论文写作的培训的心得体会

2023-06-11 心得体会

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的论文写作的培训的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　论文写作的培训的心得体会篇1

　　论文写作是每一位教师提高理论水平，完善自身素质的有效途径。论文的撰写可以帮助我们总结教育教学经验，归纳教育教学方法，激起思维的火花，促进我们的专业成长。但是对于学科论文，我一直就有一种敬畏之情，有点尊敬又有点畏惧，感觉论文时高不可攀的，不是常人之所能及的。于是，一写论文信心就已经不足了，更不用说能写出一篇好的论文了。虽然作为新教师，不管从教学实践或者教学理论，我们都没有很充足的经验和扎实的理论基础，但是经过这次听讲，我们更直观地了解了论文的格式和写论文的技巧，帮助我们战胜了论文这只纸老虎，帮助我们树立了写论文的信心。

　　鲍国达老师强调了在学习、科研过程中遵守学术规范与学术道德的重要性，并从论文的题目、摘要、关键词及具体章节等方面详细解析了如何撰写好一篇高水平学术论文。还引用论文改写的具体范例讲解了如何立足本职工作，聚焦图书、情报学科前沿理论，从科学研究的角度论述工作中发现的问题。并从为什么要写、能写什么样论文到怎样写得更好这三个方面展开分析，又从论文的选材、构思、起草，谈到了论文标题的拟写、摘要的提炼、以及论点论据论证的逻辑性等等，通过这次讲座，不仅让我了解

　　国达老师的学科教学论文写作讲座，之前对于如何写学科论文模棱两可，一知半解，但是听了讲座之后让我对于学科教学论文写作的定义、论文写作的类型以及如何写好提出了很多宝贵的意见有了深刻的了解，受益匪浅。

　　首先，在讲座伊始，鲍老师通过言简意赅的语言阐述了学科教学论文的定义为：平时教学经验或者研究进行总结，并运用理论知识进行分析和讨论。接着并与学术论文与教学总结进行了比较。这是在平时我们经常会混淆的概念，因为自己在上学期写学科论文时就把学科论文写成了教学总结，单纯地介绍了做了什么，有啥很么成绩或不足，有点像工作报告。

　　接着鲍老师对第二个讲座主题我们能写怎么样的论文进行了阐述。第一点我们要应学会找理论基础，例如哲学原理，教育学心理学都可以作为我们写作时的依据。因为学科论文必须要有理论依据作为支撑，这样才有说服力，才称得上为一篇完整的论文。紧接着讲了写作题材选择的“四点”包括：热点问题或者教育导向（新教育理论），疑点问题即教育实际，弱点问题和趣点问题四个方面。鲍老师还告诉我们在题目选择时可以采取“异题同取，同题异取”的方式来进行巧妙的替换。

　　再次，讲座阐述了第三点也是最为重要的一部分就是怎样吧学科论文写得更好？鲍老师精简地概括了六个写论文的.要素即为：义理、考据及辞章即选题、立意，材料论据以及方法语言。在常见论文中出现的问题主要有题目缺乏新意，语言感性，缺乏理性分析，空洞理论太多等等。这些问题的提炼也就是我们在以后写作中需要避免克服的问题。紧接着鲍老师从论文结构及写作要领重点详细阐述。首先，题目的类型包括问题式篇名，结论式篇名及范围式篇名并举了相关的例子。选取题目也非草率之事有四个注意点：

