古诗二首：望庐山瀑布、鹿柴 教案教学设计

   教材分析

   古诗是我国丰富的文化遗产，它用简洁明快的语言写景写人记事抒情。通过学习古诗让我们陶冶情操，体会意境，同时也感受到汉语文化的丰富！

《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时所作。原诗两首，这是第二首。诗人采用夸张的手法，形象生动地勾勒出庐山瀑布气势磅礴的景象。诗的大意是：阳光照耀下的香炉峰缭绕着紫色的云烟，远看瀑布犹如一条长长的白练，高高地挂在山川之间。瀑布从峭壁上一泻千尺，好像银河从天而降。

这首诗用词十分精妙：一个“生”字不仅把香炉峰写活了，也把山间烟云冉冉升起的景象表现出来；一个“挂”字描绘出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更是写出了瀑布飞流而下的壮观气势。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。

《鹿柴》是唐代著名山水田园诗人王维的作品，主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。本诗的大意是：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。

这首诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。前两句“空山不见人，但闻人语响”，落笔先写“空山”，寂绝人迹，接着以“但闻”一转，引出“人语响”来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。后两行“返景入深林，复照青苔上”，以夕阳的明亮衬托山林的幽暗，愈加让人感到幽暗。这首诗以诗、画、音乐相结合，具有王维山水诗“诗中有画”的一贯特点。

教学目标

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意“疑”、“响”、“深”。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3．正确、流利地朗读课文，在理解的基础上背诵课文，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

诵读课文，理解诗句，感受诗中描写的意境。

教学难点

培养学生对古诗的感悟能力和学习兴趣。

教学方法

三疑三探

教学准备

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学《望庐山瀑布》

一、激趣导入

庐山,风光绮丽，景色秀美。古往今来，多少文人雅士畅游于此,写词赋诗,描景状观,今天我们就一起来学习一首描写庐山瀑布的诗――《望庐山瀑布》。

板书《望庐山瀑布》

二、设疑自探

1．同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题？

预设： 

      庐山在哪里？

      庐山瀑布是什么样？

2．出示自探提示，学生自探。

（请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。在读诗句时结合文中的注解，独立学习，认真体会。）

1． 作者笔下的庐山瀑布是什么样的？

2． 这首诗的意思是什么？尝试体会诗中的意境。

3． 《望庐山瀑布》表达了作者的什么的思想感情？

三、解疑合探

1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词？ 

（教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是“瀑”和“疑”。）

看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。

（差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，川，三千尺，九天等词。可以看到瀑布磅礴的气势。）

2．“紫烟”用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你能从诗中感受到什么？（视学生回答情况，师相机补充）

（同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当点拨。“紫烟”展现了水气升腾的样子； “三千尺”极力夸张，写山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。）

3．“日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川”这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察？你以为哪些词用得格外好？

（差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过“遥”字可以看出。）

4．指名读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这句诗，同学们在大脑中想像到什么样的景象？ 

5．现在谁能完整说一说这首诗的意思呢？从中体会到诗人怎样的情感？

教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

四、质疑再探

　１．　通过学习这首诗大家还有什么疑问？

（预设：（１．诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察？

　　　　（２．对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点？

２．教师引导学生共同解疑。

五、运用拓展

１．请你为自己的同桌或同学设计几道题。　　  

（预设：1．《望庐山瀑布》是唐代诗人（  ）的作品，表达了诗人（ ）的          思想感情。

2．解释词义

疑：

生：

直下：                                            ）

老师也为大家出了一道题：

请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。

板书设计：　　　　　　　　　

３６　古诗两首

望庐山瀑布

李 白

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

第二课

一、设疑自探

上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首。

1. 板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。

2. 感知课题：从课题中，你读出了什么？

3. 介绍作者。

4. 同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？

（预设：1．《鹿柴》这首诗描写了什么？

2．作者表达了自己怎样的思想感情？ 

3．从中我们能学到什么？）

下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。

利用多媒体课件，展示自探提示。（１０分钟）

（用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。）

1．《鹿柴》这首诗写了什么？

2．这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情？诗中的意境你能体会到吗？

3．从中我们能学到什么？

二、解疑合探。

接下来，大家一起交流下自学效果。

1. 指名读古诗。　

2. 通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？

（预设：“青苔”是什么意思？

　　　 “返景”是什么意思？

　　　 “复照”如何解释？）

（指名回答。）

3．大家想一想这首诗写了哪些景物？

（同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。）

4．在诗中哪些是听到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。）

5．从“空山不见人，但闻人语响”中，你能感受到什么？你能说出它的意思吗？

（同桌交流，讨论。通过“但闻人语响”，以局部的有声反衬整体的寂静，可以看出山间的幽静和空旷。意思是：空寂的山中，看不见人， 

只隐约听到远处有人说话的声音。）

6．“返景入深林，复照青苔上。”你能体会到什么？

（分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。）

7．现在谁能把这首诗的意思完整的说一说？

（指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充。空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。落日的余晖射入幽暗的深林，映照在青苔上。）

刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情？

（组织全班交流讨论。主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色，表达了作者对自然景物的赞美之情。）

那学习了这首诗你有何收获？

（组织学生讨论。

预设：1 诗中写出了山林的幽静。

2 写出了山林的美丽。

3 写出了诗人对大自然美的赞叹！）

小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

三、质疑再探

看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。

（预设：1“柴”是多音字吗? 为什么在这里念“zhai”?

        2 诗文是如何以动衬静？）

四、拓展运用

  1．请大家互出几道题考考同桌或同学。

（1诗文中哪句是写听到的，“但闻”中的但是什么意思？

     2 默写古诗。）

老师也有道题，请大家来做一做。

1．用自己的话把这首诗讲给同学们听。

2．接下来在课后自学

山居秋暝 

　　（唐）王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　随意春芳歇，王孙自可留

板书设计：         36古诗两首[

鹿柴 王维[w 　

　     诗中有画

　　　　　　　　　 空山　人语 　返景

 深林         青苔[

恬淡幽静[www