当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的政治学科交流活动心得体会，欢迎阅读与收藏。
2021年6月16日上午第二节王艳华老师在高二7班讲《影响价格的因素》复习课，第三节刘健老师在高一7班讲《传统文化的继承》新授课。
第四节密云二中刘凤云老师进行了评课：
评课环节：先由王艳华、刘健按照八说进行说课。两位老师从教材、学情、教学模式、教学设计等角度进行了说课。密云二中刘凤云老师点出了两位老师的不足。
评王艳华老师的课：
1.复习课导入部分要设计好，要贴近学生生活实际，利用好情境材料，课堂导入要激趣。
2.复习课不能只采取填空形式，因为填空形式起不到很好的效果。建议可采取思维导图形式或者让学生说某一部分知识点，提高课堂效率。
3.复习课要注重知识间的内在联系，要把知识间的内在联系呈现出来，复习课注重知识的整合、提升。
4.课堂互动环节要让全体学生参与进来，不能只是个别人参与。
评刘健老师的课：
1.注意时间的把控，调整课堂节奏。
2.在学生课堂表演之后要点引导学生得出结论，不能活动完就结束了。教师适当设置问题引导学生生成答案。
3.要结合事例，让学生体会到传统文化的作用。
评课过程中，刘老师进行了答疑。针对学生不会答主观题，刘老师认为，要让学生知道解答主观题不是在做题，而是在做事。这样学生才会认真对待，才能做好。
6月17日上午第三、四节课，刘老师做了题为《研究真问题、助力学生学习》的讲座。
刘老师结合自己做的课题《疫情防控常态下，高中政治线上教学的生成性策略》进行讲座。刘老师以疫情防控期，政治课线上教学的.“15个0”引发的思考的真实案例现身说法，说明打造思政课生成课堂的迫切性。刘老师同时给我们指明了现实路径：主题导生成——话题促生成——议题激生成——问题达生成，即四题式链条型课堂。刘老师给出了具体的操作建议：明确主题，进行单元的教学主题设计，精准确定主题，吸引学生；选定话题，话题选择宜具体化、生活化、生动性、贴近学生，在呈现方式上可以依托视频、文字等形式；探究议题，创设学生思考问题的情境，提供议题的思考线索，让学生知道怎么做，为学生提供表达观点的时间和机会，对议题进行序列优化设计，了解学生对议题的认识状况和原有经验，必须结合学生的所见所闻所想；解决问题，政治课教学的落脚点是学生参与实践中解决问题的能力和学科素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）的养成，用问题的解决使学生提高认识形成新的价值判断，促进身心健康发展。通过明确主题—选定话题—探究议题—解决问题的动态教学过程，实现思政课生成性课堂。使学生由他律的思政课学习内容变为自律的思想道德品质；使学生被动地条条框框识记变为主动的知识构建；使学生从被动的接受灌输变为主动地追随探究。最终实现情境—兴趣—关键能力—学科素养。
6月19日上午刘老师讲《唯物辩证法复习课》。
刘老师精心设计，以和学生互动的形式说明哲学的范围，从社会生活、热点问题出发引出讲课内容，从话题、主题、议题、问题四个环节设计教学过程，注重引导学生在课堂上生成问题，循循善诱，启迪学生思维，教学设计体现高考的能力要求，对学生的思维发展有非常大的帮助，课程设计巧妙，高屋建瓴，使学科核心素养真正落地。
几天下来，通过和刘老师交流学习，让我们受益匪浅。
1.要有思想上的转变。不能总是抱怨学生，我们要做的是如何更好地引导学生发展。只有乐于教学才能真正教好学生，才能让别人因我的存在而感到幸福。
2.思政课要研究真问题，助力学习发生，要把思政课打造成生成性课堂。只有生成性的课堂才是可持续的，才能得到学生的认可和接受。课堂设计围绕主题、话题、议题、问题展开，真正落实学科核心素养。
3.见贤思齐。要努力钻研业务，看到差距，不能只做知识的搬运工，要做研究型的教师。
4.在平时的教学中，要主动培养学生主动形成学习习惯。要由学生自己写，自己整理，发挥学生学习的主体地位。
5.要有大政治观。课堂上让学生回到生活中去，让学生能做事。调动学生学习的内驱动力。要在平时的教学中解决学生信息量太小的问题，需要教师补充。
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