　　1、充分表达中心思想

　　2、用词通俗简明

　　3、选题范围尽可能小

　　4、言简意赅又吸引人。接着对摘要，关键词，引言，正文，结语，参考文献进行了阐述。最后一部分内容是如何组织好字词，句子，段落与标题，这是最难的一个部分。

　　字词部分需要做到科学严谨，“多一字不如少一字”；通俗易懂，要语用学科语言切忌口语化表达；

　　1、平实朴素，写作语言要避免使用诗化语言。

　　2、句子表达方面应做到将就语法，连接词充分斟酌，句子组要要有逻辑递进及要先写重要在写次要。

　　3、段落表达方面每一个段落都要表达一个思想，多个思想要共同组成一个逻辑推理过程，段落长短要匀称。

　　一言以蔽之，听了此次讲座之后让我对学科论文写作有了更加准确的认识，相信在未来的学科写作论文可以少走很多弯路。

　　论文写作的培训的心得体会篇2

　　昨天下午参加教科室组织的论文写作培训会，时间虽然很短，但是收获还是不少的。会上实验小学的李红、姚彩霞老师，高级中学的杨静老师，她们用切身的体验为我们解读了自己写作的心路历程，介绍了论文写作的经验，也给了我们力量和信心。

　　首先李红老师从论文的选题和选材方面给我们提出了一些建议：

　　1、选题要走在教育的前沿；

　　2、跨学科思考教育教学问题

　　3、对教学现象进行剖析；

　　4、另辟蹊径博眼球；

　　5、与文艺节目综合；

　　6、教育热点事件

　　姚彩霞老师以自己的获奖论文为例，展示自己写作的过程，从中让我们感受到写出好的论文，要做到：

　　1．多读书积淀文化底蕴。每天坚持读书，坚持读一些专业书，包括教育理论、教学研究类书籍，读和自己论文相关的文章。

　　2．看别人的论文。通过阅读杂志或从网上下载的.相关论文，为自己的论文寻找理论支撑，与自己的一些想法做法进行对照。

　　3．反思教育实践。我们在教育教学过程中，时常会遇到一些困惑，可以从一节的感想入手，可以从一组课题提炼一个主张，可以从一个现象或一系列现象，对这些问题的思考积累到一定阶段，想法就会变得比较清晰，如果再能注意与同事进行一些讨论交流，就会把问题想得更深刻、更全面。

　　杨静的《好文多磨：一篇文章的研磨历程》经验是，写论文不能求快，只能求精。把一篇稿子反反复复修改，从结构到文字，从观点到形式，按照论文的基本规范，反复进行加工。

　　最后我们按这几位高手的指点，现场进行论文修改的训练，这种过程将会使自己对论文的写作规范与要求不断熟悉，对自己文章中出现的种种毛病认识得越发清楚，从而避免以后再犯类似错误。

　　这次，县教科室为我们提供写作的培训，同时也给我们增加了压力，我们必须化压力为动力，确定目标，不怕困难，坚持不懈，因为努力+尝试=成功。

　　论文写作的培训的心得体会篇3

　　20xx年5月15日下午，学校邀请了胡小勇教授给我们做《言不成文，行之不远》的论文写作讲座，下面就听课过程中一些零碎的所得做一个整理。

　　一、论文选题

　　找准点，特别是热点问题。

　　可以是体现与时俱进的把学科教学与信息技术整合，我想这是一个大趋势。在信息技术和互联网发达的今天和未来，如何为学生减负，减轻书包的重量，实现无纸化教学，已经在个别有条件的学校进行尝试。但对于我们教师来说，既要备课程又要备技术，很是吃不消。课程与技术如何整合能得到双赢，这是一个值得研究的问题，但不是我有能力去研究的问题。作为一名普通的教师，我能研究的内容倾向于案例类的问题。案例，有据；与理论相结合，才是有理。

　　也可以是教学中的难点，热点。研究的.人多了，可佐证的、利用的材料也会比较多，写出来的文章也不会空洞无物。不过，要在前人的基础上推陈出新，确实要花费一番心力，吸取借鉴更多的经验。因此，就有了外出交流，无论是国内省市之间的交流还是出国交流，都是在寻找可借鉴之处。借鉴无可厚非，只怕“东施效颦”而已。但是，闭门造车绝对悟不出真理。

　　二、案例写法

　　记得我曾经也写过教学案例，但那都是不系统不规范的，可读性有待考证，可操作性就不好说了。其实，案例跟我们教学设计一样，也有自己规范的环节，如：目标、过程、资源、环境、评价、表现形式等，需要具体地进行描述，以达到“例”的效果。

