临泽县城关小学 张晓霞
《课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。在教学中唤起学生的“主人意识”，让他们自主地进行语文实践活动，并从中主动获取知识、形成能力、发展健康个性和养成良好的意志品质，是小学语文教学的主要任务，也是教改的主要方向。小组互动合作方法就是一个有益的尝试。
一、小组互动合作的关键是“动”。
这个动既是全方位的，即动嘴、动手、动脑；又是多层次的，即知识、能力、情感要满足不同层次学生对语文学习的需求，发掘他们的学习潜能，特别是教学中的重点，通过小组活动，让学生自由的说说，议议，既化解了难点，又使重点在议论的过程中“深入人心”，也会使课堂教学在学生的热烈讨论和思维火花闪烁中高潮迭起。所以创设开展良好的小组互动合作，不仅能使学生在轻松与愉快中学有所得，而且可以改变以往教学中“贴标签”式的生搬硬套。
二、小组互动合作要突出一个“乐”字。
通过这种自主的互动合作可以激发学生学习语文的兴趣，培养其正确的学习态度和学习习惯。例如，小组自评作业活动，由组长牵头，全体组员参与评价，从数量到质量，对优点和缺点都要仔细、诚恳地一一指出。这样的评比是平等的，同时学生又是直接参与者，所以他们会心悦诚服地接受意见和建议，并找到差距自觉地改正和提高。因此，“乐”学的关键是激发他们的平等意识、自主意识、参与意识和竞争意识，小组互动合作就是一条很好的途径。
三、要充分发挥小组互动合作的思想教育和人格教育功能。
在小组活动中要让学生学会尊重他人意见，学习他人长处，正确面对自己，如上面所提到的小组自评作业活动。另外，小组互动合作还可以培养学的集体意识，增强班级的凝聚力；培养学生的合作意识，增强与人交往的能力。
在教学实践中，小组互动合作的形式应多样化，既可讨论、评价、调查、访问，又可演讲、观察、实验、比赛，但要注意合理、灵活地运用，要围绕教学目标进行，不可脱离教学实际，这样才能取得良好效果。