当我们备受启迪时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的观看《做一个学生喜欢老师》心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
观看《做一个学生喜欢老师》心得体会 1
一、首先要有良好的师德。
教师与学生朝夕相处，其一举一动，一言一行，都会对学生产生重要的影响。教师的形象是学生直接效仿的，而教育不但是言传，而更重要是身教。因为学生在接受知识的同时，也注视着你的言行是否如一。我们必须寓师德于生活中，以自己的高素养、高品位潜移默化影响教育我们的下一代。以身作则、为人师表，自然你的人格形象就伟大，学生就会对你产生仰慕、敬重的情感。
二、要具有广博的知识
作为一名教师，在进行教育教学、运用教育手段时，自己要先掌握教育的学问，并将其转化为自己的精神财富，才能把知识传授给学生，使之发挥教育作用。教师只有知识渊博，技艺高超，才能做到诲人不倦，使学生佩服，成为学生学习的榜样，成为学生欢迎喜欢的老师。
三、要坚持以人为本，关注全体学生
素质教育的基本要求就是全面贯彻党的教育方针，教育要面向全体学生。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，适当的教育和训练可以使每一个学生的智能发挥到更高水平。因此，我们应树立积极乐观的学生观，创造适合学生的教育，使每一个受教育者的潜能都能得到最好的发展。教师应为学生创造多种多样的展现各种智力的情景，给每个学生多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个学生潜在的智力，充分发展每个学生的个性。新课程中要求教师"关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
四、要具有良好的个性心理品质
教育专家魏书生说过："教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。"教师要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做。一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前：要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改......总之，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。
五、要因"才"施教，发挥学生特"长"
每个学生都有闪光点，都有上进心。"数子十过，不如赞子一功"。尤其是对在学习上的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，成绩不甚理想，这些学生对学好知识本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对学习缺乏成功的情感体验，使得成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用"放大镜"来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的'学习机会。
六、还应当把微笑带进课堂，富有幽默感
古语说：严师出高徒。严格要求学生，固然是必要的，但严格要求学生，不等于在学生面前要板着面孔说话，一个教师在课堂教学中，应当笑口常开。每次走进教室前，调整一下自己的情绪，微笑地走进课堂，微笑地面对学生，自然而然学生会感到老师在关心他们，自然而然地认真听老师讲课。可见，"笑"它能架起信任的桥梁，能赢得学生的欢迎，能建立起良好的师生关系。中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的"磁场"。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。幽默是教师教育机智与创新能力的展示。
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《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。读者从中可以看出我的教育观、语文观、学生观，乃至于我的性格、为人和其他的方方面面。”尤其是书中的第五章《行无言之教》部分对我的触动颇深，受益颇多。
这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师认为这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书——一本学生天天看的‘无字之书’。”
接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远 的“无言之教”有如下几个方面：
一是字。“当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。” 于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学经验告诉我，写字的`意义太大了，小学生要写好字。”于老师强调练字要成为教师备课的重要内容，每课要求学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。
二是朗读。于老师说自己备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以教师要加强修养，提高自己的综合素养。”教师如能达到“见文生情”的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只是一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。
教师要奉献全部光和热。教师要不断学习，剔除以往教育内容和教育手段中陈旧的落后的东西，采取现代化的的教育方法和手段，去教育和引导学生。教师必须勤学不辍，不断充实自己。知识贫乏是不称职的教师，对教育事业不忠诚是失职的教师。教师要大力开发学生的聪明才智，让每个学生身上的才华都放射出灿烂的光彩，让每个学生身上蕴藏的智慧火花，都炽烈的燃烧起来。
教师要有自制力。自制力是意志的一个重要方面。对于教师来说，具有自制力，善于控制自己的情感，行为能够约束自己的动作、语言，抑制无意的激情和冲动，这既是职业修养中不可缺少的的心理品质，也是教育技巧高低的尺度。冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现。教师在盛怒时，要学会忍耐，压抑脾气，心平气和的跟学生对话。
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《做一个学生喜欢的老师》，暑假的时候学校向老师们推荐读过，当时就有反思，很好读，不是理论，案例居多，是于老师的封笔之作。这个月，新学期开始，再拿出来回味回味，看着自己曾经的圈划和笔记，又有了新的看法。
在“人生流横—写在前面的话”中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。
让知识“活”起来
一、温厚、包容、调和待生
于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评。”学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于老师不是像其他老师一样拉出来批评，而是一笑化之，用最温和的语言化解学生的尴尬，既没有严厉的批评，也没有让学生颜面尽失。孔子有五大美德：“温、良、恭、俭”。温文尔雅、和蔼可亲是五大美德之首。可以说，“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。其次，甘草的第二个特性是“包容”。于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。”对待学生，要包容，出于理解的那种包容，一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄灭了。再想想我，我是一个脾气不太好的老师，可能是因为个别学生的不听话，现在再想一想弥勒佛能“大腹能容，容天下难容之事”，楚庄王、曾国藩也可以容，对学生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三个特性是“调和”。“中庸之道”是儒家观察世界、处世行事的基本思维方式。西方的哲学家亚里士多德也说过类似的.话，过度和不足奶是恶行的特征，而适中则是美德的特征。两位哲学家的见解惊人的相似。中庸之道不仅是一种哲学思想，更是至高的道德境界。
于老师他就是甘愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思考教书，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不算完善自己的教育、教学行为。
二、关注、赞赏、尊重学生
“好孩子是夸出来的。”这是黄金萍老师在我教育教学中告诉我的，也是我初出茅庐在薛小听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到，老师对待学生的态度对他的影响很大，每个学生的内心深处都渴望老师喜欢他。如果老师能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入别样的境界。但是于老师认为，如果要做到这一点，还是很难的。书中提到美国教育学家托德·威特克尔的一段话：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”虽然这句话第一次读到的时候，我觉得会不会有点做作，但后来仔细一想，如果你能够做出喜欢他的样子了，那你的内心至少也不会讨厌他吧。
对于如何能够做到尊重、赞赏每一个学生，于老师给出了这样的建议：讲课时，眼观六路，用亲切的目光看着每一个学生；学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着发言的学生；学生的红领巾歪到一边去了，帮他扶正；课外活动时，加入到学生跳绳的行列……而光有这些还不够，还缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老师的名片，脸上有笑，学生就会有亲切感，而无惧怕感。
三、不能太像老师
于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平时的教育教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会“反串”扮演，让学生真切感受，就像他在书中说的：“是师非师，是课非课。”；课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果最大。
于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助；他犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课认真仔细，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流。当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台一直恪守着自己是一名教师的信念，那么对于我这么一个刚踏上讲台的新人，又有哪里可以不学习呢？
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于永正老师驾鹤西去已近五年，当再次翻阅这本书时，仿佛这个老头子还活跃在语文课堂。很遗憾，在他有生之年没有亲临过现场聆听他的课堂，不过在录像课上，在教学实例中是再熟悉不过了，于永正老师也是我初入教坛后认识的第一位大师，第一位小学语文界、男性的、名师。
