2、摆贝壳
教学内容:教课书第50一-53页。
教学目标:
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
学生知识与经验分析:
1、知识基础:学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数加减整十数及整十数加、减整十数。
2、数学思想方法经验:数位的认识及100以内数的组成。
3、生活经验:在生活中经常会遇到"几十几加减几十几"的两位数加减法计算。
教学重点:两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学准备:情境图、计数器、小棒。
课时:2课时。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?
2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。
3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题:
( 1 )摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
(2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
(3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?
(4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?
(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?
(6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?
二、自主探索，合作交流
1、探究"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? "
( 1 )探究学习:
①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?
板书: 47-32=
②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?
①猜想: 47减32得多少?
②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆；
③组内交流。
( 2 )全班交流:
①学生可能出现以下几种情况:
a 口算：47-30=17 17-2=15
b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15
c 用竖式算:
4 7
- 3 2
1 5
②教师小结:
a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。
b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。
c. (结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思? 7-2 呢?
( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括(利用板书)
( 1 )通过上面的学习，你能发现什么?
引导学生发现:两位数减两位数(不退位)
( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?
引导学生发现:
a.在用竖式计算时，相同数位对齐。
b.个位数减个位数，十位数减十位数。
( 3 )小结:只有相同单位的数才能相加减。
三、自主练习
1、先解决刚上课时提出的3个加法计算的问题。
2、52页1题:估一估，填一填。
①估计本数:以第一层的12本为标准，进行估计。
②提出问题(有关加法或减法的数学问题)。
③尝试解答。
④解释:从学生自己列的算式说起。
2题:计算。(用自己喜欢的方法计算)
3题:小鸟送信。
①尝试解决问题(连线)
②解释(说思路)
四、课堂小结
1、今天，你有哪些收获? 2、你是怎样学会这些知识的?
信息窗3---参观水族馆
--两位数加两位数的进位加法
教学内容：第54-57 页
教学目标：
1、 通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学过程：
师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？
生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？
生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
生5：红鱼比黄鱼少几条？
生6：黄鱼比蓝鱼少几条？
…
[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。]
师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？
生：可以这样列式：14+28=
师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？
组一：口算
组二： 列竖式
组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
组四：用计数器
……
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？
（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）
[学生通过操作感受“满十进一”的道理。能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。]
师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！
师：谁能说说怎么解决这个问题？
生：23+27=
师：该怎样计算呢？
（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）
师：谁来说说自己的算法？
生交流：…… （有的用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）
生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
[交流时要求发言的学生能清楚的表达自己的算法，其他学生能专心听别人发言，这样这个环节才更具有意义，而不只是教师和发言的学生在对话。]
师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样！
师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？
生一：我也很高兴，因为我学会了两位数进位加法的一些知识；
生二：我懂得了与小伙伴合作；
生三：我受到了表扬；
……
信息窗4--参观标本馆
教学内容：教科书第60页～64页
教学目标：学习100以内数的退位减法
教学准备：学生喜欢的学具
教学过程：
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一
1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什
么数学问题？
(板书问题)
活动二
1、你能自己解决这两个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下
3、哪个小组来交流一下
让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
活动三
巩固练习62页～64页
活动四
这节课你有什么收获？ 学生观察画面
学生根据画面可能提出的问题：
鱼类比虾类标本多几种？
虾类比贝类标本少几种？
（其它问题，先放问题口袋里，等练习时再解答）
学生利用手中的学具探究算法
小组合作交流
全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，
用竖式算。
学生解答练习题后全班进行交流
学生思考，回顾学习内容 能找到图中的信息，并提出数学问题。
板书本节课需要解决的问题，其余方问题口袋里。
学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。
个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
进一步巩固练习
能用自己的话总结学到的知识。
第三课时
教学内容：教学书73页“我学会了吗？”
教学过程：
一、 自主探究，解决问题
1、 谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！
2、 自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？
学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等
学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等
3、 汇报交流
学生说明算理，我是怎样想的。
4、 单元回顾：
通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？
引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说--
知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了
过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题
情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。
态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯
二、 巩固深化，拓展提高
１、 计算
５３＋２４＝ ６６＋３３＝ ５６-２４＝
８５-３７＝ １９＋２６＝ ８６-５９＝
实践活动
--小小信息员
教学内容：教科书第74页
教学目标：
1、 巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。
2、 初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的能力，体会“生活中处处有数学”。
3、 经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。
活动准备：
1、 以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4--6组，选出组长。
2、 个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。
活动过程：
1、 激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学？
引导学生根据自己的生活经验回答：
如：我今年七岁了，我们班有41个同学。
如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。
如：我看电视时……
（如果学生有困难出示74页插图）】
教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧！
看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢？
2、 拟定计划
教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题
（1） 你准备到哪些地方收集信息？
（2） 想收集什么信息？怎样收集？
（3） 为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办？在记录时要注意什么？
（4） 你认为收集信息需要注意什么问题？（时间、安全等）
学生可能想到：
（1） 我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格
（2） 我们到公园搜集游玩的人数
（3） 我们打算到书店找一找恐龙有多少种
（4） 也可以到停车场查一查各种车有多少
（5） 我们认为大家要分分工，以免及乱了
（6） 有一个同学专门记录，其他同学搜集信息
……
教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。
二、活动交流阶段：
1、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下
2、全班交流：
每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。
以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：
各种文具的价格：
文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……
小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……
其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。
可以求出的数学信息：
买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48
买45元一个小足球的 价钱正好等于买35元、15元的 小足球各一个。
3、 总结
在收集信息的过程中，你遇到了什么困难？你们是怎样解决的？
把调查活动和计划的相比较，你有什么想法？
通过活动有什么体会？
4、 课堂总结：
计划的制定，收集过程，解决的问题，发现的问题等。要说明的是：从信息中提出的问题可以利用学过的知识做解答，对于解决不了的问题可以进行适当的拓展。