教案、学案一体化设计
课题 菜园卫士--连续进位、退位的三位数的加减法 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、 结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、 在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、 在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学方法设计 1. 自主探究的教学方法。
2. 尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
活动一：
利用信息窗激情导入
活动二：
在活动一的基础上组织学生开展加减法的计算方法的探索活动。
活动一：
先从信息窗画面引入，让学生说一说自己了解的有关田园卫士的相关知识，再让学生认真观察画面，说说图中有什么，瓢虫在干什么。在让学生根据图中的信息提出数学问题。为组织学生开展加减法的计算方法的探索活动打基础。
活动二：
（一）①一共有多少棵白菜？②地里共有多少只瓢虫？以这两个问题为线索，让学生在组内进行探索，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，并引导学生用恰当的语言进行描述。只要学生的算法合理，教师都要给与肯定。对连续进位加减法的竖式，应在教师的引导下利用已学的三位数进位加减法笔算的知识自己解决。
（二）教学时，要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决问题时口算、估算、笔算等不同方法。在相互交流中体会和比较各种算法，从而根据题目的需要选择合适的方法。
（三）最后强调计算加法时应注意的问题，提高自己的计算能力。
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活动一：
师：出示课件：信息窗情境图小朋友，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面?
师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察情境图，举手提问题……
活动二：
（一）一共有多少棵白菜？
师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。把自己的想法在小组内进行交流。
学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。
师：哪个小组愿意把小组的算法说给大家听？
生在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。
全班交流，可能出现以下几种算法：①估算②列竖式算③用计数器拨
师：你喜欢用哪种方法计算？
学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
（二）地里共有多少只瓢虫？
师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？
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教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
活动三:
巩固新知
活动四:
课堂小结：
活动三:
（一）学生可能会用笔算、计数器操作等多种方法完成。连续退位减法的竖式计算，因为学生已经学过三位数的退位减法，所以教材在数式计算的处理上给出了个位、十位的计算结果，教师可以提出“接下来怎样做”，要求学生先自主探索，再汇报交流，关键要让学生明白十位上的“3”被借走1个十还剩2个十，减7个十不够减，需要从百位借1个百，合成12个十再减，从而掌握连续退位的计算方法。
（二）进一步巩固连续退位的方法，要让学生笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。
活动四:
学生思考、回顾学习内容，交流收获。有利于知识的整理和掌握。
学生独立思考，列式解答。
师：谁愿意说说你的算法？全班交流，将自己的算法进行展示。
（三）计算加法时要注意些什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法要注意些什么呢？
学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心两方面进行交流。……
活动三:
（一）还有多少棵茄子没检查？
师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没检查”这个问题吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流。
学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。
师：哪个小组愿意把你组的算法说给大家听？
在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。
师：你喜欢用哪种方法计算？
全班交流，可能出现：①估算②利用计数器演示③列竖式算
学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
（二）已经检查的茄子比白菜多多少棵？
师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵”这个问题吗？
学生独立思考，列式解答。
师：谁愿意说说你的算法？
全班交流，将自己的算法进行展示。
（三）计算减法时要注意些什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算减法要注意些什么呢？
学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。
活动四:
师：这节课你有什么收获？
师引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计
1 7 9
+ 3 6 4
5 4 3
4 3 5
- 2 7 6
1 5 9 教学反思
本节课充分尊重了学生的学习权利。本着我们教研组提出的：少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则，我设计了这样一节课。让学生用自己喜欢的方法进行计算与估算保护了不同学习水平学生的学习积极性。
在数学课上设计小游戏，对学生来说既益智又是一剂放松良药。这个环节的设计学生非常喜欢。只是因为时间的关系学生游戏的时间比较短，有点摆花架子的嫌疑。这是本课的一个不足之处。