刚毕业时候，我们把目光放在语文教学上，在书中我关注的是他在课堂上的教学方法，现在十多年过去了，再看于老师，学习的目光不光是聚焦在语文教学中，更是在于老师整个人身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。
从教时间长了，感觉自己已混迹于老教师行列多年，对于教学技巧的关注淡化了不少，更多地开始考虑怎样从育人入手。“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”书中于老师引用了这句格言，我也一直信奉迪斯多惠的这句话，于老师在书中大篇幅的论证着这个教育观点。如果说教育的第一个名字叫影响，那么它的第二个名字便叫激励。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，在教育的过程中该如何去激励，如何让学生感受到教师对他的尊重和爱。为便于掌握，于老师总结了使用激励的五条原则，在既定原则的基础上进行了方法的指导，比如说最常用的是语言激励，简便易行，具有时效性，可以通过写纸条打电话的方式。
善于鼓励学生，是为师之道的'不可或缺。关注学生，发现每个学生的长处和闪光点，有时候甚至为后进生制造闪光点，同样是于老师在为师之道上为我们留下的启示。这种表扬和激励体现在平常的班级管理教学中，在他的语文课堂上对于学生激励性语言评价的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潜能很大”，“你好好练，准能超过他！”使用暗含期待时的谈话，采用个别谈话的形式，通过“相信和期待”去表达对学生关爱。
于老师年纪大了，在课堂上仍然拥有一颗童心，“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。”在课堂上为了更好地展示教学效果，在课本角色扮演女儿和妈妈时选择女儿，在小猴和老猴角色之间去选小猴。他围上头巾在大森林和孩子嬉戏，去做一个采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子们围着，当一个真正的孩子王。用陶行知先生的话，就是我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。于老师，心中有学生，他才做的这么好。
在刚毕业时还愿意带低年级，感觉自己的玩心和年龄与他们非常贴切，但是一进中年30多岁了，再在课堂上用儿童的语言和他们交流，或者一口一个生字宝宝。就仿佛自己有些不着调。有些在那里装，但是通过阅读于永正老师的事例，我才知道这种想法是错误的，一位名师，一位上了年纪的老师，尚且在这条路上走得这样深，我们又怎能够感到难堪呢。我们该以学生的发展为主，而不是因为顾及自己的舒服不舒服。
于老师说：我从来都不把练习册放在眼里，开始让学生选做其中一部分，后来干脆把它废了，一点也不多，学生当然为之高兴，我的语文作业只有写字，读课外书和写日记，另外还有玩玩儿，当然是小学生的作业。一位老师一位语文老师，如果是这样，那哪一位学生能够不喜欢哪一位家长，又是不又会不喜欢呢？如此多的家校矛盾，有很多是因为家庭作业的原因产生的，当我们能够在保证教学质量的情况下，而又让学生和家长没有过多的负担，这希望必是人人都期盼的。但这种过硬的本领，肯定也是余老师在思考与摸索中积累起来的。平时付出的努力可想而知。当我们的目的是在减轻学生和家长的负担上。在学生能够愉悦的学习上。在教学质量的提升上。这种付出又是有用的值得的。
还记得在刚毕业的时候，最先接触到的语文名师也就是于永正了。当时十几年前因为网络还不够发达，能够找到于永正的一些案例，也比较难得。当时遇到了一位教研室的史华老师，和她交流的时候经常提起要向名师学习。提到于永正，史老师专门给我找了他的相关资料，并送给我一本于永正老师的课案教学案例，那是一页一页复印的，至今还保存着。（红小张）
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“做老师真好！”这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。于老说：“想念你们，我教过的每一位学生。”我想：每一位于老教过的学生也会想念他。一定是这样，于老风趣幽默的课堂、关心体贴的话语、身教重于言传的榜样······怎能不让学生们想念！
想念源于喜欢。课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞涩的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本；课下和孩子们一起游戏、玩耍；学生出现问题时的体谅和理解；能发现每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不喜欢。
要做一个学生喜欢的老师，就要放下架子，对学生多一份尊重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草”性温、包容、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。
于老说做一个学生喜欢的老师，就要让每个学生都能感到老师喜欢他。其实学生都很在意老师对自己的态度，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。在灵活多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里？“好”在何处？这样就有“实指性”了。我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提醒他要认真写，可并没有效果。后来我改变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告诉他这个字之所以漂亮是因为他能准确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，相信下次作业中漂亮的字会更多。就这样，慢慢的小李同学作业本上漂亮的`字越来越多，最后每次作业都能做到书写认真工整，多次评为优秀作业。
在和孩子接触交流时一定要发在内心的表现出喜欢他的样子，不讽刺、不挖苦，不冷落、不漠视。一句简单话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关心的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的用心。“喜欢”是互相的老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师。
读了这本书，深刻领悟到于老的教育智慧,为师之道。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在个体差异，那么就让我们用爱浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让他茁壮成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑，健康成长！（赵丽）
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我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老师联系起来了呢,仔细阅读这个章节后，我明白了，正是因为于老师具备甘草的品格，所以他与同事相处得好，学生也喜欢他，这不是我们每个老师都要做到的吗。
首先甘草性温，味甘。于老师就是一个温厚的人，在他的回忆中写到他儿时的几位老师都是温厚的典范，微笑是他们共同的名片，宽厚是他们共同的品格，这就是潜移默化的影响啊。
在我们的'教育教学过程中，多想想于老师的经历，在我们大动肝火时，多想想对学生的影响，让我们用一份冷静别样的心境来处理事情，不是更有利于学生的品格发展吗。
其次，甘草包容，几乎能与所有草药为伍，不但能解百药毒，还能提高其他药物的疗效。形容到老师身上，就是宽容，大度，有气量，不计较。
人是易怒的动物，尤其是面对那些个别学生的时候，又如何能忍得住。但想一想我们从事的就是教书育人的工作，不是有句话形容我们吗——人类灵魂的工程师，想想肩上的责任，我们一定要先处理心情，再处理事情。
第三，甘草能调和。我觉得于老师说得特别好，为师者对学生要温和，亲切，还必须严，什么时候都要有度，不可执于一端，以至于学生产生抵触情绪，老话说还打一巴掌揉三揉呢。
其实每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望得到老师的喜爱。即使我们不能保证喜欢每一个学生，那也要做出喜欢他的样子。读了这个章节，让我感到要做一个合格的老师，一定要有甘草的品格。
于老师就是愿意做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做温和的人，做宽容的人，做善解人意的人，做善待学生的人。以后的教学工作中，我会带着思考教学，不断改进自己的教学方法，不断完善自己的教育、教学行为，努力做一个让学生喜欢的老师！
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大德无形，大教无痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的示范作用，在小学阶段尤为重要。
于永正先生在教学过程中，处处以身示范，他上课教的字，每一个都要自己先写好。他每教一篇课文，都会把课文读好。他说，教作文，最好的备课是写下水文。在他的许多课例中，都能看到他亲自示范写，有时候，甚至是写好几篇。他注重仪表，工作装一定要整洁大方，不穿脏兮兮的皮鞋走进校门，不带给学生任何负面影响。
是的，老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。受于老师影响，我在之前也特意去学习了书法班，这对我的写字教学果然有很大的'提高。有段时间发现自己的朗读太差，每天早晨起床就跟读标准录音练习朗读，再去教学生读，收获颇丰。为了让自己这本“教科书”更有底气，坚持阅读和写作，这对我的教学大有裨益。
学生逐渐成长，我逐渐获得教育的成就感，体会到教育的幸福，正在向学生喜欢的老师一步一步迈进。尽管出生得晚一些，醒悟得迟一些，我终是跟着于永正先生的文字悟到了一些教育的门道。
我真感谢于永正先生。
也许，传承，是最好的纪念。先生一辈子钟情于语文，在语文教育的路上不懈探索，“儿童的语文”的教育理念，“五重教学”的教育观，“蹲下身来看孩子”的儿童观等等，是先生为后辈留下的宝贵的财富。
我将继续在学习和实践的路上纪念先生。
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缕缕书香，浸润心灵；读书之味，愈久愈深。在书的世界里，领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河，回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽！不间断地读书，跟书籍结下终生友谊；潺潺小溪，每日不断，注入思想的.大河…
《做一个学生喜欢的老师》这部书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。“做甘草”，“让每个学生都感到我喜欢他”，“行无言之教”，“把课上得有意思”等每一个小专题都是于老师对教育教学的感悟，对教育的系统思考。从书中，我感受到了于老师对教育事业的热爱，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与关爱。这本“一线教育学”，事例丰富、说理简明，使人醍醐灌顶，令人爱不释手。
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春节到一位朋友家去玩，发现她家的书桌上放着一本于永正的《做一个学生喜欢的老师》，我便随手打开。当我打开书，就一下子被吸引住了，觉得读这样的书是一种享受更是一种成长。我便决定借回家利用闲暇时间好好阅读一下。一边读一边思考自己所教的语文学科，时不时地写下读书思考，沉浸其中。当我全部看完时，收获满满，迫不及待地想把自己的感想跃于纸上!