　　教学中的真实情景每天都在发生，但是如何把这些碎片组织起来，成为具有特色，可推广性的东西，还真不容易。

　　想起大四写的毕业论文，那是花了半年时间，天天泡图书馆，揣摩原著，看电影，看影评，再运用一些名家理论整合而成。如何在当下各种杂事、琐事充斥的情况下整理自己的思维碎片，确实需要耐心和恒心。

　　最近新闻看多了，满眼都是高考，才想起高考已经离我9年之遥，还记得当时我最喜欢《游褒禅山记》里的一句话： “尽吾力也而不能至者，可以无悔矣。”并常常以这句话勉励自己，现在，我还是要把这一句话送给自己。

　　论文写作之路漫漫，没有积淀，怎得升华？

　　论文写作的培训的心得体会篇4

　　《中学化学教学研究与教研论文写作研修活动》是一场高质量的学习培训，既有指导意义，又有可借鉴性，给了我很多启发和反思。正如白建娥老师所说，教学和研究室一线教师日常工作的两条主线，论文是教学、研究的自然结晶，要写出鲜活的论文，上好课是基础，会研究是关键，这样的论点直击我这样一线教师之心。白老师从写的素材（写什么）、写的方法（如何写）和写的准备（怎样做）三个方面来谈如何将教学和研究转化为论文。案例1《高三有机复习过程中学生讲题模式实践》的介绍，白老师阐述了她考虑的弊端，学生讲题节奏慢，重点不突出；学生讲解不够清晰；学生参与度不够，不够专注；优等生觉得浪费时间等，又针对性地提出复习课让学生讲题的可行性，学生讲题有利于思维外显，利于诊断和着力；可以多角度、多层次挖掘；有利于创造机会，帮助学生树立自信；有利引入竞争，调动复习的积极性。

　　选取那些基本功过硬、表达清晰的同学为代表，给后面的同学树立榜样，这样的小策略以及让学生讲题的复习思路，在20xx届高三《物质结构与性质》复习模块，我也采用过，针对每一次周练和月考试题中的《选3》试题，我都让学生轮流讲题，为了提高效率，让学生先讲给我听，把需要拓展的内容提炼出来，让讲题者再重点准备一下。那一届高三《选3》得分率普通很高，应该很大程度归功于这样的模式，人人都在参与。但是就是和名师采用了一样的模式，收效也是良好的，我却缺乏教研的敏锐性，没有将其及时转化教研成果，也并没有继续推广使用下去。所以在听到白老师讲述的一些自己的处理细节时，我惊讶的是自己曾经和名师的行为路径如此接近，惊讶之余更多的就是反思，教学研究经验的不足，也让自己错失了很多将优秀课例转化为教研论文的机会，同时教研理论研究的不足，没有给我自己的课堂带来足够的方向和理论的支撑，使得自己的课堂不够有特色，有深度。我在知网以白建娥为作者关键词进行搜索，发现相关论文多达5全四篇，不得不佩服有如此高产高质量输出的`白老师，而文章内容大都集中在教学设计、教学策略研究等一线教学资源上，来自于教学，提炼于教学。

　　在聆听学习课程的过程中，我体会到，教研论文对于教学实践的指导意义，教育理论必须与教学实践互相融通，才能成就一篇优秀的教研论文，同时也只有对教学研究经验的不断提炼和提升，才能成就一节优秀的教学课堂。教学改革和信息技术的发展为科研论文提供了源泉，同时科研论文为教学改革提供了方向和理论支撑，两者相互转化，互相促进，互相发展。

　　在新课改来临的今天，在以学生核心素养为教学目标的今天，教师自当因时而动，因势而变，主动求变，适应新课程新教材对教师提出的要求，以孜孜不倦的态度面对知识，保持学习力，发展学习力，善于借助已有研究指导教学实践及教学研究，敢于在教学实践中增进教学技能，成就学生的同时，也要成就自我。

