教师试用期心得体会

2023-01-02 心得体会

  当我们经过反思,对生活有了新的看法时,写心得体会是一个不错的选择,这样我们就可以提高对思维的训练。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是小编精心整理的教师试用期心得体会范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师试用期心得体会范文1

  时光在匆匆流失,同时一学期又将过去了,在这一学期里有欢乐也有汗水,有工作上的困惑也有各方面的进步。这里,我也应该整理一下我的思绪,总结过去了的工作经验,以便更好地提高自己的各项工作水平。本人这一学期带的是大班的幼儿,主要的工作是配合我班2位老师的教育工作,努力完成自己分管的保教任务,以下我谈谈这半年的工作情况:

  一、不断学习,总结经验,做好自己的保教工作

  社会在发展,对保育员教师不断提出新的要求,这就要求我们不断学习,不断进步,才能当一名合格的保育员教师。在工作中,我以园部下达的任务及本班的教育为中心,努力做到和各位老师和谐相处,学习他们的长处和经验,不断提高自己的教育和保育水平,及时完成下达的各项工作任务。

  二、关心孩子,热心工作

  “爱”是无私的,也是做好一位保育员的前提,我是用心诠释着“爱”,使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心,对待关心每一个孩子,使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作,我认为:自己所从事的职业,只有热爱了,才会去追求,才会不断进取,才会得到家长和孩子的信任。

  三、手脚勤快、经常反思

  我已经在幼儿园保育工作半年,在保育员这个岗位上琢磨出了门道,那就是要“勤”,比如:勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等,除了手脚要勤快利落外,脑子也要勤快,要经常思考,“为什么要这样做”,今天这件事我做的对不对“等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中,更好改进,不断进步。

  四、密切联系,增进家园互动

  在家园共建方面,我们知道要搞好班级工作,一定要家长的配合。平时,我能热情对待每一位家长,注意和家长沟通。让家长正确了解幼儿保育方面的内容,了解孩子的一日生活,并向家长提供一些正确的保育方式信息,建立了和谐信任的家园关系。

  时间在幼儿的成长中过去了,对于我个人,要学习的东西、知识还有很多,无论是教育还是保育,都是我学习的目标。要把好的方面坚持住,不够好的地方要向别人学习,把别人身上的精华吸取过来,使自己成为德育、教育、保育都优秀的教师。

教师试用期心得体会范文2

  一个好教师,首先,要有过硬的业务素质,教育教学工作体会。教师要努力使自己成为一个学者型的教师。前苏联教育家马卡边柯指出:高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦--这才是最吸引孩子们的东西。学生最佩服的是知识渊博的老师,在教学过程中,我们常常会遇到以下情形:当教师对所讲授的内容钻研不透彻,学生一质疑,教师就不知所措,回答起来模棱两可,这时,学生投来的是'不信服'的眼神;相反,如果教师在教学中,能深入浅出,能帮助学生解决疑难,能结合教学内容谈今论古,就能被学生看成是很有智慧,也就会成为学生心目中的榜样,自然能在学生中享有崇高的威望。因此,教师一定要不断学习来丰富和充实自己,做到与时俱进,只有这样才能厚积薄发,才能真正堪为人师。

  其次,要有崇高的人格魅力,身教重于言教、教师要乐于奉献,有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师,不在于他教什么,教多少,而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。

  多样、灵活、生动、丰富的赏识、期盼性的课堂评价能感染激励学生,使学生欣喜不已,也能活跃课堂的气氛,让知识因为插上了感情的翅膀而变得更有趣味和魅力。使各个层次的学生都能在原有基础上获得较快发展,大幅度提高教学质量。

  一个好的教师,他应该不仅仅是学生的良师益友,更是学生的知心朋友。因此,教师要尽可能深入到学生中去,把自己真正融入到学生之中。教师热爱学生,这是最起码的为师之道,这种爱应该是面向全体学生的,决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠,真真切切地促进每一位学生健康地发展。

教师试用期心得体会范文3

  对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。

  一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

  所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程当中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

  首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。

  教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

  其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

  第二,重课堂动态生成,着眼学生发展

  教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。

  所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。

  第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

  有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用,使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。

  最后,我觉得撇开教师这头,学生的配合也是有效教学的一个保证。

  我这几年一直教低中年级,有一个深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课,计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。有时候,还只能放慢上课速度来照顾全体。所以,我觉得在低年级,抓好口算教学,提高学生的口算能力,是至关重要的。