《做学生喜欢的老师》这本书，没有老生常谈，也没有空空而谈，的确是于永正老师通过自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的教师指明了教育的方向，传授了实践的方法!我总结了几点感受。
一、一生做好一件事。
于永正老师这样说:做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。“我的一生，正在不断努力地完成一个个小目标然后一步一步完成了我的大目标，成为一个学生喜欢的老师。““上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。“是呀，一生追求一个目标，做一好件事，能坚持做好，就是了不起的专家型的大师。于永正老师之所以能成其为专家型的大师，也正因为如此。想想，作为教师的自己能否一生做好一件事?认认真真、踏踏实实地教书，全心全意地教好课，做一个学生喜欢的老师？我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。在以后的课堂教学里，一定要多思考上课方式，想方设法让学生们喜欢自己的课堂。在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、课堂需要智慧。
要想在课堂上能吸引住学生达到高效，需要智慧。“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事。“看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，师生融为一体，教育变得简单而有效。学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。所谓简简单单教语文大概就是如此吧。我在以后的教学中也会更加注重学生的感受，让学生们在快乐中学习，在学习中快乐!
三、关心、爱护每一位学生。
爱是教育最好的別名，掌声是别样的赞美。如果作为教师的我们能真正做到公平对待每一个学生，喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。每接一个班，总有我不太喜欢的`学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。因为他们的心理还不太成熟抗压能力较差，都是一群爱玩又爱幻想的孩子，他们的小脑袋里有大人没有的烦恼。所以要给予他们最大的正面、积极地影响。于永正老师这句话说得十分实在，“让学生感受到我的关注，用真诚换得真诚。因为只有差别，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。”
在我从事教学工作以来，一直都在努力做到喜欢每一个学生，甚至对差生更加关注，这点在以后的教学生涯里我还要继续坚持。不放弃任何一个学生。于老师还说，激励、期待的话只要能对一个人起作用，就不放弃任何一个人。这是一个教育家的大爱情怀。读大师的话，感受着大师的大爱。
我能读到这么好的真诚的能帮助到自己的书籍是我的幸运，学生们的幸运。做人做好人才是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。他一一于永正老师，是我、我们，教师的明鉴、追求与企盼。我一定践行着大师的步伐，继续努力。用爱心成就孩子，用智慧驾驭课堂，渐渐地在自己的教学中走向成熟。站在大师的肩膀上，在启迪中书写着自己的教育人生。
观看《做一个学生喜欢老师》心得体会 10
最近读了于永正老师的这本书，感触颇深。此书总共分十个章节，第四章的童心未眠、第五章的行无言之教的内容给了我很大的启示。因我一直教低年级，学生年龄小，活泼好动，经常视课堂纪律若无物，这是低年级学生刚入校门的特性。童心未眠的标志之一是始终保留孩子般的好奇心；做一个有“孩子气”的教师。其实于老师所讲的童心未眠还有更深的一层意思，那就是理解和体谅学生。记得有一次，于老师班上一个孩子迟到。于老师在班上放肆的表扬那迟到的学生。当时，班上所有的学生都问，为什么迟到还要在班上放肆表扬呢？于老师当场回答学生说：“你们哪个有勇气迟到了，还能像他那样大大方方走到教室门口，还有如此胆大的喊声报告。是你们肯定会躲在某个角落哭脸。”就这样，那调皮学生再也没迟到了。回想当初我教一年级时，我的一直严格要求学生，上课不准说话、不准调头、不准做小动作……若干个不准之后，其实效果并不理想，学生在课堂上想做却不敢做，想说却不敢说，整个一节课下来，学生死气沉沉，毫无积极性可言。
我想对待所有的学生，我就是教学能力并不是他们所吸引的地方，我想“微笑”才是低年级学生所需求的。于老师说，“温”就是宽容、大度、有气量、不计较。我非常喜欢于老师的那句格言：“先处理心情，再处理事情。”这对于低年级教师是多么的重要。他们刚刚离开父母亲温暖的怀抱，他们需要这“温”；于老师告诉我们做一个甘草。甘草有三个特性。作为老师除了和蔼可亲，温文尔雅，是远远不够的，还必须要“严”；那么在这“温”与“严”之间还要讲究一个“度”。
于老师在本书中还讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事，书中有一段是作者自己对自己的约法三章：
一、不背手；
二、主动和学生打招呼；
三、课间和学生一起玩；
四、到学生家里走走；
五、经常讲故事和笑话；
六、幽默；
七、努力让微笑成为自己的名片；
八、做值日；
九、一旦做错了事，公开承认自己的`错误；
十、定期征求学生的意见和建议。
看到这里，深深地震撼了我的内心。和孩子一样，有什么不好？于永正先生作为一个全国著名的特级教师，都能如此要求自己，为何我不能。
师生关系是平等的，我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢。
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放假前借的这本书，它像磁铁吸引着我，让我深深的陶醉、回味无穷，欣赏于永正老师的睿智！此书总共有十章，讲述回顾了于老师毕生的一些教学经验和教学案例。读了此书最大的感受就是教育不需要豪言壮语，只需教师做好示范。老师需要有一双善于关注学生的眼睛，一个爱抚的动作，一句关心的话语，这些细微之处会让你的学生感受到老师是喜欢你的，老师是在关注你的。尽量让每个学生不会受冷落和歧视，平等的和每个学生对话，尊重学生的自主意志，让每个学生的特长都能得到充分的发展。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果最大。
最让我感动的是于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助；只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，有时候一个题目写好几篇下水文，他自己站在学生的立场习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。
这种“下水文”。这不仅能提高自身的写作水平，而且能拉近与学生的距离，提高学生的写作水平。还可以借鉴于老师的'做法，开展一堂实物展示课，用生动形象的语言展示物品，在海报上写清实物展示课的时间和地点以及纪律要求，然后让学生观察，讨论，最后自己挑选写报道或者物品说明，老师当场修改，学生可在一节课中学会写物品说明和报道，这样的课堂不但有意思还有效。
上好课，把课上的有意思，不但是于老师的毕生追求，也是我们每一个老师的毕生追求。当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台一直恪守着自己是一名教师的信念，那么对于我们，又有哪里可以不学习呢？于老师的书如一缕春光，舒适的敞亮的照在我的心上！
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“每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。”
先生直言，要喜欢每一个学生，其实是很难的，包括他都做不到。每个孩子的性格特点，脾气秉性，千差万别，做不到喜欢，但至少要尊重。不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。
于永正先生会用“摸摸脑袋”“轻拍肩膀”“向学生翘起大拇指”的方式表达“喜欢”。他从不吝啬表扬。我想到我也经常用这些动作肯定学生，经常夸小朋友的书写很棒，早已经超过我的水平，夸小朋友是书法家，是要向他学习。这些话，想来也是跟于老师学的。
而要每个孩子都感到我喜欢他，我用的最多的方式还是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某个孩子在这段时间里，有一点点的闪光点，比如书写进步了，听写率提高了，吃饭挑食的.毛病改善了，我都让他“偷偷的”来我办公室。有时候是一颗棒棒糖，有时候是一本书，有时候是一个崭新的小本子，郑重其事地送给他（她）。因为是“偷偷的”，所以说是“特别的”奖励，要求他（她）不能告诉其他同学。
小朋友觉得这个奖励是虫虫老师对我独一无二的，因此格外珍惜，学习上也更加努力。
其实，一学期下来，基本每个孩子都可以获得“偷偷的”机会。
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作为一名年轻教师，时常想着如何做一个学生喜欢的老师，暑假我拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。现在与大家一起分享一下我的读后感受。
一、做“甘草”，让每个学生都感到我喜欢他
甘草，性温、味甘，意思就是对学生温和宽厚。我们班有一个“接话大王”，特别喜欢接话，关键是每次接话他都偏离教学主题，有时真是头疼。当时觉得只是学生的问题，往往还批评了他一顿，现在想来作为一位教育者，我需要以温和宽厚的心态更加智慧地处理这件事。
甘草几乎能与所有草药为伍，不但能“解百药毒”，还能提高其他药物的疗效。所以，甘草有很强的包容性。包容就是宽容、大度，有气量，不计较。“包容”的前提是理解，能设身处地地站在学生的角度去思考。有一天早读课，乐乐迟到了，这是他第一次迟到，我询问他迟到的原因，他只是说了睡过头，起晚了。我知道，他早饭肯定没来得及吃，于是，下课后让他到办公室去吃点饼干。起初，他坚持不吃，也是，他一惯不喜欢吃早饭。于是，我就跟他说了早饭的重要性，并说道：“如果你还想吃我的饼干，明天还可以晚来一会儿”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是调和，即做事需要把握好“度”，我们对学生不能一味地严厉，也不能一味地温柔，而是刚柔并济。同时，在处理班级学生的矛盾时，也需要对双方进行调和。事情的对错很容易判定，但是学生心理的调和必须及时跟上。所以，在处理班级学生矛盾时，我会当着学生的面将事情的对错分析清楚，接着，我会把学生分开，根据需要单独进行沟通，这是调和最重要的部分，是让学生心理达到调和必不可少的操作。最后，我会再将学生喊到一起，握手言和。