　　论文写作的培训的心得体会篇5

　　下午，聆听了高中、初中、小学段四位一线教师的论文写作心得。

　　他们都是奋斗在教学一线的草根式教师，有着鲜活的教学感悟和案例，结合论文写作的过程，以自己的获奖论文为例，从论文的选题，模式、内容、各级主副、大小标题等进行了再现式的讲述。大到框架的建构，小到关键词、结语的斟酌，特别是文题的确定，各级标题的打磨等无不浸透着他们的心血。

　　毫无疑问，他们都是善思型的老师，能抓住教学中存在的问题，进行深层次的思考，透视现象背后的原因，寻找问题解决的途径和方法，及时捕捉写作的灵感，反复修改、打磨，得以成文。一篇论文要写三两个月，修改到十多遍，听听既诧异，又汗颜。想想自己写一篇论文从选题、构思到成文，三五天就认为很久了，而且写完后哪有修改之说啊，上交了事，难怪取不到好成绩了。

　　写论文要勇于做冷板凳，敢于做冷板凳！

　　30号上午，聆听了全国特级教师，市教科所陈建先研究员的专题报告《近“十年”探航选题透视》。

　　陈特把近十年教海探航特等奖和一等奖获奖论文的文题进行了精心的归纳和梳理，以其独特的`视角，从13个方面给予了详细的阐述和生发，对有可能再发掘，有潜力的文题特意进行了详细的解读，并指明了论文写作的方向。

　　陈特说教海探航和师陶杯的选题存在较大的差别，师陶杯注重论文的科研性，选题比较朴实，实在，不提倡包装。而探航则恰恰相反，它的选题要求新、奇、异，追求形式的包装，刻意打磨的痕迹较重。纵观这些年探航获奖的论文，对于那些文题中出现的陌生化的词语除了感觉特意打磨的痕迹较重外，就剩下眼花缭乱，望洋兴叹了。

　　他的讲座为我们一线教师从论文的选题和策略方面给予实战的指导，他对教育理论把握的透彻度，对文题精准的拿捏，对教育热点敏锐的捕捉，论点论据的旁征博引不由让人叹为观止，我们是彻底的被他的学识折服了。

　　3.29日上午，朱局长做了简短的开班仪式后，聆听了省教科院研究员王xx博士的《中小学教育科研论文写作的问题及其诊断》的报告，受益匪浅。

　　王博士的讲座分为两个板块。一个板块阐述了教育论文写作的现状，存在的问题，对其中的原因做了深刻的剖析，并提出了解决的策略，为我们一线教师在论文写作方面指出了病根，同时也从理论的角度明朗了论文写作的关注点、技巧、方法等。

　　另一个板块就是论文的诊断。如果说上一环节的报告，理论性的知识过多的话，那么这一层面就是实践了。学习的目的是为了应用，为了能更直观的让老师们真切的感受到论文写作的方方面面，王博士现场诊断了五篇师陶杯论文，既有成功的典范，也有失败的归因，还有取题的讲究，更有模式的构建，可谓见一斑而窥全豹，如此形象、直观、有针对性的讲解，不由让人眼前豁然开朗。

　　两个小时的时间轻松而过，会后，教科室刘科长对此次活动又做了进一步的说明，并成立了班委会，明确了班长、纪律委员、生活委员、组长等的职责。由此，可以看出教育局越来越重视对我们这些一线教师的培训了。

　　相信经过了这样的学习后，对于一直比较头疼的论文写作，一定会收获不少。

　　论文写作的培训的心得体会篇6

　　教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。

　　培训的主要内容：

　　一、什么是教育科研

　　二、教师为什么要进行教育科研

　　三、如何选择教育科研课题

　　四、如何搜集和整理文献资料

　　五、如何设计教育科研方案

　　六、如何选择教育科研方法

　　七、如何撰写和发表教育科研论文

　　大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结，缺乏问题意识、科学方法、学术规范。

　　教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研

　　斯腾豪斯说过：

　　“教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”

　　我们教师常出现的选题不当：

　　一是范围太大；

　　二是研究问题不明确；

　　三是研究意义不大；

　　四是课题太难，条件不具备；

　　五是经验感想之谈，不是科研问题。

　　通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的学习，课题的.选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思教育教学，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。