教师试用期心得体会范文4

  在六年级的这个学年,本人担任六年级数学教学工作,现已到学年末,在此对一学年的教学工作作以回顾和总结。

  一、班级基本情况

  我班有56人,优生有5人,差生在15人左右,一部分学生对加减乘除四则运算都没有掌握,尤其是小数、分数计算不会。上课回答问题只有两三个,多数同学跟不上计算速度和正确率,解决应用题也无从下手。

  二、采取措施

  1、课前5分钟的口算题。坚持每节课前抽一组答口算题,这样一周下来四个小组每人轮一次,不仅有个人比较,也有组与组比较,起到激励作用。

  2、坚持每天写数学笔记,从六年级下学期开始我有意识地指导学生写数学笔记,从一开始二三句话到后来的整段文字,从开始少数同学写到后来全班同学写,从开始的单一、生硬到后来的充满个性思考,学生学习数学兴趣也较为浓厚。这些学生笔记会在课前5分钟内在小组读,选代表在全班读,最后会选出优秀笔记定期展示在后面的黑板栏内。

  3、课堂中坚持老师少讲,学生多练。坚持不是简单地给学生知识,而是注重知识的生成过程,思考方法。

  在计算方面:

  (1)强调书写规范,这样会整齐美观。

  (2)强调计算的简便,这样会突出学数学的巧。

  在应用题方面:

  (1)学生读题,现解题意。

  (2)学生自己根据已有知识结构拿出解决新问题的方案。

  (3)师生共同探讨,摒弃不合理,错误的知识点,补充新知识,得出正确的答案。

  (4)进一步要求一题多解,拓展学生的思维,达到解题的灵活性。

  三、总结得失

  1、成绩:通过学年末检测,全班有12人在90分以上,80分以上有9人,其中有2人100分。这个成绩说明班级优秀率还是不错的,注重了对一部分学生的培养和拔高。

  2、不足:不及格人数有17人,这也占据了相当的比例,其中有四人是属于大脑有损伤的孩子,另有四人是属于基础极差,接受能力非常慢的孩子,还有10人在50分左右,这一部分学生在教学中没有调动起来,课堂上讲的对他们并没有消化,课后辅导不够,这也成为我今后教学工作的一个经验教训,要特别关注差生对基础知识的掌握,使他们能对够得着的知识掌握精准,熟练。

教师试用期心得体会范文5

  记得小时候我最崇拜的人就是老师。崇拜他们渊博的知识,崇敬那种懵懂的春蚕吐丝般的感动。当我也成了一名梦寐中的教师,我激动,我憧憬,我设计着我的教师蓝图。

  如今当我站在讲台前我深刻理解要做好教学工作,光有认真是不够的,我们还需要不断的学习,以完善自我,提高业务水平。平时,我经常去听其他老教师的课,以学习他们优秀的教育教学方法,弥补自身的不足。同时,随着科技的日新月异,学生的知识面日益增广。为了更好地解答学生的问题,不管工作有多忙,我都坚持钻研教材,阅读大量的课外参考书,以提高自己的业务能力。

  在教育方面,我坚持以平等、尊重、公平的态度对待每一个学生。师生关系不应只是简单的教育与被教育,教授与接受的关系,因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流,不利于教学教育工作的开展。我觉得,只有当学生接受了你这个人,才可能以主动的态度接受你的教育。因此,无论是在教学工作中还是日常生活中,我一直以平等的态度对待学生,多关心他们,多了解他们的要求与意见,争取成为他们的良师益友。平时,我经常去学生寝室走走看看,关心他们的日常生活。同时,我还经常与学生沟通,了解他们的思想动态,听取他们的意见。当学生有过错时,我也会尽量与他沟通,使其意识到自身的错误,而不是简单的批评了事。我认为师生间只要形成了一种和谐关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。

  一、对好学生的缺点、错误,同样不能过多地作公开批评。

  但这并不意味着需要事事严守秘密。尤其是如果已在相当一部分学生中造成不良影响的,那就应当视作缺点、错误的性质,该公开的就得公开。不过在公开之前,先要对当事人做好说服教育工作。然后,最好让他自己出面作公开的自我批评。这比单单由教师出面当审判官要更能使他取得一般学生的谅解。比如纪律委员薄宇航,上课经常讲话,造成了不好的影响。在这种情况下,老师再轻描淡写地批评一下,非但没有效果,而且学生认为你老师是袒护了他。所以我专门用了一节班队课的时间,讲了有关纪律和学习的关系问题,让薄宇航同学在会上作了严肃的批评和自我批评。学生有目共睹,感受到了老师平等待人的态度。从而达到了亲其师,信其道。