二、激励的魅力
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我就是一个很好的例子，因为我就是在老师的激励下一步步成长的。现在，站在三尺讲台上的我，也曾尝试过很多激励学生的方法，后来发现，激励有着无限魅力。
激励是大有讲究的，首先，激励需要有针对性。我们需要针对具体的.事情。小雨在书写上一直表现平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我惊奇地发现，她的书写有了进步，书写整洁度提高了，甚至有些笔画出现了笔锋。于是，我找来了小雨后得知，最近她一直在练书法。我首先在班级对小雨进行一番郑重表扬，然后单独又找来小雨进行了表扬，接着，我又把小雨的进步通报给家长。结果发现，小雨的书法进步得一发不可收拾，一个多学期后，小雨的书法已经能在竞赛中获奖了。
接着，激励需要有引领性。我们针对一件事情实事求是地进行激励时，千万别忘记了适当提出一些具有导向作用的激励。比如，小雨的书法在书写整洁度和一些笔画笔锋上有了进步，那我除了表扬已经进步的方面以外，我还在后面特意强调了如果能把握好汉字的间架结构的话，那就会更完美了！
然后，激励需要注意及时性和重复性。及时激励，我们一般能做到，但是，重复激励往往会被我们忽略。但是，一种好习惯的养成是需要一段时间的，这就需要我们在这个过程中不断、适时、及时地进行激励。
三、把课上得有意思
在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师很难。
虽然新课标强调学生自主学习，但是，学习离不开老师的引导。部编版二年级下册有一首古诗《周夜书所见》。这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。古诗的意境容易感受，所以，在教学这首诗的时候，我有意让学生自己感受重点字词的意思。“孤光一点萤”，“萤”一般我们认为是萤火虫，但是这句诗已经提到了“孤光”，在我的启发下，学生渐渐明白，这里的“萤”不是真的萤火虫的光，而是像萤火虫的灯光。什么像萤火虫的光？原来就是诗中提到的“孤光”，即孤零零的灯光。
把课上的有意思，我们可以适当插入一些小游戏，这特别适合激发低年级学生的学习兴趣。我在课堂上，喜欢借助多媒体。比如在教学《小毛虫》时，我在课前播放了一段小毛虫化茧成蝶的变化视频。学生们看得津津有味，对小毛虫化茧成蝶的过程有了初步的认识。这样，在我教学时，相对来说，也就容易了。而整篇课文的学习，学生们发言似乎更积极，都有话可说。
把课上得有意思，也可以来自老师的“有意思”。每位老师身上都有自己独一无二的气质，没有哪种气质是最好的。课堂上，老师和学生配合默契就是我们追求的课堂效果。所以，上课，我们不必一板一眼，我们可以放松自己，活跃课堂，尽量让每一位学生参与进来。我们不必太注重互动的结果，但是，我们需要看中互动的过程。在互动中，将课堂上得“有意思”。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想做一个让学生喜欢的老师，就要从自身做起，加强自身修养，刻苦磨练。相信在不远的将来，我们也一定是一个让学生们人人都喜欢的老师。
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数年前就已拥有于永正《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，米白色的封面上黑色的书名、作者和出版社，还有一张于老师声情并茂讲课的黑白照片，唯一的亮色是于老师的红色印章，整本书看起来极为普通。然而，这不起眼的外表丝毫不能掩盖书中内容的生动和深情。还记得刚拥有这本书时，我简直如获至宝，翻开来，只觉得目光所及处处皆宝藏。
转眼数年过去，翻开微微泛黄的书页，仍觉是与高尚的人谈话。于老师不愧是小语界的领军人物，在教坛已度过五十多个春秋的他，文字中处处透出深情和敬业。尤为可敬的是，他用教育情怀把提高自身修养和提升教学水平有机地统一了起来。在教学中悦人悦己，不亦乐乎，实属难得，此境界着实令人钦佩之向往之。
一、教师要有童心，有真性情
于老师说自己是童心不泯，教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。他始终保持着孩子般的好奇心，去发现生活中、大自然中的美，感受美的价值。他富有“孩子气”，与学生融为一体，感受简单轻松有效而幸福的教育。这就是陶行知先生所说“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。确实是这样，小学教师不但要有充沛的体力和精神，还要有一颗未泯的'童心，用童心润童心。
二、教育要以情动情，以情育人
育人重在育心，育人最难在育心，唯有以情动之，用真情换真情。
于老师处理学生的迟到、学生间的摩擦，从不批评，而是推己及人给予极大的包容和理解，用平和的心态去化解问题。受于老师启发，我处理学生迟到打架等问题，也不再板着脸批评学生，而是有意调侃，力求轻松自然地化解，自己不动气教育效果也好得多。用于老师的话说，就是要做性情温和、懂得包容和调和的“甘草”。
于老师在课堂教学中与学生“平等对话”，以情动情，使学生的个性得以张扬，创造性得以激发。如教学二年级的古诗《草》，于老师画出四季中草的不同样子，让学生标出“枯”“荣”，在看似轻松的聊天中解读了“一岁一枯荣”；又分别扮演了妈妈、哥哥和奶奶，激励孩子们背诗。不仅活动的设计、课堂语言，就连评价语都极富情趣，特别能引起儿童共情，这都是基于对孩子充分的尊重、理解和体谅。课堂教学中的诸多难点，于老师都能蹲下身子在引导上下足功夫，以儿童视角轻松自然地解决。这些看似自然的背后，是需要教师心怀以情育人的热情，主动经历一个不断修炼不断提高个人修养的蜕变过程的。
三、教育要有跨越时间和空间的大情怀
于老师对教育的热情，对教学的深情付出，都源于他有教育的大情怀。他认为不能只盯着“教书”两个字，教育不是圈养，而是放牧。他带着学生在课堂上规范地书写、兴味盎然地朗读、洋洋洒洒地练笔；他带着学生走出课堂，走进自然、体验生活，在真实的生活需要中发挥语文的功用；他用自身书法、绘画、演奏、演唱等艺术修养培育审美情趣，以“文”“化”人，让学生成为真正的“有人文素养的人”。
作为一线教师，于老师坦诚地谈到也会因后进生问题而头疼。他承认差异，尊重差异，付出关心和鼓励，用更多的关注去缩小差异，静待根本性转变。他不冷落、不漠视，尊重个性，关注生命的发展，用长远的眼光，用教育情怀化解眼前的困境。
汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”于永正的这本《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》是一本能医愚的书，它改变了我们对教育、对语文教育、对学生的看法，它能帮我们医治教学中的种种疑难杂症，抚慰一线教师纠结矛盾的内心。
让我们谨记于老师的教导“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”让我们怀着对生命的尊重，拥有教育情怀，育精神健壮的花朵，努力达到悦人悦己两相宜的平衡状态，以更加饱满昂扬的状态奔赴教育美好的未来！
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暑假，要读一本好书，让自己与孩子们一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本很接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。读后，引发我在教育教学中的许多思考。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的`很难。要做一位学生喜欢的老师，就要像于老师一样，必须具备教学上的智慧、教育中的智慧、同家长交流的智慧，以发展的眼光关注学生的未来，以博爱的胸怀面对全体学生。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生。就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。
于老师成功的秘密在于尊重学生。每个学生都希望自己是老师喜欢的学生，都不希望自己是老师“讨厌的人”，希望得到老师的表扬。于老师理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点”。不论学生在什么情况下都动之以情、晓之以理，从不挖苦、讽刺、体罚学生，而是耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。于老师并没有波澜壮阔的壮举，但就是这些近乎琐碎的平凡小事，却赢得了学生尊重和喜爱。
于老师最重要的教育智慧在于他能把课上得有意思。有意思，“轻松”来自哪里？轻松来自老师的举重若轻，于老师备课时，可能把课文钻得很深，想得很多，但到了课堂上，不会一股脑儿把备课所得“灌”给学生。于老师一定要研究学情，了解了学生的基础状况，深入浅出，举重若轻。于老师的课有意思还来自游戏，因为儿童的生活方式是游戏。所以，在于老师的课堂上，会时不时地与学生游戏一把，让学生积极参与其中，从中体会、感悟。于老师课堂轻松来自他的幽默，学生都喜欢幽默的老师，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的课堂使人精神轻松。
于老师语文教学可以概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，于老师的课有情有趣。在于老师的课堂上，学生没有紧张感，更没有恐惧感。学生在于老师的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。于老师说，教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大的制约作用。于老师说不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比知识贫乏更可十倍。
掩卷而思，为什么于老师会对语文教学能够如此高瞻远瞩？他既能跳出语文教学纵览全局，又能出神入化的融入其中，归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。由此我想，我们做老师的，只有像于永正老师那样成为学生喜欢的老师，至少要在学生的生命里留下什么，那就是留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
