小学数学教学心得体会

　　单位名称在小学数学教学中占有很重要的地位，它是一个知识点，在解决问题中都要写出单位名称的。老师们在教学中往往只注重引导学生正确书写单位名称，却忽视了利用单位名称帮助学生理解解决问题的策略。通过下面案例也许会对老师们有所启发。

　　案例：为什么这里的单位不一样

　　内容：三年级下册《解决问题》

　　例题：（用情境图的形式呈现条件和问题）同学们进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人。这样的三个方阵有多少名同学。

　　教师引导学生分析例题，学生从不同角度提出了三种解题方法：

　　方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）

　　方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）

　　方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）

　　教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？

　　学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。

　　教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？

　　学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。

　　在上述教学过程中，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的.能力有很大帮助。

　　单位名称虽小，但它的作用还是很大的。通过单位名称的变化可以反映出解决问题策略的不同，我们在教学中不仅要指导学生正确书写单位名称，还要引导学生通过观察单位名称的变化来进一步理解解题思路，提升学生分析问题、解决问题的能力。

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