教学内容：人教版试验教材二年级下册第六单元
课题：克和千克
教学目标：
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建
立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程 评析
一、创设情境
师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？
生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？
师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？
（学生活动）
师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？
生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？
除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？
师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？
这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）
二、探究新知
1.交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克
生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克
……
师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
2.认识秤。
师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？
生：用秤来称。
师：让我们一起来认识几种常见的秤？
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）
师：你在哪见过这些秤？
生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。
生2：卖水果的地方有盘秤。
生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。
……
师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
（介绍天平的组成、用法）
3.认识“克”
师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”
你们想不想知道这只蜗牛的体重？
（学生兴趣高涨）
师：那我们应该选择什么秤来称呢？
生：天平，因为蜗牛很轻。
师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。
（示范操作）
师：我们来看游码的左端停在刻度几？
生：刻度1，这只蜗牛重1克。
师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？
师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。
（小组活动）
师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？
你能说出大约重1克的物品吗？
生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。
生2：校牌。
生3：3粒玉米。
生4反驳道：有可能是4粒。
师：为什么呢？
生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。
4.称物品的质量
师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？
听清要求：(1)先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。
(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。
师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。
说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。
将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。
师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？
师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
5.认识"千克"
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？
师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？
我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。
在1000克右边（板书：1千克）
师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？
生：都是1千克，但不一样多。
师：虽然体积不一样，但质量是相同的。
师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。
师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？
称一称试一试吧！
小组活动并汇报。
6.认识1000克=1千克
师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？
（学生猜）
师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。
生：1千克大米和1000克盐同样重
师：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法）
也可以说1000个1克是1千克。
三、应用拓展
1.认识常用的台秤
师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？
2.认识健康秤
师：谁能说出他们的体重？
3.连线
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判断
（1）一个乒乓球约重3克。（ ）
（2）小胖今年7岁，约重2千克。（ ）
（3）1千克铁比1千克棉花重。（ ）
5、
四、全课小结（略） 利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。
从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。
通过给蜗牛称体重激发学生的兴趣。
通过实际操作，提高学生的估计能力。
为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。
增加学生的参与度，充分让学生体验与感知。