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在这个暑假，我静心阅读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。在这本书中，我感受到了于老师对于教育事业的热爱。于老师对教育教学的感悟，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与爱，令人赞叹。什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?下面是我通过阅读这本书所获得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先师孔子有五大美德，叫作“温、良、恭、俭、让”。温文尔雅，和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对老师的第一期盼。像甘草一样对学生温和宽厚，真心地爱学生。为师者对学生要温和、亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个“度”，这就是调和。
二、让每个学生都感到你喜欢他
每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但是，要老师喜欢每位学生，很难;尤其是那些上课插科打诨，作业拖拉磨蹭，下课放飞自我，上蹿下跳的学生，有时真是恨得牙痒痒，真是很难喜欢他。但这样的孩子往往是最缺关心和爱的，我们需要调整情绪，平和心情，引领他走上学习的正轨。
班里总会有我们不喜欢的学生，但我们要尊重他，不能冷落他，漠视他。
就像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”。做出喜欢学生的样子，很简单，在他沮丧时拍拍他的小肩膀鼓励他，在他成功时为他竖起大拇指，在他写字时轻轻扶正他的小脑袋……就是这么一堆近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，赢得了学生的尊重和喜爱。
三、童心不泯
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老师把童心不泯总结为几点：一是始终保留孩子般的好奇心;二是“孩子气”;三是理解和体谅学生;四是想学生之所想，做学生之想做。正是这不泯的童心，于老师才能一直和学生想在一块、乐在一块。在于老师的'课堂上，他带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。
四、行无言之教
“无言之教”指的是“身教”。“身教重于言教”，因为孩子们的年龄特点，更易于接受形象的“身教”。老师一旦出现在学生面前，他们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主，潜移默化地模仿老师的行为。老师就是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”。要求学生做到的，老师要先做到。
比如知错就改。我犯错的时候，大大方方承认，比如板书时写错字的时候，想炫技背诵，想不出第一句的时候，判错试卷的时候，他们带七分兴奋两分得意还带着一丝嘲笑地指出我的错误，我马上改正并向他们表达感谢。知错能改，是勇敢的人，他们再犯错了也不再遮掩。
五、学会正确激励学生
“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，它的第二个名字便叫“激励”。激励的作用巨大，它的确是教育的伟大法宝。但是，激励是大有讲究的。激励要动情、激励要及时、激励要当众、激励要重复。
还记得班里有扇窗户怎么也关不上了，我刚要联系学校的维修师傅，李念过去一下子就关上了，动作利落以至于我们呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他说“李念，这是你最帅的样子。”
我们班有个男孩子，写的字总是漫不经心，有一次突然写好了，竟然是出现在别人的作业本上，替别人写作业真是动力十足啊!我还是表扬了他字写的好，并给了他一张漂亮书写纸，让他再写。
阅读这本书，犹如拥抱一缕温暖的春风沁人心田，文字之间都是于职业、于学生、于同行的爱。于永正老师的教育智慧就是在他的爱与行中总结出来的。读着于老师的文字，感悟着他的心灵，反思着自己的教学行为，让我的心灵又一次得到洗涤。他的育人之道深深地吸引着我，感染着我，启发着我……
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歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读于老师的书，就像是在听于老师慢慢谈话，于老师那些话如涓涓细流慢慢沁润着我的心灵，感触颇深，受益颇多。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的.故事。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那怎么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
二、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能正在走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
三、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并立即采纳吸收，付之今后教学中，仔细想想于老师能做到如此，应缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。
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自古以来我们就赞美老师爱生如子，然而时至今日很多爱生如子的老师常常感叹：一腔爱心换来的是学生对老师的不解与埋怨，这种适得其反的教育效果，不得不让我们每一个老师思考：应该怎样教育学生才更有效？《做一个学生喜欢的老师》告诉我我：老师仅仅热爱学生是不够的，还应该充分尊重学生，把学生当作一个平等的人去对待，这样将取得更好的教育效果。尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样，比如有的学生喜欢她的幽默，喜欢她写得很漂亮得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但他们喜欢的是尊重自己，了解自己需要，注意与自己交流感情的老师。
是呀，尊重是每个人渴望拥有的，学生亦然。尊重学生，正是保护学生自尊心，树立自信心的重要手段。一个失掉自尊心的孩子，怎能达到自我实现，又更何谈竞争、创新？当老师们恨铁不成钢，便用讽刺、挖苦、甚至体罚的方式来教育孩子时，不仅不能让孩子理解你的爱，触动他们的心灵，更有甚者会直接伤害学生的`身心健康，抹杀了学生的自尊心、自信心、扼杀了学生的自主性与创造性，这不是与老师的初衷背道而驰吗？老师啊，千万别用爱的名义行践踏学生之实。
有的老师为了保持师道尊严，居高临下不苟言笑，为了不让学生小瞧老师的能力，事无巨细全部包揽，容不得学生发表不同的意见，学生有错，便使出“浑身解数”批评指责。然而管理效果却不理想，学生与老师心理距离拉大了，学生对老师虽有敬畏之心，却无亲近之情，更不敢吐露心声，班上气氛严肃有余，却无生动活泼之气。放下老师的架子和学生平等的交往，从学生的角度考虑问题，于是学生亲近了，很多问题便迎刃而解。正如美国教育家爱默生说：“教育的秘决是尊重学生。”
尊重学生，老师要放下身段。学生是班级的主人，对于班上的事，不能老师一个人说了算，老师应该放下身段与学生平等的商量，允许学生中有与老师不同的声音。并且要重视学生的意见，为他们创造机会，巧妙的激发学生积极表达自我的冲动。班里有了问题、出了事情，也总是尊重学生自己以及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。这样既充分发展每个学生的主动性和创造力，又能让学生更深的感受到老师的信任，期望，反过来他们尊重老师，听从老师的教导，从产生“亲其师，信其道”的良性循环。
尊重学生，尊重学生的人格，学生的感情，保护学生的自尊心。处于青春期的中学生，正经历着由依附向自主急剧转变的过程，他们会对老师从早到晚过细的关心指导感到厌烦，他们更渴望老师尊重他们的人格，理解他们的感情。如果老师忽略了这一点，将给孩子造成意想不到的心理伤害。常常提醒自己：让学生丢脸不是教育目的。如果教育方法是用伤害学生宝贵的自尊心为代价去惩罚学生，这还能达到教育目的吗？一个连自尊心都没有的人，能知错而改吗？难道没有更好的教育方法了吗？树有皮，人有脸，即使再差的学生，也需要老师呵护他们幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老师尊重学生的人格，保护他们的自尊心，学生才会更尊重、信赖、热爱老师，这样的教育才会事半功倍。
尊重学生，老师要学会等待。陶行知曾经说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的小学生？。”十个手指有长短，一个班三四十个活生生的人，个体差异是客观的存在的，又怎能一个样？面对认知不一的学生，我们要学会等待。等待不是不闻不问，而是留心观察等待教育时机。在老师期望的等待中学困生会默默追赶，在老师期望的等待中违纪生会渐渐收敛，在老师期望的等待中优等生会发愤图强。在等待学生成长的过程中，体会到此时无声胜有声的绝妙。
仅有热爱是不够的，尊重学生比热爱学生更重要。尊重产生爱，只有尊重学生，才能真正地把爱送到学生心中，落到教育目标上。而且尊重学生的老师一定会获得学生的尊敬！
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我常常想，好教师应该是怎么样的?我要成为一个怎样的教师?家长把孩子交给我，我还给家长一个什么样的孩子？这些困惑就像小石子丢进湖泊里泛起的涟漪，时常在我的脑海里荡漾，引发我的思考，但却寻不到一个答案。
读了于老先生《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，在这里，我找到了答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，甚至在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候微信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？在这里，谈谈我的收获。
一、爱心
学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题。因此我们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。
