为了提高学生对英语学习的兴趣,我在教学过程中紧密结合艺术类学生的特点,对不同艺术类别的学生尝试引入一系列趣味活动,从多角度激发学生对英语学习的兴趣,把趣味活动引入英语课堂。
快速“热身”活动使学生进入最佳学习状态。通常以向学生展示图片或提问的.方式引入课题,这些话题都尽量与学生的专业相关。例如,向舞蹈班学生提问:“Which dancer do you like best?”;向美术班学生提问:“Which artist do you like best?”等问题引出新单词及课题“Favorites”。
讲授新课之前简短的单词复习。由于艺术类学生的发散性思维极强,这个环节用得最多的方法就是“围绕中心词的头脑风暴”,选择一个最近学过的单词,请学生说出所有与该词相关联的词,这种方式能帮助学生复习单词与扩大词汇量,英语论文《把趣味活动引入英语课堂》。
紧张学习之后的放松插曲。在学生精神高度集中之后为他们播放一首英文歌,同时让他们说出这首歌会让他们联想到什么景色、什么颜色、什么样的人或什么样的故事。
让学生在愉快氛围中结束课程的表演秀。为了巩固新课知识及日常用语,鼓励学生围绕课题自编情景对话并上讲台作表演秀,表现欲极强的影视班学生尤其喜欢这个环节。例如:“Seeingthedoctor”一课结束后,很多学生争着上台扮演“医生和病人在诊室”的故事,伴随着学生自设的场景和夸张的表演,一堂课在全班同学的愉快笑声中结束了。
以上只是针对不同艺术类别的学生设计的趣味活动,而不是整堂课的教学设计方案,但虽然只是短短的3分钟,却为学生带来了英语学习的兴趣与欢乐,让学生自由表达真实感受,使学生在掌握语言知识的同时,能够灵活地使用语言完成各种实际任务,从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。
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