二上第六单元表内乘法(二)教案及反思1 (人教新课标二年级上册)

发布时间:2016-7-25编辑:互联网数学教案

教学目标

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。 

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

教学重难点

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。 

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的口诀正确进行计算。 

3  熟记7的乘法口诀,理解7的乘法口诀的意义

教学方法准备 每小组准备7套七巧板。

教学过程及内容

一、创设情景,引入新课。                                教师: 我们知道一个星期有7天,那么要算出2个星期有多少天?3个星期有多少天?5个星期有……要算出几个星期有多少天?怎样算最简便呢?如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书课题:7的乘法口诀)

二、合作交流,掌握算法

 (一)1、根据学习2~6的乘法口诀的经验,猜测一下7的乘法口诀会有几句?7的乘法又有什么特点?(学习之间相互交流)

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案,然后再与同桌交流,也可以在小组内进行交流。

3、请每小组挑选最满意、最美的图案,上台讲讲拼得像什么,根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。

师:同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案,那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式,并编出7的乘法口诀吗?试试看能编几句就几句。

 4、小组分工,合作探究,如有的说乘法算式,有的写乘法算式,有的编乘法口诀等。        

5、最后整理出7的乘法口诀。

(二)师生交流:

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?编出了几句口诀?

2、根据学生的汇报,完成下面内容。

乘法算式                               乘法口诀

7×1=7            7×1=7                一七得七  

2×7=             7×2=                 二七(       )

3×7=             7×3=                 三七(       )

4×7=             7×4=                 四七(       )

5×7=             7×5=                 五七(       )

6×7=            7×6=                 六七(       )

7×7=                                   七七(       )

3、教师检查学生的学习情况,根据表格中的内容,老师指着一个图案问:

拼一个图案用了7块七巧板,是几个7?乘法口诀怎样编?

摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么?

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?所用的乘法口诀是哪一句?

5、拼6个图案需几个七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?

6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思?它表示摆几个图案所需七巧板的块数?应该对应哪个算式?对应哪句乘法口诀?

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?应该对应哪一个算式?

8、7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?

(三)学生活动:

1、拍手读7的乘法口诀。

2、你最喜欢哪一句口诀?不知道四七多少,怎么办?谁能想个办法?

3、熟记口诀。

同桌拍手背     四人小组背    开火车背     集体拍手背

三、巩固练习,实际应用

1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

2、完成练习十六第2题,看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结:

今天你学到了哪些知识?你有什么感受?

请同学们下课调查一下,我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例?

预习作业布置 必做题:课堂作业本第42页

选做题:课时特训p51/1、2、3、4

补充题:

□+◎+□=45                 □=(     )

□+◎=35                     ◎=(     )

◎+○=45                     ○=(     )

课题 课本第73~75页,练习十六

教学目标

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1-7的乘法口诀,解决一些生活的计算问题

教学重难点 提高学生1-7的乘法的计算技能。

进一步巩固7的乘法口诀计算

教学过程及内容

一、创设情景,引入新课。

出示口算卡,开火车计算。

7×5=          7×3=            7×6=             6×4= 

5×2=          7×2=            7×4=             7×7=

6×3=          6×5=            7×1=             7×0=

二、合作探索

1、完成第5、7、8、12题,以多种方式巩固乘法口诀的练习,变换多种方式,提高学生记忆看见的兴趣,同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀,熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系,为后面的解决问题打好基础。

2、完成口诀。

二七(     )       三七(      )         六七(     )

四七(     )        (     )七三十五       (    )七四十九

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。

4、看谁算得快。

7×2=         5×7=             6×7=          7×5=

4×7=         7×7=             7×4=          6×4= 

7×3=         2×7=             6×6=          5×6=

6×5=         7×6=             3×7=          5×5=

5、接龙背口诀。1-7的乘法口诀。

6、指导第15题,让学生提出问题并解决问题。

三、课堂总结:

通过今天的学习,我们又学会了什么?学生自己回答。

除15题外,每道题目都是以情景引出问题,让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处,培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题,提高分析问题、解决问题的能力。

作业布置 必做题:课堂作业本p43/1、2、3、4

选做题:课时特训p52/1、2、3、4

补充题:7×5+7=7×(   )=(   )

   7×2+7×(   ) =7×(   )=(   )

   7×5-7×3 =7×(   )=(   )

教学整体反思

在学习了2-6的乘法口诀的基础上,再去编制7的乘法口诀,对于学生来说,并非难事,学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间,较大的思维空间,充裕的展示机会,多向的交流互动,轻松的学习氛围,高涨的学习热情,取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生,学习的内容让学生自己提出。

在教学中,为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题,并提出数学问题,造成认知冲突,用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数,这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出,提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维,我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密,去积极尝试自编口诀,有了编制6的乘法口诀的经验,学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀,只不过是速度快慢的问题,方法优劣的问题。