刚开学的一两个星期，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说:“侯老师，我们家梓恩跟我说上课的时候她老是举手回答问题，而您没有经常提问她，她问我说侯老师是不是不喜欢她”。我一听，觉得孩子的世界真的很纯真，我跟梓恩妈妈解释了班里那么多同学，一节课不可能顾及到每个同学，同时也表示以后会多关注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，课堂巡视的时候我会在梓恩小朋友的位置走过的时候多停留一会，下课的时候也时不时找她说说话。一段时间过后，梓恩妈妈我跟说:“侯老师，您现在是我家的大明星了，梓恩回家总是说起你，她现在特别喜欢你，特别喜欢上您的课，还说考100分不要奖励票号，要奖励您跟她拥抱一下”。在学生的世界里，他们都很在意老师对他们的态度。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。
如何表达教师对学生的爱意呢？于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、肢体语言表达、对学生表示期待、给予特别的奖励和称号等等,对于这些做法我很赞同,在平时的教学中,我也是这么做的,下课的时候我喜欢跟同学们聊聊天,还会跟他们一起做游戏,更多的是我还会奖励学生奖品，有时候是一支好看的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们真切地感受到我的亲近，感受到我对他们的喜欢。喜欢是相互的,老师喜欢学生,学生也会加倍地喜欢老师。
二、童心
苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响”。确实，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为。正如于永正老师所说的：教了五十多年的书，最终却把自己教成了孩子。平时在与学生的.相处中，我没有忘记自己曾经也是孩子，孩子课余时间会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些秘密告诉我，而我会把自己当作是孩子去融入他们，去了解他们。蹲下来看学生，你会发现比你高高在上，板起一脸严肃的样子更能赢得孩子的尊重。
三、不要让表扬迟到
如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。由此可见激励的重要性。白云华附独特的票号奖励机制，学生非常喜欢。“四好班级”“激情早读”“文明宿舍”“学习之星”“富豪榜”等等，无不体现激励的作用，在平时的教学中，我拿起了这一“武器”，让孩子在激励中学习，进步。激励也要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，我会马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。如果我隔天再去表扬他，那被表扬的体会就会大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老师在表扬自己什么。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们要善于发现每个学生的长处和闪光点，多激励学生，从而使他们不断进步。
于老师用一个个经典的教学事例，传递着他从教50多年来一直在践行的为师之道，让我受益匪浅，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。让我们一同伴随着学生成长。
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《做一个学生喜欢的老师》这本书是于永正老师对自己五十年教育生涯的回顾，是语文教学的实践总结，更是对人生的感悟，细细读来，就如同一位长者与我交流对话，让我感同身受，茅塞顿开。我记住了于老师的“名片”：正面写着微笑，三个关键词——尊重、理解、宽容；反面写着负责，三个关键词——严格、顶真、耐心。于老师用毕生的心血和精力践行着这样一张名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教师的品格对于孩子的学习和成长至关重要。在书中，于老师借同事朱友明老师的话语，将自己比作“甘草”，用甘草温和、包容、调和三个特性来诠释自己的品格，也道出了所有学生对老师的期盼，可谓是神来之笔。一名学生喜欢的老师，首先要温和亲切。温和的微笑、亲切的态度，是缩短师生间距离最好的法宝。一年级新生刚入学的时候，我和孩子们第一次见面，对待一个个目光里充满好奇和懵懂的打量着这个新环境的小豆包们，我都尽最大的努力用特有的温馨笑容和亲切语言，帮助这些刚刚来到新环境的小朋友们，让他们能够缓解对陌生环境的紧张情绪，放松下来，逐渐融入到新的学习生活环境中来，慢慢打开心扉认识新的老师和同学们，对已经到来的小学生涯报以憧憬和期盼。
于是我也成了大多数孩子和家长们眼中温柔的王老师。当然，对于一些犯了小错误的孩子来说，也要学会顺势利导，化干戈为玉帛。在教育心理学上，低龄儿童的心理特点决定了他们对自身行为的控制力有限，老师要做的不是训斥，而是帮助爱动爱说话的孩子认识并调整自己的行为，面对犯错误的孩子，于老师总能用宽仁的微笑和态度让他们学会自省并改正。“多么令我感动的'笑，多么令我难忘的笑！”“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评。”学生在作文中这样抒怀，他们在感动中自省，在自省中自然自在地成长。温良敦厚——这如甘草般柔性的力量就这样润泽、滋养着学生的内在精神。在书中于老师也为此做了总结：做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。做甘草，就是做个动脑子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。这也让我在今后的教学中有了方向和导引。
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首先特别感谢我的师傅，感谢我师傅的赠送和鼓励，让我有机会细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》这本书，从中收获颇丰，正如师傅所鼓励的“悦读越精彩”。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的.书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他时刻记得自己曾经是孩子，保有一颗永不褪色的童心和学无止境的恒心吧！
我们教师要温和、包容、调和。
于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“性温”就是遇到问题，能“后退一步”，摆正心态。“温”是孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围、看别人，看到的都是缺点，就什么有点也看不到了，会感觉周围的世界一片混沌，一片黑暗，感觉自己的身边无良人、无美景。生活处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师能让“迟到”的学生破涕为笑，化“窘迫”为“轻松”。这样的宽容，完全出于理解
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读一本好书，让自己与学生一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本很接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的每一个细节值得我去学习，但更多是于老师与学生之间日常故事。读后，引发我在教育教学中的许多思考。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为一名教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！并且始终不要忘记自己曾经是一个孩子！我想，让于老师永保童心的奥秘就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温，“温”是孔子的五大美德“温良恭俭让”中之一。“温”中有善，温和善良是为师的首要标志。
“微笑”是于老师的名片。我想，首先是于老师满心热爱教育，做一个学生喜欢的老师。其次是于老师的包容，以欣赏的眼光看待每一个孩子。看别人，看到的.都是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看待问题，看别人就什么优点也看不到，会感到眼里一片混沌。处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师说：“在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生学习专注；有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得“啪啪”响，不起多大作用。作为一名优秀的老师，要做到此地无声胜有声。”
通过阅读于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书，我要让于老师的教育之道融进我的血液里，让我在班主任管理之路上不断揉捏出一个新的自己。微笑面对孩子，努力做一个孩子们喜欢的老师！
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于永正老师的这本《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，相信很多老师都曾阅读过。这本教育专著是我读得最轻松、最舒服的一本。这源自于老师生动的语言、贴近教育实际的事例，还有能引发共鸣和深思的独特见解。与其说我在读这本专著，不如说我在聆听这位教育前辈的教育故事，感受他的教育魅力。于老师说这是给自己从教五十多年做的较为全面的总结。在这份总结里，有细节里的关爱，有睿智里的幽默，更有为师之道。
一、真情换真情，情真意切
做一个学生喜欢的老师，于老师的教育里有两点：一是有爱;二是有情。
于老师教育的最大真情就是将学生放在中心，学生是出发点，学生也是归宿。“以欣赏的眼光看周围、看别人，看到的只是优点，你会觉得到处春光明媚;以挑剔的眼光看周围，看到别人就什么优点也没有了。”于老师如是说。于老师也正是这样做的。用欣赏的目光关爱他的每一位学生，“良莠兼收”，让每个学生都感到老师是喜欢他的。
作为幼儿教师，我们面对的是一群生动活泼、性格各异的孩子。有的乖巧，有的调皮;有的文静，有的开朗;有的聪慧，有的木讷。我们要有一颗包容的心，接纳他们。因为我们是孩子们的老师、妈妈，更是孩子们的朋友!