  二、对好学生的优点或成绩,当然要予以表扬,但不宜过于频繁。

  即使要表扬,最好也不要从教师口中说出来,而要让其他学生来说。过多地、轻易地表扬好学生,或者老是由教师出面来进行表扬,好学生反而会越来越孤立。有一位模范班主任很注意表扬的艺术。有一次上课,她班上一个调皮的学生多次对边上的同学进行小动作挑逗,希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理会,仍然专心听讲。老师发现这件事后,想表扬一下那位好学生。可怎么表扬呢?她让那个好学生站起来,问他别人在你边上吵闹,你为什么不说呢?老师在讲课,我一说,就会听不好课,也会影响大家的学习。

  三、不断激励好学生向更高的目标奋进。

  伟大的目标具有巨大的激励作用。高明的教师总是在学生达到一个目标之后,又接连提出新的更高的目标,以促使他们不停地向前奋进。对好学生来说,这样做显得更为重要。因为他们各方面条件好,又隐藏着较大的发展潜力,如果在他们取得一点成绩之后就放松要求,那是十分可惜的。激励好学生向更高目标奋进,要针对他们的弱点。比如,现在有一些星级学生,学习标兵,勤奋刻苦,成绩优良,但创新、开拓精神弱,动手、自学、组织、社交等能力甚至不如其他学生;有的好学生整天围着老师转,离开老师单独活动则心生害怕;有的好学生则孤芳自赏,容易瞧不起周围其他同学;对此,就要给他们提出切实具体的要求,如开阔他们的胸襟,开拓他们的视野,指点他们取其他同学之长,补自己之不足;引导走出校门,积极开展社团活动,锻炼社交能力;多让他们独自开展班级活动,提高组织应变能力;在学习上,则应鼓励他们活跃思想,多角度、多侧面地提出自己的见解,而不仅仅满足于取得卷面上的好成绩。

  记得李蒙同学到我们班时特别内向而且自卑,这是她人生的危险阶段,如果她的心态继续下去那么她的一生也许都是灰暗的。起初我尽力去接近她,给她特殊的关怀,同样的事情,我要多问她一句冷暖,可是她没有什么改变,依然表情淡漠的过着一天天。我有点着急了,我静下心来想着李蒙的这一段的表现,感觉她是一个特别要强的孩子,她不干落后。让她在学习上有突破性的进步才是对她最大的帮助。我通过家访了解到李蒙原来是一个品学兼优的好孩子。后来由于一次车祸,摔折了腿骨,在家呆了一个月,落下了课程,家长也不会儿给补。后来又赶上家迁来到了我们班。成绩的一落千丈,再加上腿还没好,走路一点一点的。对于好强的李蒙来说能在班里呆下去已经很不易了。我了解到这些,从此下班后我就到李蒙家给她补课,决心快点把李蒙的落下的课程给补完。重新帮李蒙树立起学习的信心,同时也就树立起了她做人的信心。功夫不负有心人,一个耐心教,一个用心学,十来天的`时间,李蒙在班级回答问题,学习的状态判若两人。李蒙很懂事,她很珍惜这次补课的机会。我知道一个活泼的上进的生命复苏了。望着李蒙灿烂的笑容,我感到了自己的生命有了价值。这只是我以往教育生涯的点滴体现。我在对生命的感动中完成着我每一天的工作。

  学生是国家未来的希望,教育好他们,把他们培养成材,是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到,教育是一项高难度的工作,要做好它是很困难的。但只要我付出真心和努力,就一定会有所收获的。

教师试用期心得体会范文6

  情绪,是每个人都会有的,泛指一种暂时的心理冲动。教师也是人,因此教师也难免有自己的情绪,但因为职业的特殊性,教师的很多情绪课堂上都要求被压抑和隐藏。这种要求有其合理性,但是如“喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊”这样的正常情绪也不允许正常表达,对一个独立人而言是比较残忍的,尤其是对于青年教师而言,控制情绪的能力没有那么过硬——面对学生的很多行为,尤其是本身习惯不是特别好的学生的不良行为,总有怒不可遏的时候;面对学生很多善意的恶搞,插科打诨,也可能有忍俊不禁的时刻。教师在课堂生究竟该不该大声笑出声,或者能不能“冲冠一怒”?我给出的答案是能,而且也应该,合理的表达甚至对教学也是有利的。

