虽然我们无法罗列出用于衡量信息技术有效性的所有不同指标，但是无论是在系统开发阶段还是使用阶段，下列几个指标对于大部分企业都是适用的，当然，这还需取决于数据采集的时间和地点：
分类别分项目记录信息技术成本。企业可以根据这一指标了解每一具体项目的投资总额并确定财务投资的增值情况。
分项分析信息技术员工人数及成本。这一指标可用于对比每一具体项目的产出与所投入的资源总量。
项目外包比例。这一指标可用于确定企业员工的工作成效，并衡量企业对外部资源的依赖程度。
信息技术相关操作风险事故数量及造成的损失。企业可以通过风险识别，实施降低风险措施，分析未能有效降低风险而导致的损失等，来衡量企业的风险应对能力。评测结果应当递交管理层。
类似的评价指标还有很多，例如：信息技术部门员工中全职与兼职的比例、工作站成本、信息技术安全事故的数量和损失，及信息技术投资管理能力成熟度模型级别(当前及预期)等。
四、信息技术审计的审计计划、审计策略及绩效评价指标的应用
为了实现有效的信息技术管理，信息技术审计人员可以利用绩效评价指标开展审计，并在审计中注意审计计划和审计策略。
1、绩效评价指标
信息技术审计人员可以采取下列手段进一步完善绩效评价指标：⑴分析，包括理解指标的含义、形成原因、确定指标所反映的情况、分析企业拟采取应对措施的有效程度，并提供相关可靠信息;⑵通过对报送企业管理机构的指标情况进行定期评估，为绩效评价指标的准确性、完整性和可靠程度提供独立担保;⑶利用个人的工作技能制定项目绩效评测中指标的使用标准。审计人员可以通过协助企业准确的采集、汇报并分析指标，从而更为真实地反映企业的治理情况。
2、审计计划
信息技术审计人员应当利用历史研究材料及其他最高审计机关所完成的审计项目，向最高审计机关展示企业信息技术管理审计所能达到的审计范围和审计目标，并向企业审计委员会阐述信息技术的效能及风险，介绍独立信息技术管理审计的重要性，以确保信息技术管理列入最高审计机关及企业审计委员会的审计计划。
3、审计策略
信息技术审计人员能够进一步促进信息技术管理战略的完善：⑴通过询问以确保管理层已经充分认识到了应用信息技术可能产生的问题、风险及回报;⑵作为企业与信息技术部门之间的沟通桥梁，促使开发者和使用者能够对所面临的风险、困难及如何协同行动达成共识。
五、信息技术管理中存在的困难
对于不同的企业来说，其所面临的环境、政治、地理、经济和社会情况均各不相同，相应的，在建立有效治理结构的过程中就会遇到不同的困难。我们无法罗列信息技术管理中可能面临的所有困难，但是下文所述的这些情况在大多数企业中都是普遍存在的：
项目控制不力：过去，许多信息技术项目均由信息技术部门独立完成，管理层往往并不参与项目控制，这就使得信息技术部门无法准确了解项目需求，从而导致项目面临信息技术目标难以契合企业总体目标的风险，造成大范围的效率低下。同时，管理层的项目控制缺失，也使得信息技术部门难以对该项目形成重视。
管理层协作不力：虽然管理层在考虑重大信息技术投资时，需要与信息技术部门加强协作，以获得足够的信息与反馈从而做出正确的决定，但是在决策过程中，管理层往往并不愿意与信息技术部门进行通力合作。
资源管理不力：用最少的投入得到最大的产出，企业必须高效益地管理自身的信息技术资源,为信息技术服务提供足够的技术、软硬件支持，尤其是人力资源支持。
风险管理不力是影响信息技术项目成功的主要因素。评价各种管理层未能充分认识到的信息技术风险并采取应对措施是风险管理的主要工作。一旦未能有效地处理这些风险因素，将极有可能导致项目失败。
战略规划不力：信息技术投资如果未能根据企业目标和资源情况有规划地投入，极有可能导致收益低下甚至无收益。这种战略规划上的失误将导致信息技术无法为企业目标的达成做出必要的贡献。
【2】教师浅谈信息技术应用体验心得体会
在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流应是更重要的、有效的方式。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是能高课堂教学的有效性。
什么是有效教学，福建师范大学课程研究中心余文森老师提出：关于有效性的一个比喻：穿越玉米地时，第一，谁穿得快(速度);第二，谁掰的玉米多(收益);第三，谁身上的伤口少(安全)。在班级授课的前提下，老师把握了讲课的速度，学生接受的速度却有很大差异，当然收益问题就各不相同了。怎样才能让学生有更大的收益，让不同的学生都有最大的收益?这就是我们要解决的首要问题。