当我们蹲下来，变成孩子那么高，学孩子那样说话时;当我们用孩子的规则，陪孩子游戏时;当我们摸摸孩子的脑袋，捏捏他的小脸时……我们对于孩子的喜欢和爱，一定会真切地传递给孩子。
就如于老师一样，做一个幼儿喜欢的老师，似甘草，温和而包容。用一缕爱的阳光，柔和地点亮孩子的笑脸，滋养孩子的心田。
二、童心润童心，童心未泯
于老师说：“教了50多年书，最终把自己教成了孩子。”这个孩子，应该就是孩子般纯真的心灵，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳朴善良的性情。虽然年逾古稀，仍童心未泯，始终保持孩子般的“好奇心”，对于新鲜事物总要去细细探寻。在《爱如茉莉》教学中，和学生用分角色朗读的方式，通过表情、语气、动作，把人物形象表现得淋漓尽致，帮助学生走进人物的内心。我想，作为幼儿教师的我们，更需要用童心理解童心，只有我们保持童心，才懂得如何关心每一颗童心，才不会因为孩子小小的错误而严厉地惩罚;只有我们充满童心，才会和孩子一起研究，才会不厌其烦的给孩子那些幼稚甚至可笑的问题寻找答案;只有我们童心依旧，才会和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才会让孩子依偎在身边，笑脸如花，无忧无虑。
陪伴在一群又一群萌娃的身边，努力追随他们的目光，跟随他们的脚步，聆听他们的成长故事。无论他们是否会在某一次回忆里记起，仍然希望在他们的童真岁月里，找寻更多的童年趣味，品味充满自然气息和生活味的小时候。在他们小时候的味道里，有阳光点点、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。
三、做足玩文章，玩中成长
于老师完全了解，玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。他说：“我们当老师的`，一定要为学生留出玩的时间。”他总是不遗余力地为学生开展各种各样的活动：钓鱼、钓虾;认识苹果;急行军;走进军营;参观飞机、坦克;划船;野炊……
他总是千方百计地把“玩”的文章做足，让“玩”的功能发挥到最大。垂钓活动后去慰问五保老人和军属;认识苹果后举办展览，写说明，当讲解员，写通讯报道……当读到这里时，我甚至希望自己是于老师的一名学生!不禁在心里慨叹：原来于老师的“玩”大有文章。这不就是我们现在的班本课程嘛!在于老师一连串的玩里，学生们玩得痛快，学得轻松，收获的不仅是知识，更有人文情怀。
面对幼儿园的孩子，我们更应该像于老师学习，做足玩的文章，发挥玩的最大功能。于是，小脚丫走天下的课程里，我们和孩子们一起玩得尽兴，学得有趣。秋天，走进浅水湾公园，寻找各种形状的树叶，了解树的名称和习性。将树叶收集在一起，做成树叶相册，讲给弟弟妹妹们听。冬天，我们一起学习制作水果馒头，并将亲手制作的馒头分享给周边小区的保安爷爷和马路上的环卫阿姨，表达我们对他们辛苦工作的谢意。读书月，我们一起走进图书馆，体验好看的绘本，学习怎样借阅图书。回来后，在班级开展读书借阅活动。我们还一起走进小学，观看升旗仪式，体验小学课堂，参观小学校园。回到幼儿园，孩子们设计自己的书包，制定适宜的作息表，搭建心目中的小学……做足玩的文章，让孩子在玩中学，做中学，在做中提升，在玩中成长。
做一个幼儿喜欢的老师，于老师告诉我们：要用真情换真情，要用童心润童心，要用鼓励促行动……这本《做一个学生喜欢的老师》我会一直摆放在案头，随时翻阅。在于老师清浅的文字里，在娓娓道来的教育故事里，学习、品味他的为师之道。
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感谢钟xx名教师工作室给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼，下面跟大家一起分享一下我的读书心得。
首先这本书它像磁铁吸引着我，让我深深的陶醉、回味无穷，欣赏于永正老师的睿智!此书总共有十章，讲述回顾了于老师毕生的一些教学经验和教学案例。读了此书最大的感受就是教育不需要豪言壮语，只需教师做好示范。老师需要有一双善于关注学生的眼睛，一个爱抚的动作，一句关心的话语，这些细微之处会让你的学生感受到老师是喜欢你的，老师是在关注你的。尽量让每个学生不会受冷落和歧视，平等的和每个学生对话，尊重学生的自主意志，让每个学生的特长都能得到充分的发展。
于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。的确，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和富有逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的'阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。
最让我感动的是于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草;他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助;只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，有时候一个题目写好几篇下水文，他自己站在学生的立场习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。
于老师在书中比喻自己是“甘草”，其中含义就是指老师要爱学生，要用真情换真情。在现代社会，教师的爱渐渐成为一种手段，甚至有时还带着功利色彩。我们有时会看到，甚至也会有亲身经历，老师批评孩子：“我天天教你这么多，你就考出这样的成绩来回报我?”这样的爱已经失去了本来的意义，反而让孩子看到了社会的功利，对孩子成长影响很坏。孩子不是冷冰冰的工具，而是有情感有温度活生生的生命。孩子来到学校也不仅仅是来学知识的，更是来学做人，学生活，明辨是非的。所以，老师对学生的真情必须是单纯的爱，一个老师爱自己的学生，就只有一个原因，仅仅因为他们还是一个孩子还是一名学生，老师有义务去爱他和呵护他，有责任去搀扶他和帮助他。读了于老师的“为师之道”我觉得自己原来的一些想法和做法是错误的，比如我们经常抱怨学生难教。可是，绝大多数学生智力是正常的，只有极少数的孩子智力超常或低下，也就是我们的学生其实大部分是不笨的，他们学不好的原因不是笨，而是不喜欢学习。不喜欢学习的一个很大原因是对老师没感觉了，或者说不喜欢甚至讨厌老师，从而产生抵触情绪。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”也就是学生的心灵在长满杂草的情况下，我们却在上面播种粮食，结果可想而知所获不多;那么要想硕果累累，我们就应该先除杂草，再种粮食。而除杂草一个最主要的办法就是让学生喜欢我们，喜欢我们的学科，虽然这是一个费时费力的过程，但只要我们用心去做，做一个“把笑意写在脸上，鼓励挂在嘴边，关爱落在行动，责任记在心间”的阳光教师，我们会成为一个令学生喜欢而自己也会变得很快乐的人!
每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。
最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。
做一名学生喜欢的老师，是每个老师的追求，“亲其师而信其道”，希望我们都能继续做一个学生喜欢的老师!