  情绪是真实自我的绽放,有利于和学生坦诚相待,拉近和学生的关系。我们现在的学生,是在怎样的环境中成长起来的呢?很早就接触了各种电子产品,很快就学会了在虚拟平台中沟通——电子产品有情绪吗?电子屏幕背后的世界真实吗?从幼儿园到高中,和各种各样的老师打交道,但是“严师出高徒”的训诫,和教师形象的包袱,不管怎样的老师,在他们面前也要正襟危坐,举止得体。当然他们并不无知,他们通过各种渠道了解到了他们面临的世界的虚幻性,也发现了老师在他们面前的“表演”,不过因为他们在上初中之前,仍然能够接受自己是个“小孩”的身份,而大人和小孩是不一样的,因此在他们不会觉得有什么特别不妥。到了高中,他们突然觉得自己不再是一个小孩子了,对于真实的世界也更有探究的渴望,因此转而排斥一些虚假的事物,或者以一种玩世不恭的态度对待这些虚假的现象,这从他们不假思索的“谎言”中就能窥见一斑。他们自己的世界里有喜怒哀乐,为什么所谓的大人们没有呢?他们觉得不正常,尤其是当他们面对的是一个年轻的老师,为什么比自己大不了几岁的老师也没有喜怒哀乐呢?这肯定是不正常的。因此他们希望看到老师的情绪,看着老师笑,看着老师哭,甚至看着老师发怒,所以当有老师表现出这样的情绪时,很多学生似乎有了一种满足感,这并不是他们的恶趣味,而是因为老师这样的行为印证了他们的想法,他们感觉自己对世界的认识加深了一步。相反,如果一个年轻老师没有太多的情绪起伏,他们可能觉得这个老师只不过是“假正经”,甚至是再欺骗他们——如同他们经常面对的电子屏一样。当一个年轻老师开心的笑,或者伤心的哭,甚至是火冒三丈的时候,恰恰是学生们觉得老师“本性暴露”的时候,也是学生觉得老师真实可爱的时候。

  情绪是个人的真实表达,有利于落实表里如一,更好的对学生言传身教。在我个人看来,表里如一是做人的一条底线,对人如此,对自己也是如此,而压抑自己的情绪就是对自己的不诚实,也是对他人的不诚实。如果自己就不能做到诚实如一,如何教学生要诚信呢?人心灵对于外界的感知,或许比大脑的分析更加准确而有效,而不管是怒火中烧,还是喜从中来,都是内心对外界刺激的直接反应,这些反应可能就是最真实的自己。我们不能掩藏最真实的自己,也不应该如此。教育归根到底是人与人之间的互动,如果把真实的人都掩藏起来,也就不是人与人之间的了。如果真要那样,人工智能产品做老师,或许是更加合适的,因为到目前为止,他们是没有感情的,而学生可以从他们那里学到更多、更全面、逻辑更严密的知识。但是我想,在人工智能激活自己的情感之前,它们是无法替代老师的,因为学生需要的不仅仅是孤零零的知识,他们更需要情感的浸染——情绪就是一种真实的情感表达,是一个倡导表里如一的老师无法回绝的行为。当一个老师和学生真诚相待的时候,也正是在教会他们待人以诚——现在的社会也需要这种品质。

教师试用期心得体会范文7

  暑假培训已经结束了,这次培训收获颇深,通过培训学习,对于新课标下的教学我有了更深的体验,特别是关于学生的学习习惯这一方面,领悟如下:

  学生的学习习惯体现在学习的全过程之中,在每一个学习细微环节中都有所体现,而学生的学习习惯,会直接影响学生的学习方法的形成。从而也直接影响学生数学成绩的提高。学生的学习习惯问题主要体现在以下几个环节。

  一、课前:

  课前预习能有效地提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学生上课时听讲的效率,改变被动学习的局面,同时也是培养自学习惯、提高自学能力的有效途径。

