当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的学科教研活动心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
学科教研活动心得体会1
本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如：教具的充分准备（音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工（有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。
一、参与者要对课堂教学有不满意的态度
就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，要致力于发现缺陷和不完美，知道不完美后，我们期望通过不断的努力追求去实现完美。如：谢老师的《街心花园》，黄老师的《陈嘉庚办学》他们一次次地解读教材，根据学生反馈的情况，不断调整教学方案，从自身角度找原因。结果课例得到老师们的赏识，体现了教师们不断改变自己，超越自己的教育追求。
二、参与者要有直面问题的勇气
一般来说，人们都喜欢倾向于保护自己、掩盖自己、美化自己，喜欢听好话是人之常情，我们在教育学生时，不也是倡导赏识教育吗？但是，对于教研活动，我们要有直面问题的勇气。新课的导入是否恰当？引导学生是否有序？练习设计能否有梯度？是否达到预期的学习效果？之类的问题，我们不妨问问自己，问问执教的老师，看看问题出在哪儿，应该如何改进，这样，我们的课堂教学才能进入一个新的台阶。
三、参与者要有坦诚对话的精神
议课不是一言堂，不是教研组长起个头，其他老师符合一番，等着铃声响起，就完成了议课任务。执教的老师应坦诚地提出自己在教学过程中，处理不流畅，不成熟的地方，提出来让大家想办法解决；观课的老师也要积极介入，在互动中实现多种视界的对话，沟通，汇聚，融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，引起自身更深邃，更新颖、更富有启发性的自我对话，促进自身的专业成长。
此外，作为教研组的领头人，必须要做好以下三方面：
一是实践理念，以身示范。
在议课时，我们要向全体老师渗透课程理念，做新课程理念的身体力行者。新课程的核心理念是什么？（以学生发展为本）观课议课中如何体现？（以促进教师专业发展为本）新课程主张建立什么样的师生关系？（平等对话）
二是引领反思，善于提问。
要学会探询和了解参与教师更深层次的观念和思想，促进教师的自我对话，以便对症下药地进行专业引领；要紧扣课堂教学细节，帮助教师建立行为与效果之间的联系，促进教师积累经验，引发教师对深层次的教育观念、教育理念的深入思考，实现观念更新和行为转变的有机统一。
三是揭示可能，理论引导。
在对话的过程中，组织者要不断引导教师认识教学活动和变化可能，拓宽参与教师视野，引导教师运用和借鉴议课成果。
学科教研活动心得体会2
这次“潮涌普陀”活动是我参加的第一次大型的小学科学教研活动，能够参加这样的活动，我感到非常高兴。
从上学期五月份起，我开始接触小学科学这门学科，到现在，实际上已经是4个月的时间了。在这段时间中，我一直在思考怎样更好地和小学生沟通，怎样才能更好地把我所知道的科学知识传授给他们。这里，我想用“传授”这个词可能不是很恰当，因为一些前辈老师一直在跟我说小学科学应该是“让学生自己去探索”，“从玩中学”这样的一门课程。我想，主要还是因为经验不够，不知道怎么才能真正地让学生“从玩中学”。我也知道兴趣是最好的老师，但是光让学生自己玩，自己探索，自己思考，这个能得到的知识是很有限的。我想我们应该更好地利用时间，所以，老师的引导就变得尤为重要，如果老师没有引导好，一节课就很容易散掉，偏离一节课的内容要点。
