左公柳 教案教学设计

   

一、教学目标：

　　　1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

　　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　　3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外”等词语。

二、教学重点

1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。

2、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学难点

1．体会重点词句在文中表情达意的作用

2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

四、教学准备：

　　　（一）、布置预习

预习原则：

学生自己能够独立做的，学生相互合作能够做的，通过查阅工具书，收集资料能够做到的，要大胆的让他们自己来完成。提前三天安排学生的预习任务，在学习知识的基础上，培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。

预习内容及达到的要求：

生字词语的预习。

1、阅读课文，勾画出本课的生字和不理解的词语，要求学生阅读地仔细，勾画的准确、全面。

2、查字典，准确把握生字的读音，并标注在课文中，多读几遍。

3、联系上下文或借助工具书，了解词语的含义，并试着运用词语来说一句话。

4、对文中出现的特殊格式的词语，如: abb  aabb aabc abcc 等类型的词语，或者含有一对同义词或反义词的词语，提醒同学们在预习的时候及时发现，并能够举一反三，再写出几个这样的词语，养成乐于发现，善于积累的好习惯。

收集作者的资料，把握课文的主要内容。

通过课前预习,学生要能够做到一下几点：

文中叙述了哪些人物（事物）或事件？用自己的话来概述文章的主要内容，力争精炼和准确，锻炼学生的概括和语言表达能力。

找出文中的喜欢的语句，多读几遍，力争背诵，并与同学讨论交流，能够联系全文的主要内容，来理解重点语句。

（二）制作演示文稿。

五、教学课时：

　　　　1课时

教学过程：

（一）导入：

多媒体出示柳树的图片，指导学生观看，说出其名称特点。

这节课，我们将要学习一篇与柳树有关的课文，

板书课题，22   左公柳

提示同学们观看教师的板书，用手描摹。

（二）展示交流:

同学们在课前经过了细致全面的预习，下面让大家来自由展示自己的学习所得。

同学发言，教师相机作指点，从生字、词语，到文章的内容和重点的语句等。

（三）精讲点播

1、从同学们的发言过渡到对文本的学习，是以写“树”为主，还是以写“人”为主？这个人物是谁，板书：左宗棠

介绍左宗棠的小资料：“在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下‘身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人’的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，这个人就是左宗棠。”

2、学习课文的1、2、3自然段，了解内地湖畔河边的“依依柔柳”与塞外大漠的柳树的区别，对比阅读，发现问题。

采用读一读，找一找，画一画，演一演的方法，将两种柳树的各自特征区分清楚，指导学生对左公柳的“高大、茁壮、挺拔、枝条刚劲有力”，这一显著特征，有明确认识。

3、学习课文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排众议，主动请缨”、“抬棺出征，收复失地”、“植树造林，建设边疆”三个故事。

采取分小组学习的方式，每两个小组研究一个小故事，在对抗中激发他们的学习兴趣，鼓励质疑，挖掘教材，教师在小组活动中进行指导。

学生依次汇报学习成果，其他小组的同学积极参与补充。

“力排众议，主动请缨”故事中，要抓住几个关键词语，“力排众议、挺身而出、慷慨激昂”等，指导同学们据此了解左宗棠这个人，并且学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

找出描写左宗棠的词语，读一读，演一演，提醒学生注意感情的投入。　

“抬棺出征，收复失地”这一故事的学习：

（1）、要抓住“视死如归、置之度外”两个关键词语，并锻炼学生的语言表达能力，用“左宗棠，你 ”的方式，引导同学积极发言。此时，学生扮演的身份为战士或普通人。

（2）、指导想象“抬棺出征”的这样一支队伍，他们在战场上会有这样的表现呢？同学们的答案会多彩多姿，教师要作恰当的评价，中肯指出他们的长处。

“植树造林，建设边疆”这一故事的学习，要抓住“左公柳”这一树名的来历，体现人们对于爱国将士们的怀念，引导学生认识左宗棠和他率领的湖湘子弟兵爱国、保国、建国的赤子情怀。激发同学们对民族英雄的爱戴，并产生积极向上的美好理想。

4、学习14自然段，完成从写“树”到写“人”的升华，指导学生发现本段中重点句子，排比句和反问句（设问句），并启发感受左宗棠和将士们的不屈不挠、坚韧顽强的精神，这正是本文感情的归宿。

（四）、拓展延伸：

    你想对左宗棠和他率领的湖湘子弟兵说些什么，来表示你的崇敬，同学之间互相表达。

（五）、限时作业：

1、读拼音，写汉字。

Kangkai     gebi      mouhua     celve     pibei 

(      )    (    )    (     )    (     )    (    )  

  gong shou xiang rang    yi li        shi si ru gui

  (                 )  (    )      (         )

2、比一比，再组词语。

  湘（      ）     棺 （       ）     廊（        ）

  箱（      ）     官 （       ）     郎（        ）

3、照样子，写词语。

楚楚动人 （          ）（         ）（        ）

普普通通 （          ）（         ）（        ）

铁骨铮铮 （          ）（         ）（        ）

4、根据意思写词语。

   情绪激动，语调高昂有充满正气。      （      ）

   把两手放在胸前，很主动地让出。      （      ）

   把死当作象回家一样，毫不畏惧。      （      ）

5、写出下列句子的修辞方法，并按原文补充完整句子，在横线上完成后面的部分。

        这哪里是一株普普通通的柳树？       修辞方法（         ）

----------------------------------------------------------

上述句子体现了作者怎样的思想感情？

----------------------------------------------------------

附:　　板书设计：　　　　22     左公柳

柳  树  对比描写  由“树”到“人”

　　　　　    左宗棠　事迹　力排众议　主动请缨

　      抬棺出征　收复新疆

　　　　　　　　　　　　　　植树造林　建设新疆

教学反思：

安排学生进行充分的预习，在生字、词语和重点句子的把握方面，的确发现同学们做得很好，这就为课上的展示交流做好了准备。从同学们的发言中可以看出，他们挖掘文本的意识还不够深入，感情朗读还特别需要加强！体会人物的思想感情，需要教师的积极引领。但是，在小组学习中，同学们积极参与，踊跃发言的情景，的确给人留下了很深的印象，有些同学的发言次数达到五、六次，这说明他积极思索，爱动脑筋。也有的同学的发言让我也很吃惊，用到的词语如“身先士卒”、“刀光剑影”等来描绘战场的景象，非常的恰当。

从课前的积极准备，到课上的师生交流，我深深地感到，上好一节课，最关键的要注意以下几点：

1、 师生两方面的充分准备。

深挖文本资源，是最重要的一项准备；其次为收集资料；最后为教师设计好针对性较强的教法和学法。学生的准备主要是花大力气进行课前预习，对此，教师要做好具体细微的指导。

2、 课上时间的有效、高效地利用。

这是教师组织教学能力的显示，也是对师生课前准备的检验。

3、 限时作业的设计和当堂完成。

教师设计的作业要科学有效，还必须当堂完成，所谓“趁热打铁”。另外，有效的练习，也是一堂完整课必备的环节。