  在与学生的交流中发现,相当一部分学生,没有课前预习的习惯,只习惯于上课时一节一节跟老师走,一章一章的学,没有一种主动超前的学习意识。以致于课上目的性、针对性不强,造成这种情况的原因客观上是现今中学的学科科目较多,学生难以拿出一大块时间来预习。主观原因是大部分学生没有一种主动学习的信念。相反,课前做过预习的同学课堂上很容易理解老师所讲的内容,做作业也较快较轻松,课本基础知识掌握较扎实为以后概念性质的应用打下良好的基础。

  二、课上:

  1、在课堂教学中培养听课的习惯,听是主要的。听能使注意力集中,把老师讲的关键性部位听懂、听会。听的时候注意思考分析问题,领会老师的主要精神与意图。老师在课堂上一般讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内含外延,分析重点难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听讲,对要点没听到或不全,笔记做了一大堆,课后又不能及时巩固、总结寻找知识间的联系,只是忙于赶做作业,乱套题型,对概念法则、公式、定理一知半解,机械模仿、死记硬背,也有晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本听不进去,自已另搞一套结果是事倍功半,收效甚微。

  2、课堂是获取知识的主要渠道,要使学生养成良好的数学学习习惯,也要通过课堂来加以引导和提高。

  (1)抓教材处理,学习数学的过程是活的,老师教学的对象也是活的,都是随着教学过程的发展而变化,尤其是当老师注重能力教学的时候,教材是反映不出来的。数学学习方法与学习习惯是随着知识的发生而同时形成的。无论是形成一个概念、掌握一条法则、会做一个习题都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的教学理解所学内容在教材中的地位,弄清与前后知识的联系等,只有把握住教材,才能掌握学习的主动。

  (2)知识的形成过程是数学能力的培养过程。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识,这些知识的形成过程容易被忽视。要让学生对这些基础知识重视,形成良好的学习习惯,一个定理的证明,往往是新知识的发现过程,在掌握知识的过程中,就培养了数学能力的发展,因此要改变重结论轻过程的教学方法,把知识的形成过程看作是数学学习方法的培养过程。

  (3)数学课没有一定的速度是无效学习,慢腾腾的学习是训练不出思维速度,训练不出思维的敏捷性,培养不出数学能力的,这就要求在数学学习中一定要有节奏,久而久之,思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。让学生形成快节奏的学习习惯。

  (4)在数学课堂中,老师一般少不了提问与板演,有时还伴随着问题讨论,因此可以听到许多信息,对于那些典型问题,带有普遍性的问题都必须及时解决,不能把问题的结症遗留下来,甚至沉淀下来,遗留问题要有针对性补救,注重实效。

  (5)数学课的课堂练习时间每节课大约在1/4~1/3有时超过1/3,这是对数学知识记忆理解掌握的重要手段,这即是一种速度训练,又是能力的检测。学生做题是无心的,而教师所寻找的例题是有心的,哪些知识需要补救、巩固、提高,哪些知识能力需要培养、加强应用,哪些内容学生容易出错,教师都要心中有数,精选例题与习题。

  三、课后:

  做好复习对提高学习效率是十分有用的。复习中注重多思考,多理解,多重复,温故而知新。存在的问题是学生群体中学习的主动性、钻研性还有欠缺,在学习上有很强的依赖心理,跟老师教学的惯性运转。数学不是靠老师教会的,而是在老师的引导下,靠自已主动的思维活动去获取的。针对自已的学习情况可采取一些具体的措施。

  (1)建立数学纠错本,把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,以防再犯。争取做到:找错、析错、改错、防错。达到:能从反面入手深入理解正确东西,能由果朔因,把错误原因弄个水落石出,以便对症下药,解答问题完整、推理严密。

  (2)熟记一些数学规律和数学小结论,使自已平时的运算技能达到熟练程度。

  (3)经常对知识结构进行梳理形成极块结构,如表格化,使知识结构一目了然,经常对习题进行类化,由一例到一类,由一类到多类,由多类到统一,使几类问题归纳于同一知识方法。

  (4)阅读数学课外书籍与报刊,参加数学学科课外活动讲座,拓展自已的知识面。

  (5)经常在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法是什么,为什和要这样想。是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法在解决其它问题时是否也用到过。

  当然,良好学习习惯的培养需要教师和学生长期的努力,从点滴做起,在培养良好习惯的过程中逐步去锻炼你的能力,随着能力的提高相应习惯的成效也就逐渐显露。每个人的数学素养和数学实力也就相应得到提高和加强。

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