所以我每次都对上课的时候“老师不要讲得太多”这一点都不知道该如何把握是好。我明白以小学生的水平不可能在一节课当中明白那么多，但是我想就是泛泛而谈也应该让学生学到大致的概况，基本的原理，操作的规范，因为这些到初中、高中时再去纠正就会变得更难了。小学生总是对各种事物都充满了好奇，有各种各样的问题从他们的脑子中冒出来，我们又不可能知道所有的答案，所以要当好一个科学老师是相当不宜的。我就是怀着众多的疑惑来参加了这次活动，希望从这次活动中得到一些答案。
这次活动云集了普陀区基本上所有的小学科学老师，虽说只听了两节示范课，但是还是让我收获颇多的。首先是沈一小徐晓红老师的《地球内部运动引起的地形变化》这堂课，在听这节课的时候，我对她要准备这么多的实验材料已经感觉到相当不容易了，因为我每次都为要准备东西而忙得满头大汗。而且还常常因为找不到合适的材料而相当苦恼。徐老师还精心设计了本堂课，将书本上的内容作了一个倒置。
我对这节课本身并不是很熟，因为还没有上过，但是听完之后，我又觉得相当熟悉，于是翻看了我们的小学课本和现在的初一课本，发现初一科学里有两节的课的内容正是集中在了我们这节小学五年级的课本知识里面，而且知识内容也差不多。而徐老师上课的方式更加接近初中这两节课，于是我又有些疑问了，究竟是怎样才能不至于把内容上得太难呢？小学五年级的水平和初中一年级的水平的分界线又是如何划分的？或者说，我们也可以以初中知识为参考或者是作为小学教学的指导？
沈三小张玲燕的《反冲运动》这一节课是让我相当佩服的一节课，非常有创意，可以看出花了大量的心思。其中的双节气球动力小车在课本的基础上又进一步加深，模拟了火箭的多节式发射系统。后来的火柴火箭，让我不由得想起我高中时的物理课，那节物理课上我的物理老师也给我们制作过一根类似的火箭，用的火柴头的量更多一些，因此火箭升空的距离也更远一些，但是高中生和小学生的理解水平毕竟还是存在着很大的差异的，所以，我对这节课上学生的表现那是相当佩服的。
因为按照教研室布置的任务，我准备了五年级上第四单元的课件，在课件制作过程中，我发现小学科学的难点还是很多的，像第四单元这样的课程我觉得好像是比较难操作比较难上的.，在这一单元中有大量学生实践操作的项目，这些项目有些也和我们即将举行的科技节比赛中的一些项目相互联系起来。我在想，现在的小学生真的有这么高的水准吗？估计是只会做，不理解是什么原理的，这样还稍微简单点。先别说五上的第四单元，就是第二单元中的太阳能热水器的制作，这个东西要确实达到让水热起来这一点也已经是很不容易了，再加上天气等原因，感觉要真的做出一个能使水变热的太阳能热水器好像还真是不太容易啊！所以像张老师这样的创新精神是值得我们学习的。
下午的优秀实验器材改进、自制教具展示中，我又进一步体会到了集体的智慧是强大的，我想我平时还是缺乏思考，没有把一些非常普通的东西拿来细细研究，其实科学无处不在，一些简单的东西稍稍改变下就可以成为非常实用的科学教具了。下次如果还有类似的机会，我一定会努力把握的！
最后，我还是希望可以多多参加这样的科研活动，多多听有经验的科学老师的课，学习他们的宝贵经验，我想，只有亲身经历才能够学到更多。时间的磨砺，经验的积累必将成为我教学前进路上不可或缺的一部分！
学科教研活动心得体会3
上周是我们生物学科教研组进行相互听课的第二周，也是我们全组讲课的一个循环。我们生物学科教研组一共有六名成员，每周三名同学进行授课。
第一次讲课，同学们都很重视，虽然没有真正的属于我们的学生，但是每一个人都很认真的进行准备，把他当做是一堂真正的课来上。在讲课过程中，随着讲课人数的增加，大家不仅发现了自身的优缺点，而且从同学们哪里获得了很多经验。从一开始的讲课中操作不熟练，到最后的熟练操作，从刚开始的磕磕绊绊，到后面的熟练讲解，每个同学或多或少都有了进步。但是，虽然有了进步，但是缺点依旧存在。
虽然要求要讲40—45分钟，但大部分同学都没有做到。好几名同学的时间都很短，只能达到20—30分钟。但这毕竟是我们第一次讲课，而且，在课后的讨论中，同学们的问题都被大家指了出来。相信大家都会有所进步。