3、让学生互相交流,取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时,请学生说说你是怎样算出得数的?学生可真是八仙过海,各显神通:有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的,还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数,还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数,也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流,学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率,他们也会应用别的同学的经验,使自己变得和他们一样快。

4、在生活中寻找数学学习的素材,并用数学去解决生活中的数学问题。

为了巩固所学,我设计了让学生去寻找生活中的数学问题,并用所学知识去解答它的教学环节。如,我出示一首七言诗,让学生去发现其中蕴含的数学信息,并提出一个数学问题,并顺利地解决它,学生们觉得很有趣,使他们感受到:古诗里面也有数学,生活中处处有数学。

不足的是在教学中,为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动,使他们都异常兴奋,以至于不能自抑,好长时间都不能将心收回,还一心扑在那神奇的七巧板上。另外,在学生独立编制口诀的过程中,由于时间的关系,有些没有编完的同学还不忍放手,别人介绍时,总是只顾自己写而忽视了听,课堂教学的有效性大打折扣,在今后的教学中,我还要加强课堂上的倾听与回应,努力提高课堂教学的有效性。

课题 课本第76页例2、例3

教学目标

1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作,发展学生的实践能力,养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯,发展学生的基本数学素养。

教学重难点

1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、理解倍的概念。

教学方法准备 若干小棒

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、谈话引入,教学例2。

1游戏 摆小棒                                      

1)请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形,数一数要多少小棒?

2)在教师的引导下摆出第二个正方形,数一数两个正方形要几根小棒?

3)在教师的引导下摆出第三个正方形,数一数三个正方形要几根小棒?

2、揭示“倍”的概念。                                  

刚才大家在用小棒摆正方形的时候,每个正方形都用去4根小棒,摆2个正方形就用去2个4根,摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4,我们还可以来表达--那就是4的3倍。

二、教学例3,强化概念,巩固认识                         

1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示,谁来说一说这副图的意思?

2、引导分析,正确解答。                               

1)小精灵提出了求“第二行摆了多少个?的问题,请大家想一想:第二行摆的圆片数和谁有关系?请找出题目中相关的语句。

2)引导学生继续摆圆片。                                   

3、引导学生说出自己是怎样摆的?                          

4)引导学生列出算式。4个2是多少?你能够列出一个相应的算式吗?                                        

三、学习效果测评  

1、指导尝试练习。 

2、完成教材76页《做一做》                              

3、说出你是怎样列式的?说出你的想法。                    

四、课堂总结                                         

这节课我们学习了什么知识?                              

你有什么收获?

引导学生用所学的知识描述2个4的情况,以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢?5个4、6个4呢?

预习作业布置

必做题:课堂作业本p44/1、2、3、4

选做题:课时特训p53/1、2、3、4

教学整体反思

“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的,建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学时,我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念,在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义,巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,从而把数学课本和生活实际联系起来。

    这节课是学生第一次接触“倍”这个名字,整个环节中我试图让学生通过“看一看、摆一摆”来理解“倍”的含义,然后通过“算一算、说一说”加深对倍的认识。然而由于我的教学设计中问题设计得不太合理,学生通过“看一看”,“画一画”后对“倍”的理解依然模糊,从而后续的教学比较吃力,课堂气氛比较沉闷,整节课没有取得预期的效果。失误的地方主要有:1、设计问题时数据取得较大,不便于学生操作。2、学生学习的方法单一,“合作、交流、讨论”的学习方法没有很好的体现。

课题 教材第77页例4

教学目 标 1、进一步加深对“倍”的含义的理解。

2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题,并能够正确进行解答。

3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系,学会看线图

教学重难点 1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题,并能够正确进行解答。

2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系,学会看线段图。

理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。

教学方法准备 教材中的主题图

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

、情景导入,激发兴趣。

1、口算练习。

6×7         5×6             7×4               3×5

4×6         5×5             6×3               2×6

7×2         3×7             7×7               2×4

6×6         4×4             5×2               3×6

2、回答。

4个6可以说成6的(     )倍。  

3个5可以说成5的(     )倍。

5个4可以说成(      )的(        )倍。

二、合作交流,掌握算理。

1、教学例4。

1)出示主题图,学生观察图并了解信息。

2)学生提出数学问题,并和同桌进行交流。

3)在教师的引导下,解决求一个数的几倍是多少的问题。

     根据教师指向的问题,先独立解决。

   在各自的学习小组内交流自己的解答方法。

   全班进行交流。

   组织学生进行汇报。教师画出线段图。

三、学习效果测评

引导完成教材78页1~3。

四、课堂总结:

今天你又学到了哪些知识?

预习作业布置 必做题:课堂作业本p45/1、2、3、4

选做题:课时特训p54/1、

补充题:

1、 想一想,填一填。

+     +    +     +    +    =30

=(     )

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