苏霍姆林斯基说过,我生活中什么最重要呢?我可以毫不犹豫地回答“爱孩子”。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才懂得教育孩子。”教育是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责,也是教师职业道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。对于学生来说,无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养,都同他们的情感体验紧密联系在一起。
为此,要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生,用真诚炽热的爱去感化每一位学生,去赢得学生的喜爱和信任,让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲,圆满完成他们的学业。反之,如果教师对学生缺乏情感,态度冷漠,一味的呵斥、批评、指责,给他们更多的限制,他们就会产生逆反心理,形成破罐破摔的放纵心理和行为,则必然会成为教育的障碍。
俗话说:十个指头不一般齐,班里每个孩子的情况各不相同,尤其是调皮学生最令人头疼,但教好调皮学生却是无比快乐的。问题在于我们总是找不到突破口,因为他们那么调皮,行为怪异出格,惹人生气。我认为转化后进生与培养优等生同样重要,对后进生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开。今年我所教的董XX就是我班颇为“有名”的人物,纪律差,常常迟到、逃课,作业拖欠,学习基础很差,不服管教,令很多老师感到头疼。我想:与其一味的批评指责,何不寻找一下他的闪光点,诱发他主动改过的内驱力呢?但是他那么调皮,我真的想不到他的优点,拿什么来表扬呢?但是我可以为他创造条件啊。
某天上课,我特地请他读英语单词concert,这个单词并不难读,说实在的.,他的发音并不是很标准。但我要为他创造一个机会,我冲他笑了笑,提高声音说:“Good!”。我看到他先是一愣,接着红着脸把身子挺了挺,明亮的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊讶、期盼和自信。他一定没有想到,谁都不喜欢的他还会受到表扬。此后几天,我总是关注着他,给他一些机会,甚至在家访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间,老师们都一致称赞他上课注意力比较集中,纪律有明显好转。
但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要给他时间,那是一个反反复复的漫长的过程,他在转变,轻轻一语竟有如此魅力,它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评、教育。通过家访,我还得知班里英语基础较差,经常去网吧的男生,原来父母忙于做生意,而无暇顾及他时,我对他更多了一份关心,下午放学后,我常常把他留下来,指导他完成当天的作业后,再让他回家,还多次与他父母取得联系,希望他们要多抽出一些时间来照顾和关心一下自己的孩子。慢慢地,他变了,变得上课认真,能按时完成作业,遇到不会的能主动地问教师,看到他一点一点进步,我打心眼里为他高兴。
从他们的转变中,我深深体会到教师的爱,有直接的感染力,这样学生才能信师道,听师教,主动转变自己。大部分同学在爱的感染下,也学会包容别人,热爱集体,关心同学。
批评与关爱,两相比较,前者更多的是指责,后者更多的是尊重和鼓励。鼓励是“向前看”的说话方式,体现了教师对孩子作为一个独立生命体的尊重,在乎他们的感受和情绪,而且这些话能启发孩子思考,鼓励他们解决问题,增强自信心,从而产生良好的期望效应。
“三尺讲台无限爱”,只有爱学生,学生才会爱你,让我们以真挚的爱心来感化学生,使每一个学生快乐地成长。
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