虽然线上教学已经开始了许久，我也从弟弟的上课中对线上授课有了一定的了解。但真正自己操作起来还是有一定的难度。线上授课对于我们乃至所有教师来说都是一次新的体验，大家之前都没有经验，对于平台的使用，线上讲课的节奏都需要一点一点的摸索。万事开头难，现在同学们都有了经验，都体验了线上教学的流程，也有了各自的心得体会，相信随着授课的逐步进行，同学们的授课水平都会逐步提高。期待这周同学们的精彩讲课。
学科教研活动心得体会4
20xx年4月24日，湖望小学的“我的学科主题阅读教学研究”拉开帷幕。此次活动持续一天，参加本次教研活动的有湖望小学手拉手学校——肥西县丽景小学的校长、骨干教师以及“石头汤”悦读校园联盟校的部分老师。
本次“我的学科主题阅读教学研究”是湖望小学读书节活动的重头戏，今年已经是第5年了。与往年不同的是本次研究活动分为两种不同的形式呈现：课堂和研习讲述。
上午的四节课例分别由英语学科z老师、音乐学科z老师、语文学科z老师及数学学科z老师执教。谢老师利用英文版《我爸爸》在阅读和互动中带领孩子们一步步走进图画书，又由书本走进生活，整个课如行云流水般巧妙自然，展现了一个经验丰富的教师扎实的教学功底和对教学资源的整合、利用能力。z老师作为年轻教师的代表也毫不示弱，徐老师的音乐课如小河流水般缓缓流淌而来，把图画书《爱音乐的马可》与音乐学科结合的恰到好处。z老师利用《蚂蚁和西瓜》展示了一节读写结合课，课上，甄老师充分调动孩子们的兴趣，声情并茂地将故事向孩子们娓娓道来，在交流分享后注重学生的感悟，又自然巧妙地将图画和场面描写相融合，使学生在读书的同时学会了“点面结合”的写作方法，提升了写作兴趣和阅读兴趣，是这节课的一大亮点。她充满激情而又动的课堂给老师们留下了深刻的印象。
下午7位不同学科老师分别讲述了各自学科在“从阅读中学习”的研习过程。三年级数学组罗齐卫老师讲述了从教师阅读开始，以团队协作的形式，以学生的学习为中心的学科阅读研究历程。他们利用《魔法三兄弟的探险之旅》，关注书的“语言”，将数学图形的学习，变得生动、形象化，也让图画书因与学科学习结合，而更富有生命力。
如果说团队协作下的学科阅读研习是一群人的舞蹈，那信息学科张瑞老师的讲述，则是她一个人的独舞了。张老师两年的实践中，带着思考前行，有自己独到的见解，她认为教师的“从阅读中学习”不是“教阅读”，而是带领学生“用阅读学习”，这恰恰悟出了“从阅读中学习”的道。对于学科阅读教学资源的选择，张瑞老师创造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一个年轻的在学科教学中透彻的思考，舒展的舞蹈。
带着思考上路，带着孩子们一起上路。科学学科葛传东副校长的讲述，则展现把学生的自主学习过程作为学科阅读的重点。葛校长用视频和讲述结合的方式，通过采访校长、阅读研习启动、图书馆资源查找、学生阅读研习成果发表，把学生推到了台前，而他则是在站在学生背后的那个“重要的他人”。
课例和讲述结束后是分组研讨，每个年级组的老师都分享了了自己想点，也使本次学科阅读研究呈现出“百家争鸣、百花齐放”的局面，姜宗兵主任的一句话引起了大家的思考：地上本无路，只不过走的人多了，就自然而然地成了路。是的，这“我的学科主题阅读教学研究”就是湖望小学在探索一条教学之路。对本次研究活动，胡冬梅校长一吐为快：
“真好！台上的11位老师风采真好！有经验的“老”教师，侃侃而谈，有深度有广度，是湖望学科阅读的典范；新教师“出生牛犊不怕虎”，有思想、善于探索。团队协作真好！聂传荣副校长带领，团队分工明确，分工中又有合作是推进研究的力量。课题研究价值真好！老师们的实践研究彰显了这个课题的生命力，阅读不仅仅是语文老师的事。阅读，在学科教学教学中如空气般重要且自然，每天都在发生。“从阅读中学习”，体言阅读的快乐，这种快乐不是休闲阅读的消遣，是有思考的阅读老师带着学生有目标的学习，学习阅读。”
最后，胡校长也留给老师们再次启程的思考：在前行的路上，如何“继承中有创新”？图书馆教学资源有哪些？可以怎样用得更好？
带着思考，勇于开拓的湖望人，继续在路上！
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