国培学习体会

2022-07-10 心得体会

  最近微信上流行一幅漫画,题目是“我感觉我已经爱上了数学老师”,刚开学一周,文小浩发现自己已经深深爱上了数学老师,因为在爱的人面前,智商基本为零。每当老师提问,他都低头装作捡东西,坚持了多年。他认为数学课是数学老师一个人的狂欢,一群人的寂寞。数学课就是数学老师和学霸修恩爱吗?数学就是写了一黑板的英文字母和希腊字母,最后却得出一个阿拉伯数字的魔术吗?数学有这么难吗?

  北京一位数学特级教师在班里搞了一项调查,题目是“数学是什么?”一个学生写道:“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱。”还有一个学生写道:“数学史一些仅仅出现在课堂和试卷上的,让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。”学生的幽默令我们感到悲哀。原来我们这些用尽心力的数学老师,在学生心目中无非是一些挖坑布雷的高手,而数学竟成为老师惩治学生的工具,这不该引发我们的思考吗?

  反思我们的课堂,我们经常可以见到这样一些数学课,有的老师讲得井井有条,知识分析透彻,算例演绎清晰,学生听得轻轻松松,似乎明明白白,但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,频率很高,表面上看起来十分流畅,结果检测学生知识的掌握和能力的形成结果并不理想;有的教师注重精讲知识,留出大量的时间联系各式各样的习题,虽然学生的解题能力尚可,却一张了学生的创新思维和创造潜能;有的老师让少数优生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、回报,表面上看热热闹闹,实际上多数学生作陪客旁观,个别学困生更加雾里看花,不知其所以然,深究这样看似完美的课堂,我们不难发现它们缺失了作为一堂好课而应有的魅力。那么好的数学课应该追求些什么呢?

  能激活思维的数学课是一堂好的数学课。一节数学课无论是热闹还是平静,首先应该让思维动起来,数学课并非越热闹越好,小组讨论越多越好,数学课应该是静静地思考,在经历了静的思考之后爆发出来的讨论才是真正的讨论。数学教师的任务是创设情境、点燃激情,做好课的幕后策划者,创设富有吸引力的学习情境,让每位学习者身临其境,触景生情,都有一种探究新知识的渴望,奋力向前的冲动,使他们处于一种“愤悱”的状态。教师可以用鲜活的问题导入,模拟前人的探究,让学生们大胆尝试去复现科学的发现之旅,也可以实际精彩的实验,掀起学生求索的激情。或是提取生活中的事件,引发学生思考,淡化教育痕迹。数学课的任务不仅仅是将手知识,更重要的是培养能力,提高数学素养。

  能焕发出生命力的数学课是好的数学课。数学教学只有紧紧抓住了“以学生为本”,一切教学活动才会有生命的活动。一堂好课应该是教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。课堂上,师生间应互相交流,互相沟通,互相理解,互相补充,分享彼此的思考、见解和知识。丰富教学内容,求得新的发现,从而到达共识、共享、共进,形成一个真正的学习共同体,实现“教学相长”。

  数学老师的任务是带领学生在探究中体验数学之美,发现数学的本质,抓住了数学本质的数学课就一定是一节好的数学课。

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