左公柳 教案教学设计

发布时间:2017-5-27编辑:互联网

   

一、教学目标:

   1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

   2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。

   3.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外”等词语。

二、教学重点

1、学习本课的生字、词语,理解它们的含义。

2、理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.体会重点词句在文中表情达意的作用

2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

四、教学准备:

   (一)、布置预习

预习原则:

学生自己能够独立做的,学生相互合作能够做的,通过查阅工具书,收集资料能够做到的,要大胆的让他们自己来完成。提前三天安排学生的预习任务,在学习知识的基础上,培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。

预习内容及达到的要求:

生字词语的预习。

1、阅读课文,勾画出本课的生字和不理解的词语,要求学生阅读地仔细,勾画的准确、全面。

2、查字典,准确把握生字的读音,并标注在课文中,多读几遍。

3、联系上下文或借助工具书,了解词语的含义,并试着运用词语来说一句话。

4、对文中出现的特殊格式的词语,如: abb  aabb aabc abcc 等类型的词语,或者含有一对同义词或反义词的词语,提醒同学们在预习的时候及时发现,并能够举一反三,再写出几个这样的词语,养成乐于发现,善于积累的好习惯。

收集作者的资料,把握课文的主要内容。

通过课前预习,学生要能够做到一下几点:

文中叙述了哪些人物(事物)或事件?用自己的话来概述文章的主要内容,力争精炼和准确,锻炼学生的概括和语言表达能力。

找出文中的喜欢的语句,多读几遍,力争背诵,并与同学讨论交流,能够联系全文的主要内容,来理解重点语句。

(二)制作演示文稿。

五、教学课时:

    1课时

教学过程:

(一)导入:

多媒体出示柳树的图片,指导学生观看,说出其名称特点。

这节课,我们将要学习一篇与柳树有关的课文,

板书课题,22   左公柳

提示同学们观看教师的板书,用手描摹。

(二)展示交流:

同学们在课前经过了细致全面的预习,下面让大家来自由展示自己的学习所得。

同学发言,教师相机作指点,从生字、词语,到文章的内容和重点的语句等。

(三)精讲点播

1、从同学们的发言过渡到对文本的学习,是以写“树”为主,还是以写“人”为主?这个人物是谁,板书:左宗棠

介绍左宗棠的小资料:“在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下‘身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人’的对联以铭心志,后成为清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,这个人就是左宗棠。”

2、学习课文的1、2、3自然段,了解内地湖畔河边的“依依柔柳”与塞外大漠的柳树的区别,对比阅读,发现问题。

采用读一读,找一找,画一画,演一演的方法,将两种柳树的各自特征区分清楚,指导学生对左公柳的“高大、茁壮、挺拔、枝条刚劲有力”,这一显著特征,有明确认识。

3、学习课文的4---13自然段,依次了解左宗棠“力排众议,主动请缨”、“抬棺出征,收复失地”、“植树造林,建设边疆”三个故事。

采取分小组学习的方式,每两个小组研究一个小故事,在对抗中激发他们的学习兴趣,鼓励质疑,挖掘教材,教师在小组活动中进行指导。

学生依次汇报学习成果,其他小组的同学积极参与补充。

“力排众议,主动请缨”故事中,要抓住几个关键词语,“力排众议、挺身而出、慷慨激昂”等,指导同学们据此了解左宗棠这个人,并且学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

找出描写左宗棠的词语,读一读,演一演,提醒学生注意感情的投入。 

“抬棺出征,收复失地”这一故事的学习:

(1)、要抓住“视死如归、置之度外”两个关键词语,并锻炼学生的语言表达能力,用“左宗棠,你 ”的方式,引导同学积极发言。此时,学生扮演的身份为战士或普通人。

(2)、指导想象“抬棺出征”的这样一支队伍,他们在战场上会有这样的表现呢?同学们的答案会多彩多姿,教师要作恰当的评价,中肯指出他们的长处。

“植树造林,建设边疆”这一故事的学习,要抓住“左公柳”这一树名的来历,体现人们对于爱国将士们的怀念,引导学生认识左宗棠和他率领的湖湘子弟兵爱国、保国、建国的赤子情怀。激发同学们对民族英雄的爱戴,并产生积极向上的美好理想。

4、学习14自然段,完成从写“树”到写“人”的升华,指导学生发现本段中重点句子,排比句和反问句(设问句),并启发感受左宗棠和将士们的不屈不挠、坚韧顽强的精神,这正是本文感情的归宿。

(四)、拓展延伸:

    你想对左宗棠和他率领的湖湘子弟兵说些什么,来表示你的崇敬,同学之间互相表达。

(五)、限时作业:

1、读拼音,写汉字。

Kangkai     gebi      mouhua     celve     pibei 

(      )    (    )    (     )    (     )    (    )  

  gong shou xiang rang    yi li        shi si ru gui

  (                 )  (    )      (         )

2、比一比,再组词语。

  湘(      )     棺 (       )     廊(        )

  箱(      )     官 (       )     郎(        )

3、照样子,写词语。

楚楚动人 (          )(         )(        )

普普通通 (          )(         )(        )

铁骨铮铮 (          )(         )(        )

4、根据意思写词语。

   情绪激动,语调高昂有充满正气。      (      )

   把两手放在胸前,很主动地让出。      (      )

   把死当作象回家一样,毫不畏惧。      (      )

5、写出下列句子的修辞方法,并按原文补充完整句子,在横线上完成后面的部分。

        这哪里是一株普普通通的柳树?       修辞方法(         )

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上述句子体现了作者怎样的思想感情?

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附:  板书设计:    22     左公柳

柳  树  对比描写  由“树”到“人”

         左宗棠 事迹 力排众议 主动请缨

       抬棺出征 收复新疆

              植树造林 建设新疆

教学反思:

安排学生进行充分的预习,在生字、词语和重点句子的把握方面,的确发现同学们做得很好,这就为课上的展示交流做好了准备。从同学们的发言中可以看出,他们挖掘文本的意识还不够深入,感情朗读还特别需要加强!体会人物的思想感情,需要教师的积极引领。但是,在小组学习中,同学们积极参与,踊跃发言的情景,的确给人留下了很深的印象,有些同学的发言次数达到五、六次,这说明他积极思索,爱动脑筋。也有的同学的发言让我也很吃惊,用到的词语如“身先士卒”、“刀光剑影”等来描绘战场的景象,非常的恰当。

从课前的积极准备,到课上的师生交流,我深深地感到,上好一节课,最关键的要注意以下几点:

1、 师生两方面的充分准备。

深挖文本资源,是最重要的一项准备;其次为收集资料;最后为教师设计好针对性较强的教法和学法。学生的准备主要是花大力气进行课前预习,对此,教师要做好具体细微的指导。

2、 课上时间的有效、高效地利用。

这是教师组织教学能力的显示,也是对师生课前准备的检验。

3、 限时作业的设计和当堂完成。

教师设计的作业要科学有效,还必须当堂完成,所谓“趁热打铁”。另外,有效的练习,也是一堂完整课必备的环节。

 

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