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这个暑假，我有幸拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。读后掩卷沉思，颇受启发，让我对教育的真谛有了更深的认识。
《做一个学生喜欢的老师》是于永正老师几十年教育生涯的智慧结晶。他通过自己亲身经历的事情向我们娓娓道来，如何成为学生心目中喜欢的老师、如何成为学生心中的“偶像”、如何成为学生心中的“大姐大”以及如何成为“孩子王”等内容。在于老师整个身上，他的.一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。
读完这本书，我深深地感受到了于永正老师的教育理念和教学方法。他强调了教育应该以学生的兴趣和需要为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时也注重教师的自身素质和教学技能的提高。
在书中，于永正老师详细介绍了如何通过课堂教学、课外活动、家校合作等多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时也介绍了如何通过自己的言行举止、教学风格、教育理念等方面来影响学生，成为他们的榜样和引领者。
在教育实践中，我们应该注重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的需求和问题，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和爱护。同时，我们也应该注重自身素质的提高，不断学习和探索新的教育理念和方法，提高自己的教学技能和水平，为学生提供更好的教育服务。
通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不是灌输，而是引导；教育不是制约，而是鼓励；教育不是惩罚，而是宽容；教育不是短期行为，而是以终为始。教育是一件需要智慧和艺术的事。老师在学生的学习生活中，应该是一位出色的导航员，而学生是水手，水手需要的是动力，需要的是老师用智慧的头脑和充满爱的心在每个细节中引导他、鼓励他、宽容他。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在差异，那么就让我们用心浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让它茁壮的成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑地健康成长。
今后的工作中，我一定会学习于永正老师的敬业精神，努力提高自身素质，充分了解学生，在实践中掌握这门艺术，让每个学生都能感受到老师对他的爱和关注。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想只要我捧着爱心、用心呵护、引导学生、鼓励他们、理解他们、尊重他们、赏识他们、宽容他们、鞭策他们……相信我一定能成为学生喜欢的老师。
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曾经听过这样一句话：一本书，尤其是一本好书，它就像是黑夜里的明灯，为你照亮前途，驱走黑暗，让你的路途不再坎坷，不再羁绊。因此一本好书，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影响你的一生。
正值暑假期间，读了一本于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，发表文章数百余篇，出版了多部著作。《做一个学生喜欢的老师》这部著作主要包括三方面的内容：对教育的实践与感悟；对语文教学的实践与感悟；忆师友与对人生的感悟等。读完这本书后，我收益颇丰。
作为一名教师，承担着教书育人的责任，就要不断学习与研究如何进行教育。于老师在书中提到“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他由不及到及。”而且我们也要带着思考教书，这样才能不断修正自己的人生轨迹，少有弯路，避免误入歧途，才能不断完善自己的教育、教学行为。
在教学方面，我们可以试着走进学生，把学生当朋友、当同学，与他们一起学习。“大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。”所以，自己也要起到一个榜样作用，以身作则，“身教重于言教”。除了处理好与学生的`关系之外，还要把课上的“有意思”。于老师在书中跟我们分享了一些自己的执教课，他的课幽默风趣，从学生的角度出发去设计问题，同学们的学习兴趣都非常高。他还注重实践，让学生亲自去观察去体验，亲自去感受更多。
读完于老师的这本《做一个学生喜欢的老师》，让我对教育教学又有了新的认识，学习到了如何与学生相处，如何看待自己与学生的关系，如何把课上的有意思等等。这些都会是我以后在工作中要改进的地方，并随着时代的发展进行调整。
一本好书就是一个益友，有了它你会受益颇多，有了它你会感慨颇多，有了它你的人生才会显得不单调。
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以前听于老师讲课，被他独特的教学风格所吸引，喜欢上他的教学，喜欢看他的教学实录。读于永正老师《做一个学生喜欢的老师》这本书，再一次给我思想的触动，同时又愈感亲切。读着读着，就如同和一个慈祥和蔼的人在对话，从中获取他历经风霜的智慧。我愈发喜欢上这位白发苍苍、久经风雨、充满智慧的老者。
我像于老师一样，也有这样的一个愿望，那就是做一个学生喜欢的老师。我有时问自己，我的学生喜欢我吗？记得教的上一届学生，调皮的小男孩很多，只要犯了错误，我有时对他们会很严厉的批评，有的家长对我说，孩子对我是又怕又喜欢。我就暗暗想，等下一届，我从一年级就管好他们，温柔一些，尽量不发脾气，只讲道理！我现在教一个新的一年级了，的确是做到了温柔多一些，鼓励多一些！孩子们好像比较喜欢我！记得放寒假的那天，有两个小女孩放学了还不走，我问她们为什么，孩子说老师，我不想放假！老师，假期不见，我好想你！还有一个小女孩在日记中写道：到初中徐老师还教我们吗？要是徐老师一直教我们多好啊！想得还挺长远，我看了心里甜丝丝的，看来温柔一些的老师低年级的孩子还是比较喜欢的。但是，是不是所有孩子都喜欢我，我并不确定，因为让每一个孩子都喜欢，而且是真正的喜欢，并不是一件容易的事。
我时刻谨记于老师的话，用真心宽容对待每一个孩子。周三那天发生了两件事，一是一张纸条的故事，满是不文明的语言，却没有人承认，我说：大家原谅他吗？老师不想知道是谁？知道是为什么吗？我相信我这样做这个孩子一定能明白老师的意思，我觉得他以后一定不会再做这样的事。同学们也对纷纷表达自己想对他说的话，虽然不知道纸条到底是谁写的'，但是相信这个孩子一定知道怎么做了。 礼仪课上，有个孩子在课上说自己的小鸭子的转笔刀丢了，样子很着急，于是对孩子们说谁见了？下课都帮他找，这时有三只小手举起来，一位同学说老师我见过，一个黄色的，我说下课再说。可那小手却不肯放下，非要说什么的样子，一个女孩说老师，我知道是谁拿的，她在托管里玩过这时，那个女孩脸色有些不对，不敢抬头，我心想这样怎么办呢？我没有问，也没有处理。后来下课，转笔刀顺利回归。来到办公室，心想：这个孩子能承认并还给别人，于是顿时有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的写字，别人都快写完了，她同位突然告诉我，老师她还没写。我批评了她，但又使劲夸奖了她，因为她上午主动把转笔刀还给了别人，知错能改是老师最欣赏的品质，我一定会原谅你。可是这次老师又要批评你了，浪费时间但是她心里的石头应该放下了，她用心写起字来。没想到最后她又超过别人提前写完课堂作业。后来我悄悄和她谈话，告诉她老师为什么这样做，希望她记住老师的忠告，变得优秀，让大家真正喜欢她。后来，班里这样的事没有再发生，我很庆幸，宽容让每一个孩子明是非，更能让班级越来越有安全感！
于老师的为师之道，在字里行间让我找到使每个学生喜欢的秘诀！我也暗暗下决心：要有甘草一样的性格，让每个孩子感受到你喜欢他，要用真心宽容对待每个学生。
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首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。
于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己!始终不要忘记自己曾经是一个孩子!最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容;反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧!
我们教师要温和、包容、调和。
于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。温在孔子的温良恭俭让五大美德中居一。温中有善，温是善的外现;温和善是好人的首要标志。微笑是于老师的名片，我想正是温的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚;以挑剔的.眼光看周围，看别人就什么有点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到洪洞县内无好人。处处留心皆学问。镜子无处不在。于老师说：在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生异常专注;有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得啪啪响，教室里却曾经是孩子。再者是调和。完整的教育：温而厉、威而不猛。一味的温是不行的，还必须严，温与严之间把握好度，于老师不愧为智慧型的老师，于老师的做法形象的称为 打了一巴掌，别忘了及时揉一揉。
我们教师要让每个学生都感到我喜欢他。
每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱娥一种方式。是的，调整好心态，把握我好尺度，多换换角度思考，你的课堂定会收获别样的风景。
学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但可能是和蔼可亲的;学生喜爱的老师不一定是孩子王，但可能有着独特的魅力。
通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。最后引用于老师的话：既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己!因为生命与我们只有一次。
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