与25的5对齐，把30的0写在后面。
第二步计算，先算出25×3=75，再在后面添上一个0。
3、试一试
完成想想做做的第一题。
三、 巩固新知。
1、 完成想想做做的第2题。
2、 完成想想做做的第3题。
四、 作业
教学内容：乘数末尾有0的乘法 教科书38页
教学目标：
1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便的计算过程，理解和掌握计算方法，并能会正确计算。
2、在与他人的交流与讨论中，培养主动探索合作交流的良好学习习惯。
教学重点：
掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
教具学具准备：
小黑板、挂图
教学过程
一、口算下面各题。
10×37 40×50 75×10 48÷2 48÷3 48÷4
21×3 21×4 21×5 86＋28 86－28 86－48
二、完成练习五第二题。
全班同学在书上完成，然后同位置的学生交流，并说一说你发现了什么？
三、完成练习五第三题。
1、用竖式计算，并且验算，指名上台板演。
2、全班交流
四、练习五第四题。
1、先指名想想，你能估计出积大约是多少吗？说一说你是如何想的？
2、全班交流。
五、完成练习五的第五题。
先观察题目的特点，同位置的学生讨论交流，然后再填出方框里的数。
六、全课总结
七、作业。
教学内容：复习（1）教科书P39T1-5
教学目标：
1． 通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
2． 在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
3． 进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。
教具学具准备：小黑板
教学过程：
一、口算
1．小黑板出示
14+59 54-23 16×5 230×4
168÷8 30×20 65×10 50×80
学生口算。
2．完成复习的T1
学生独立完成，集体反馈时，
提问：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上写上算式。
23×58
师：如果要估算这个算式，你可以怎么进行口算？
然后让学生试说：
23×58的比20×50=1000大，比30×60=1800小，大约在20×60=1200左右。
然后让学生完成T3的估算。
指名回答时，要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。
三、笔算
小黑板出示：
43×21 25×23 56×78 63×80 40×56
指名板演，其它同学独立完成。并要求第一二小题进行验算。
集体反馈时，要注意让学生口述计算过程，特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式，要注意强调。
因为在练习的过程中，还有部分学生不太清楚简单的计算格式。
同时要注意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。
四、填表找规律
让学生独立完成T5的填表。
然后集体讨论，你从中发现了什么？
通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。
五、解决问题。
让学生独立观察T4，思考你可以从图中得到那些信息？
通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。
六、课堂作业。
P39 T2 T4
教学内容：复习 （2） 教科书P40T6-8，加思考题。
教学目标：
1． 进一步加强学生计算能力的训练；
2． 通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；
3． 让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。
教学过程：
一、口算
14×10 20×21 40×12 80×30
23+45 67+98 23+54 76+80
96÷3 960÷3 120÷4 180÷3
小黑板出示，学生口算。
二、笔算
小黑板出示：
34×54 67×19 40×87
指名板演，其它学生独立完成。
集体反馈。
三、完成P40T6题
学生先独立看表格，思考：怎么算总千克数？
然后独立填表。
集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？
引导学生得出：每筐的千克数×筐数=总千克数。
四、完成P40T7题
先让学生独立完成，然后指点回答。
1． 用35×90，得电脑的价格。
2． 电脑的价格比计算器的价格多多少元？
3． 电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。
不同的提问，可以让其它学生进行列式，计算出结果。
五、完成P40T7题8
学生先观察题目，然后提出不同的问题。
集体解答。
六、研究一个数与11相乘的规律。
出示：
24×11 35×11 57×11
让学生独立在草稿本上完成。
完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？
独立思考后，可以同桌相互交流自己的建议。
最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。
然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。
七、补充作业
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